王立云

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)中，解決問(wèn)題方法多樣化可以有效提高學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。目前，在新課程改革這一背景下，教師必須利用有效的手段培養(yǎng)學(xué)生多樣化解題方法的能力，滿足教學(xué)需求。主要闡述了解決問(wèn)題方法多樣化的意義和策略，希望能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來(lái)一些參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解題方法；多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生在解題過(guò)程中使用多種方法，這可以有效提高他們的數(shù)學(xué)思維，提高創(chuàng)新能力。因此，數(shù)學(xué)教師不妨在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況找到最適合他們的教學(xué)方法，擴(kuò)展解題思路，讓他們可以運(yùn)用不同方法解答問(wèn)題，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的意義

在新課程改革中，教育部也在嘗試用不同的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠在課堂中提升自己的創(chuàng)新能力，并培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。解決問(wèn)題方法多樣化的教學(xué)方式符合這一要求，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，張揚(yáng)自己的個(gè)性。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，多樣化解題方法也是提高學(xué)生解題能力的基礎(chǔ)，是所有教師的教學(xué)目標(biāo)之一。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生在不斷的思考過(guò)程中提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，改變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，多樣化解決問(wèn)題要求他們對(duì)題目進(jìn)行深入分析，然后從多角度思考，不斷嘗試一題多解。這一過(guò)程有利于培養(yǎng)他們認(rèn)真讀題的習(xí)慣，并且以此提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外，解題過(guò)程中運(yùn)用的多種方式可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和梳理，熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的措施

1.利用情景教學(xué)提高學(xué)生思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都存在一個(gè)思想上的誤區(qū)，即多種運(yùn)算方法解題就是解題方法多樣化。這一想法僅僅站在了計(jì)算方法的角度上去看待問(wèn)題，并沒(méi)有重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓解題方法多樣化失去了原有的意義。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不能讓學(xué)生用多種方式解決計(jì)算問(wèn)題，而是要為問(wèn)題創(chuàng)建情境，并用多樣化的方法解決問(wèn)題，以此開闊他們的數(shù)學(xué)思想，提高思維能力。

小學(xué)生的想象力十分豐富，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好為他們創(chuàng)建題目情境。例如，機(jī)會(huì)所有的學(xué)生都聽(tīng)過(guò)“龜兔賽跑”的故事，小兔子在輸了第一次比賽之后仍然不甘心，要求烏龜與它進(jìn)行第二次比賽。那么現(xiàn)在有三條路徑可以通往終點(diǎn)，你可以幫助小烏龜選擇一條路嗎？這道題目實(shí)際是要求學(xué)生通過(guò)觀察和計(jì)算從三組路線中找到最短的一組，也就是將簡(jiǎn)單的計(jì)算題和比較大小的題目融合在童話故事中。這能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們?cè)诮忸}過(guò)程中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)展思維能力。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開展教學(xué)

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解和掌握，并對(duì)他們的知識(shí)掌握程度有基本的認(rèn)識(shí)，保證教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知能力，做到因材施教。另外，在方法多樣化的解題過(guò)程中，教師要同時(shí)肯定幾種解題方法，不能只偏向于其中一種。例如，在長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算中，有的學(xué)生喜歡將長(zhǎng)與寬相加乘2的計(jì)算方法，有的學(xué)生喜歡長(zhǎng)和寬分別乘2再相加的方法。這兩種方法都是正確的，教師在講解中一定要同時(shí)肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生使用自己喜歡的方法的同時(shí)也要嘗試另一種方法。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了讓學(xué)生掌握基本的算術(shù)能力之外，還要讓學(xué)生通過(guò)題目的已知找到其中包含的數(shù)學(xué)思想，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況培養(yǎng)他們多樣化的解題思想就是讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中提高數(shù)學(xué)思維能力，達(dá)到這一目標(biāo)。

3.注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)

教師鼓勵(lì)學(xué)生在解題過(guò)程中使用不同的解題方法進(jìn)行運(yùn)算，是要讓他們改變過(guò)去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中固有的解題模式，提升思維活躍程度。但是，這個(gè)要求并不是說(shuō)解題方法越多越好，而是要注重解題方法的質(zhì)量。教師在引導(dǎo)的過(guò)程中，需要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的解題能力，讓他們逐漸去提升自己。而不是對(duì)任何一道題目都要找到所有的解題方法，包括學(xué)生解題能力之外的方式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是解題方法的數(shù)量不重要，質(zhì)量才是最關(guān)鍵的。教師在多樣化解題方法教學(xué)中，讓學(xué)生找到適合他們自身解題能力的方法之后進(jìn)行對(duì)比分析，找到最適合自己的方法。

4.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)解題方法多樣化

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生思維模式形成的階段。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)解題方法多樣化。首先，要讓他們明白多樣化的解題方式能夠有效提升自己的思維能力，并以此鼓勵(lì)他們?cè)诮忸}過(guò)程中對(duì)題目要多分析、多思考。其次，教師在教學(xué)中要將學(xué)生放在主體地位，改變過(guò)去灌輸式的教學(xué)方式，增加他們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

總之，教師要培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解題方式就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓問(wèn)題成為教學(xué)中的重點(diǎn)，讓學(xué)生不斷對(duì)題目進(jìn)行思考，找到不同的解題思路。以此提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

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編輯 李琴芳