陶士余

[摘要]小學生年齡小，在課堂上注意力不集中，小動作不斷，影響到學生語文學習的質量，也會影響到小學生的長遠發(fā)展。因此，在小學語文教學中，教師應積極與學生互動，從而集中學生的注意力，調動學生學習的積極性。本文主要對小學語文教學中師生互動的重要性進行詳細的探討。

[關鍵詞]小學語文教學；師生互動；重要性

小學是學生系統化接受教育的重要階段，然而小學生年齡小，在課堂上無法長時間集中注意力，經常溜號，不利于夯實學生的學習基礎。因此，在小學語文教學中，教師應牢牢抓住學生的這一特點，在課堂教學中與學生充分互動，將學生的所有精力都集中在課堂上，以提高學生課堂學習的效率。

一、小學語文教學中師生互動的重要性

在小學語文教學中，師生互動的重要性主要體現在如下幾個方面：（1）體現學生的主體地位，調動學生學習的積極性。傳統填鴨式教學法忽視了學生的主體地位，小學語文課堂成了教師的一言堂，學生機械、被動地學習知識，從而影響到學生語文學習的積極性。而教師通過與學生進行有效互動，能夠將學生全部的注意力都集中在課堂上，并且以學生為中心開展教學工作，教師不再是命令者，而是學生的朋友，使學生在語文課堂上的學習更加積極和活躍，實現了對學生的科學教學。（2）激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂教學氛圍。學生之所以對語文的學習不感興趣，其最為重要的一個原因就是學生沒有參與到課堂學習中。而通過師生的有效互動，學生真正參與到課堂學習中來，進而深刻地感受到學習的樂趣，學習效率更高，課堂學習氛圍也更好。（3）互動教學能夠增強學生對語文知識的認知，同時使學生掌握科學的語文學習方法，使學生能夠高效率地完成課堂學習任務，并在小學階段夯實學生的語文基礎，這對學生的長遠發(fā)展具有深遠的意義。因此，在小學語文教學中，教師應充分認識到師生互動的重要性，并有效地開展互動教學，進而將互動的效能最大程度地發(fā)揮出來。

二、小學語文教學中師生互動的策略

1.利用游戲實現與學生的科學互動

小學生處于愛玩的年紀，玩是孩子的天性，教師不能抹滅孩子的天性，而是應該積極利用孩子的這一天性，積極與孩子進行互動。因此，筆者認為，在小學語文師生互動教學中，教師可以充分利用游戲實現與學生的互動。首先，教師應結合本堂課的知識點進行游戲的設計，確保游戲中能夠涵蓋本堂課的重要知識點，使學生能夠在游戲中掌握知識。其次，教師組織學生玩游戲，并且積極參與到學生的游戲中，使學生與教師進行密切的配合，進而將游戲的最大效能發(fā)揮出來。最后，在游戲結束后，教師應組織學生思考，使學生了解到在本游戲中學習到了哪些知識，從而對知識加以鞏固。

例如，在學習拼音的時候，教師可以組織拼讀的小游戲。比如，“語文”兩個字的拼音是“yu wen”，要求代表y、u、w、e、n的學生按順序排列好，并且由教師判定學生排列的順序是否正確。通過師生的有效互動，學生的學習興趣被充分激發(fā)出來。

2.利用多媒體實現師生的趣味性互動

在小學語文教學中，教師還可以開展多媒體教學，從而實現師生的趣味性互動。眾所周知，多媒體具有較強的趣味性，并且能夠將豐富多彩的教學素材展示出來，如圖片、聲音、視頻等等，而這無疑是能夠激發(fā)學生語文學習興趣的。因此，教師應高度重視多媒體教學，從而實現師生的有效互動。例如，教師可以將與本堂課有關的圖片整理出來，在課堂上利用多媒體進行播放，與課本上枯燥的文字相比，圖片更能夠吸引學生的注意力，調動學生的學習情緒，對學生的語文學習非常有利。此外，教師還可以鼓勵學生將自己感興趣的、與本堂課知識點有關的圖片、音樂、視頻等帶入到課堂上，利用多媒體播放的形式與其他學生分享，以實現師生、生生之間的有效互動。

3.利用問題與學生進行有效互動

在小學語文教學中，教師還可以利用問題與學生進行有效互動。實際上，教師與學生在一問一答的過程中能夠增進感情，實現交流，并且能夠將學生的注意力充分集中在課堂上。因此，教師利用問題與學生互動是非常有必要的。例如，當教授完某個知識點之后，教師可以結合此知識點設計2個小問題，并向學生提問，鼓勵學生積極踴躍地回答，教師針對學生的答案進行點評，并及時指出學生錯誤的問題，從而實現師生的有效互動，確保學生快速地掌握相關的知識點，提高學習質量。

總之，在小學語文教學中，教師應采取有效的師生互動策略，使小學生在語文課堂上更加活躍和積極，并且實現教師與學生的有效配合，提高學生在語文課堂上的學習效率，同時也調動學生學習的積極性，在小學階段打好語文基礎，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、思考習慣，掌握科學的學習方法，促進學生未來更為長遠的發(fā)展。