【摘 要】所謂發(fā)散性思維是指從一點向四周輻射式的思維活動，它是創(chuàng)造性思維的一個重要方面。通過各種游戲培養(yǎng)幼兒的這種思維能力，可養(yǎng)成幼兒思維的流暢性，靈活性，獨創(chuàng)性，進而為培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的跨世紀(jì)人才打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒；結(jié)構(gòu)游戲；發(fā)散思維；培養(yǎng)策略

一、在幼兒期通過結(jié)構(gòu)游戲培養(yǎng)其發(fā)散性思維的可行性

1.從幼兒期創(chuàng)造思維特點來看，國內(nèi)外心理學(xué)家領(lǐng)域?qū)τ變簞?chuàng)造思維的測試表明，幼兒期有一定的發(fā)散思維能力。四至四歲半幼兒創(chuàng)造思維有較大的提高，五歲時達到了頂峰。在這期間學(xué)習(xí)和教育對幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展是十分重要的。另一研究兒童的各種游戲?qū)υ诟髂挲g所占的比重的結(jié)論是：建造游戲的比例在五歲時達到頂峰，可以說五歲兒童喜歡玩拼版、插塑、積木等，是他們創(chuàng)造思維發(fā)展所需要的；他們追求創(chuàng)造、塑造各種物體形象的意愿和表現(xiàn)是突出的。

2.在幼兒園的各類游戲中，結(jié)構(gòu)游戲占有一定的地位，幼兒幾乎天天都要玩結(jié)構(gòu)游戲。結(jié)構(gòu)游戲本身是一種創(chuàng)造性游戲。因為結(jié)構(gòu)玩具是一種素材玩具，結(jié)構(gòu)游戲的活動方式是造型結(jié)構(gòu)，作為素材的結(jié)構(gòu)玩具是由各種無形象主義的結(jié)構(gòu)元件組成的，這種結(jié)構(gòu)元件只有在構(gòu)造活動中才能產(chǎn)生千變?nèi)f化的形象，所以結(jié)構(gòu)玩具和活動方式的特點，使結(jié)構(gòu)游戲為幼兒提供了創(chuàng)造、想象的廣闊天地。美國心理學(xué)家帕普拉和羅斯對游戲材料進行了研究，認(rèn)為有復(fù)合型和發(fā)散型之分。復(fù)合型的游戲材料只有一種答案、一種結(jié)果是正確的、發(fā)散型的材料則可有不同的答案和結(jié)果。用后者做游戲、兒童會產(chǎn)生更多的探究行為。而這些探究行為和發(fā)散性思維是正相關(guān)。有的心理學(xué)家把發(fā)散性材料稱之為低結(jié)構(gòu)的，認(rèn)為活動方法限制越少的的玩具、越有助于兒童想象力和創(chuàng)造思維的發(fā)展。

二、在結(jié)構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維的方法

1.以認(rèn)識結(jié)構(gòu)材料的各種性能、用途為發(fā)散點，來培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。

結(jié)構(gòu)游戲是靠玩具材料引起和支持的，是開展結(jié)構(gòu)游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。然而幼兒的游戲材料不應(yīng)全由老師提供現(xiàn)成的，實際上可在幼兒認(rèn)識一兩種（類）的材料的基礎(chǔ)上，讓他們根據(jù)自己已獲得的經(jīng)驗進行放射性聯(lián)想、自己去尋求、挖掘一些自然品、廢舊品、來不斷補充游戲材料，這樣可使幼兒產(chǎn)生新鮮感、產(chǎn)生新的探究行為，將游戲活動不斷推進。比如，當(dāng)幼兒認(rèn)識了一般的積木并可進行簡單的構(gòu)造活動時，教師可用各種紙盒做空心積木進行游戲，并引導(dǎo)幼兒討論、思考尋求類似的材料來游戲。這樣幼兒便會聯(lián)想到可用各種小藥盒、各類小包裝盒、瓶蓋等，來玩結(jié)構(gòu)游戲。這類活動可進行多次，以便激發(fā)幼兒更多的經(jīng)驗，認(rèn)識。比如，可以引導(dǎo)幼兒用火柴棒拼圖；聯(lián)想到用牙簽、冰棒棍、塑料管、曲別針、麥稈等拼圖；引導(dǎo)幼兒用從商店買來的幾何拼版做拼版游戲，聯(lián)想到用糖紙、硬紙板，布帖紙板等做拼版游戲。

2.以探究結(jié)構(gòu)游戲方法和活動方式為發(fā)散點，來訓(xùn)練幼兒的發(fā)散性思維。

結(jié)構(gòu)游戲是一種造型藝術(shù)活動，一個小小的結(jié)構(gòu)元件只有通過孩子們排列、連接、拼搭等構(gòu)造活動，才能產(chǎn)生千變?nèi)f化的造型。所以說，幼兒占有了游戲材料，并不等于進行游戲，重要的是幼兒要探究各種游戲和活動方式方法，通過自己的動作作用于游戲材料、玩具才具有表現(xiàn)力、可玩性。歸根到底、千變?nèi)f化的結(jié)構(gòu)造型， 來自于千變?nèi)f化的游戲方法和活動方式，最終是受求異性的發(fā)散性思維活動支配的。因此，要在結(jié)構(gòu)游戲中訓(xùn)練幼兒的發(fā)散性思維，就要牢牢把握住引導(dǎo)幼兒探究游戲的方法和活動方式這一環(huán)。

（1）從不同角度觀察同一物體

結(jié)構(gòu)游戲是以敏銳觀察、創(chuàng)造思維為基礎(chǔ)的。游戲前，教師可用提問、建議、討論方式引導(dǎo)幼兒多角度的觀察同一物體。例如：一架腳踏琴，我們除了從正面觀察它的結(jié)構(gòu)，形狀外，還可以從背面、側(cè)面、側(cè)角去觀察，站在方位不同、看到物體某一面的形狀也不同，經(jīng)過多次實踐，在以后的觀察活動中，幼兒便可逐步的遷移和運用所獲得的經(jīng)驗，即：對任何物體都可多角度的去觀察。這樣，就可使幼兒在在學(xué)習(xí)觀察的方法中，對物體、事物獲得更深刻、更全面的認(rèn)識，為結(jié)構(gòu)游戲儲存豐富的表象。

（2）從不同角度去反映物體形象

由于從不同角度觀察同一物體所得到的視覺映象不同，自然就誘發(fā)了幼兒在游戲中要從不同角度、不同方面，采用不同的方式去表現(xiàn)某一物體的想法，便增強了他們多角度、多層次的探究意識。也為他們加工、改造原有表象，產(chǎn)生新形象，喚起想象奠定了基礎(chǔ)。例：某一幼兒用火柴拼出的椅子有正面的、背面的、側(cè)面的、倒放在地上的、甚至是倒立的等。

3.以游玩內(nèi)容為發(fā)散點、發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維

（1）以單個物體為原型、同中求異

幼兒的結(jié)構(gòu)游戲一般都是由結(jié)構(gòu)單個物體到復(fù)合物體以至有情節(jié)主題的造型。在幼兒建造一種物體的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒以此進行變式結(jié)構(gòu)。比如：當(dāng)幼兒會建造一種常見的小橋后，可引導(dǎo)他們自己在構(gòu)思、設(shè)計出各種各樣的橋，再同中求異。這一活動可極大地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情，并可構(gòu)成不同層次的發(fā)散點。幼兒不拘一格，很樂于和別人比不同，體驗創(chuàng)造成功的喜悅情感。

（2）從建造單個物體到結(jié)構(gòu)主體游戲

當(dāng)幼兒根據(jù)自己的意愿，建造出各種各樣的物體后，教師可引導(dǎo)他們進行分類，合理布局，把毫無關(guān)系的單個造型連結(jié)成相互聯(lián)系、相互襯托、相輔相成的有情節(jié)的主體結(jié)構(gòu)游戲。例如：將幼兒拼搭、接插的各種動物放在一起，布置成一動物園。還可以使幼兒在建構(gòu)一種物體后，有聯(lián)想到與它有關(guān)系、有聯(lián)系的其他物體，讓他們在理解事物之間關(guān)系的基礎(chǔ)上進行發(fā)散性思維，開辟更多的創(chuàng)造渠道。

（3）用混合材料進行命題結(jié)構(gòu)游戲

可以為幼兒提供各種積木、插塑、拼板、彩棒、紙盒、瓶蓋等，讓幼兒圍繞一定的命題、分工、合作，共建造一座“公園”或“劇院”等等。在這種活動中，促使幼兒聯(lián)想一些積累的信息并提取其中有用的信息去構(gòu)思新的設(shè)想，探究更多的結(jié)構(gòu)方法和不同的組合方式，來表現(xiàn)游戲主題、幼兒會表現(xiàn)得思路開擴，興趣濃厚，積極主動，這有利于發(fā)展幼兒思維的流暢性和變通性。

總之，培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維，是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展中一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)。我們廣大教師必須認(rèn)清培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維的重大意義，不斷探索研究其新方法，為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]喬建中.現(xiàn)代心理學(xué)基礎(chǔ)，南京師范大學(xué)出版社，2001年12月

【作者簡介】

申金鳳，大專學(xué)歷，一級教師，從教19年，研究方向：學(xué)前教育。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。