劉瑞雙

【摘 要】生物教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，新課程要求生物教學(xué)必須面對全體學(xué)生，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)對生物科學(xué)的興趣，增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的意識。

【關(guān)鍵詞】初中生物；新課程；生物教學(xué)

在日常教學(xué)中，初中生物這門課程常因考試分值較低而難以得到學(xué)生和老師們的足夠重視，教學(xué)中也容易陷入簡單的背概念加應(yīng)試的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生興趣難以提高。新課程要求教學(xué)要面對全體學(xué)生，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)對生物科學(xué)的興趣，增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的意識。因此，在生物教學(xué)中，如果僅僅向?qū)W生傳授一些生物學(xué)知識，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要在教學(xué)中調(diào)整好自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略，讓生物教學(xué)服務(wù)學(xué)生，服務(wù)社會。

一、營造民主和諧的課堂教學(xué)秩序

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的一言堂，老師在課堂上賣力講，學(xué)生在下面被動認(rèn)真聽、認(rèn)真記，在課堂教學(xué)中師生之間難以形成平等的地位，和諧、趣味的教學(xué)難以實現(xiàn)。其實學(xué)生在日常生活中經(jīng)常與自然、社會、他人發(fā)生聯(lián)系，盡管這些知識與書本不盡相同，是片面的，零碎的。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，傾聽他們的看法，師生之間互教互學(xué)，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，讓生物課堂實現(xiàn)真正意義上的“師生共舞”。

二、利用現(xiàn)實生活培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

日常生活中蘊(yùn)含著大量的生物學(xué)知識，教學(xué)可以從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗人手，引入新課，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，增添新鮮感。例如我們學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂時，插入播放一段從一個受精卵發(fā)育成一個胎兒的視頻，有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣就是最好的老師，將現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象引進(jìn)課堂，就會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如吃蔬菜水餃時，如果在蔬菜拌餡時先放一點鹽，就會有大量水分滲出。這些水是從哪里來的呢？這樣小的實例，看似簡單，但源于生活，又與教材相聯(lián)系，學(xué)生感到挺有意思，學(xué)習(xí)興趣倍增，還為新知識的學(xué)習(xí)提供了一條清晰的線索。

三、建立新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、調(diào)查、探究等活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。在實驗過程中，不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法。如，要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力，處理或整理數(shù)據(jù)的能力，分析得出結(jié)論的能力。這和過去只要求驗證和定性為主的實驗有著顯著的區(qū)別。

四、運(yùn)用“教學(xué)語言”提高課堂效率

“教學(xué)語言”包括聲音語言和身體語言。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的新型師生關(guān)系，實現(xiàn)課堂上的師生、生生互動。師生互動能否實現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師的講解是否能讓學(xué)生注意聽、樂意聽。要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動中去，真正成為活力課堂的主人，與教師講課時的情感因素密切相關(guān)。如果教師在課堂教學(xué)中以飽滿的熱情全神貫注于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動中，講起課、說起話來辭懇情切、興致勃勃、神采飛揚(yáng)，這種形象和狀態(tài)本身就會自然產(chǎn)生一種誘人的魅力，從而感染學(xué)生，使學(xué)生也興奮起來，整個課堂氣氛也隨之充滿生機(jī)和活力。另外，上課時教師的表情、手勢、動作、形態(tài)等，都會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的幫助者、合作者、引導(dǎo)者，逐漸提高生物課堂的效率。

五、精講多練

做到“三講”、“三不講”，以達(dá)到精講的境界?！叭v”是指講方法、講技巧、講規(guī)律?！叭恢v”，即學(xué)生一看就會的不講，學(xué)生通過討論就明白的不講，教師講了學(xué)生也不會的不講。通過“三講”、“ 三不講”，最終做到精講，使每個層次的學(xué)生都能跳一跳，摘到果實，使每個學(xué)生在現(xiàn)有的水平上都能有所提高。

多練能提高學(xué)生探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，多練是打好知識、技能基礎(chǔ)的有效手段。在精講的基礎(chǔ)上，教師可以利用較充裕的時間，指導(dǎo)學(xué)生獨立完成典型題目的訓(xùn)練，做到舉一反三，訓(xùn)練和提高學(xué)生的解題能力、解題技巧，發(fā)展學(xué)生合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。教師展示出典型的例題，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般的解答方法。教師再給出變式題，請同學(xué)解答，從而做到觸類旁通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？梢姡v多練是構(gòu)建生物學(xué)高效課堂的有力方法。

六、運(yùn)用多媒體等直觀的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)知識比較抽象，利用多媒體等直觀的教學(xué)手段便于學(xué)生理解重難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在利用多媒體教學(xué)時，鼓勵學(xué)生觀看央視新聞、科技節(jié)目中有關(guān)生物知識，了解生物科技的發(fā)展，聯(lián)系課本，激發(fā)學(xué)生對生物科技的熱點問題分析理解，加深學(xué)生對重難點知識拓展學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)扁形動物時，利用血吸蟲標(biāo)本，分析寄生蟲的特點結(jié)構(gòu)，感染人體過程。分析央視播出一男孩吃生蛙肉，認(rèn)為營養(yǎng)價值高，結(jié)果感染了寄生在蛙肉中用顯微鏡可以觀察到的幼蟲，寄生蟲隨血液流到大腦，最后在腦血管中取出一條活蟲。說明飲食安全最重要，堅決不食用生的或未煮熟的肉食，改掉生活中不科學(xué)的飲食習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時，應(yīng)從養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣做起，營造自主自覺的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

隨著課改的縱深發(fā)展，“有效”、“高效”已經(jīng)成為理想生物課堂的孜孜追求。讓我們拋開形式化和功利化，真正為每一個學(xué)生都能在生物上獲得最大可能的發(fā)展而努力，扎扎實實上好每一堂課，注重教學(xué)方式的有效更新，讓生活走進(jìn)生物，讓生物走進(jìn)社會，使生物課堂煥發(fā)出具有時代氣息生命的活力。