刑怡池

[摘要]閱讀教學(xué)是現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力、發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力，對語文綜合能力的培養(yǎng)有著重要的作用。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多教師閱讀教學(xué)方式不科學(xué)，缺少合適的閱讀方法，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)效果不明顯，因此，分析和探究語文閱讀教學(xué)的有效性策略，提高小學(xué)生的語文閱讀水平，提高閱讀的效率，是現(xiàn)階段小學(xué)語文老師面臨的重要問題。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效策略

小學(xué)是小學(xué)生的基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力和閱讀習(xí)慣，不僅能夠豐富學(xué)生知識，開闊學(xué)生視野，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好的審美觀。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的一部分，是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)、實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要方式。提高小學(xué)生的閱讀能力，就應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中依然存在不少問題，針對這些問題采取相應(yīng)的解決辦法，促進閱讀教學(xué)的發(fā)展。

一、實現(xiàn)教學(xué)主體轉(zhuǎn)換，建立自主性學(xué)習(xí)課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主去獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生深刻的閱讀體驗。教師在閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主去體會，教師可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。例如.“通過這篇文童的閱讀，你有什么感想？”“你覺得文章中哪句話寫得很美、很有道理？”通過此類問題讓學(xué)生有足夠的思考空間和發(fā)揮想象的余地，讓學(xué)生能夠積極思考、探索、交流，變被動的要我學(xué)為主動的我要學(xué)，建立自主性課堂。教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體，通過圖片、視頻、動畫、音樂、文字等方式進行情境設(shè)計，讓學(xué)生在愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境中參與到課堂教學(xué)中來，提高閱讀教學(xué)的效率。例如，在蘇教版小學(xué)語文二年級上冊《狐貍和烏鴉》的教學(xué)活動中，教師可以通過使用漫畫或者搜集相關(guān)視頻構(gòu)建教學(xué)情境，為學(xué)生播放動畫，生動形象的把小狐貍和小烏鴉的故事演繹出來，最后狐貍騙到了烏鴉嘴里的肉。教師通過生動形象地情境設(shè)計，吸引學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。

二、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)生閱讀水平

語文閱讀教學(xué)不是單純的開闊學(xué)生的視野，還要能夠豐富小學(xué)生的內(nèi)心情感世界，提高小學(xué)生對外界事物的認(rèn)識能力和感知能力。在語文教學(xué)過程中實現(xiàn)有效性的閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計出合理教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。教師在閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況以及現(xiàn)階段的身心特點結(jié)合起來，設(shè)計目的性較強的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情感交融的過程中完成知識的學(xué)習(xí)，促進小學(xué)生智力、心理和素質(zhì)等全面的發(fā)展和提高，提高小學(xué)生的語文閱讀能力和語言的實際應(yīng)用能力。閱讀是一個綜合性的學(xué)習(xí)活動，教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

例如，在蘇教版小學(xué)語文四年級上冊《誠實與信任》的教學(xué)中，教師可以先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：能夠有感情地朗讀“我”與車主的對話，學(xué)會本課程中的10個生字，理解在文童中的內(nèi)在含義，通過課文的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得誠實和信任是難能可貴的傳統(tǒng)美德，進而深入教育學(xué)生做一個誠實的人。教師在教學(xué)活動中，利用教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生去思考。例如：“如果‘我發(fā)現(xiàn)撞碎鏡子之后開車離開，那么車主會知道是什么人撞碎的嗎？”學(xué)生會回答：“不會知道的。”教師接下來問：“但是‘我還是留下了地址和電話。這說明什么呢？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行討論，在談?wù)摰倪^程中明白信任和誠實的可貴。通過這樣的方式讓學(xué)生提高閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生誠實和信任的美德。

三、開展學(xué)生個性閱讀，發(fā)揮學(xué)生想象力

閱讀能夠在無形當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時想象力能夠促進學(xué)生進行閱讀。小學(xué)階段的學(xué)生處在一個想象力豐富的時期，能夠通過想象對文章的內(nèi)容細(xì)節(jié)和內(nèi)涵有更為深入的理解。教師在語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)生的個性特點，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進語文閱讀教學(xué)的個性化發(fā)展。閱讀不能夠脫離文本，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容發(fā)揮想象能力，激發(fā)學(xué)生和文章的內(nèi)心情感共鳴。

例如，在蘇教版小學(xué)三年級下冊《美麗的南沙群島》的課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體開展個性化閱讀教學(xué)。小學(xué)生好奇心強，想象力豐富，對生動形象的畫面興趣比較高。教師可以通過向?qū)W生展示南沙群島的景色和海底奇觀，讓學(xué)生感受到海洋的宣饒和美麗。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行模仿練習(xí)，寫一篇描寫自己見過的景色的文章，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力，提升小學(xué)生閱讀水平。

總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的重點。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)努力發(fā)現(xiàn)和革新閱讀教學(xué)方法，巧妙設(shè)置閱讀情境，吸引學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，提升小學(xué)生閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生想象力，促進個性化閱讀的發(fā)展，促進小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的深入發(fā)展。