庫春常

隨著時代的不斷發(fā)展和進步，我們進入了新時期，課堂教學(xué)也在不斷發(fā)生著變化，授課方法不斷的提高和豐富，新的教學(xué)方法層出不窮，我們需要一個有目標(biāo)、突出重點、節(jié)省教學(xué)時間的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用。而微課就是這種方法，現(xiàn)在大多數(shù)國家都在進行微課實驗教學(xué)，它可以有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，所以在這里進行了微課在高中生物教學(xué)中的運用探索研究。

一、微課在高中生物教學(xué)中的價值

微課運用教學(xué)視頻，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，它不僅僅只是在課堂上應(yīng)用，課外學(xué)生也可以通過視頻反復(fù)觀看，促進學(xué)生自我反思能力的提高，也通過視頻向?qū)W生進行輔助性訓(xùn)練，因為它是短小的視頻教學(xué)，老師的授課重點突出能更好的吸引學(xué)生的注意力，這樣就能夠促進之后的課堂氣氛調(diào)動，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)生物，更愿意跟老師探討并深入的學(xué)習(xí)和研究。例如，可以用微課視頻的方式播放一些實驗片段，這樣可以節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，更好的有利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)生物，學(xué)生可以更直接的被微課視頻激起學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生對生物的更深入的理解和認識，并在以后的生活中靈活運用。微課在高中生物教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生更容易學(xué)到研究成果并加以利用。也可以通過多種方式觀看微課視頻內(nèi)容，對自己不會的問題可以進行反復(fù)研究并自主進行學(xué)習(xí)。同時，它也減輕了老師的教學(xué)壓力，會更客觀、更認真的對學(xué)生傳播生物知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)生物更有信心。

二、微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.針對性

微課在生物教學(xué)中要有針對性，針對某一問題設(shè)計環(huán)節(jié)進行解決，或者根據(jù)學(xué)生的難易接受程度進行設(shè)計問題，才能受到學(xué)生們的歡迎。所以，在設(shè)計課前問題時應(yīng)遵從上面的方法作為依據(jù)進行設(shè)計，而在設(shè)計問題時老師應(yīng)加入自己獨特的思維想法進行設(shè)計，促使學(xué)生更好地接受問題，并大膽提遲疑問。如在細胞課中，我們要區(qū)分原核細胞和真核細胞，對于學(xué)生提出兩種細胞是否有核膜、有無染色體、哪種細菌具有哪種細胞等等，提出重點病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)，卻擁有DNA和RNA，讓學(xué)生在細胞學(xué)習(xí)中了解細胞的組成元素，有利于學(xué)生的積累和增長見識。

2.控制內(nèi)容

在制作視頻時它的時間應(yīng)該控制得當(dāng)，不要囫圇吞棗沒有舍取，從而加長了視頻的錄制時間，導(dǎo)致學(xué)生不愿觀看視頻，所以在錄制時我們要突出這節(jié)課的重要知識點。如在細胞這節(jié)課中我們要突出細胞的核膜的區(qū)分，也要對細胞的特定性質(zhì)進行分析。對教學(xué)內(nèi)容要控制得當(dāng)，把握教學(xué)進度，不要急于求成，要追求精髓的知識點進行學(xué)習(xí)，也要做好跟視頻內(nèi)容相匹配的練習(xí)題，如氨基酸結(jié)合的方式是脫水縮合，所以當(dāng)氨基連接在一起的時候，我們就要對學(xué)生提出問題，它的脫水過程中的分式應(yīng)該怎么寫？在制作視頻時老師不要有太大的精神壓力，就像平時講課一樣盡量放松，在講解問題時不要呆板和拖沓，要用積極向上的陽光心情來感染學(xué)生，使學(xué)生受到鼓舞，促進學(xué)生的上進心。

三、微課在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點

1.轉(zhuǎn)變課堂氣氛

微課的優(yōu)點在于它能推動生物課堂的教學(xué)轉(zhuǎn)變，促進師生的互動頻率提高，增強師生感情的升溫，促進了以學(xué)生為主體的課程中心，老師只是在旁引導(dǎo)輔助，老師可以通過微課視頻將生物的重點進行主要說明，這樣可以提高課堂效率和學(xué)生提出問題的水平高度，保證學(xué)生對知識的理解程度得到提高并敢于提問的精神，使課堂氣氛更加活躍了。通過微課了解學(xué)生對生物知識的理解程度并進行具體因材施教，促使學(xué)生鞏固知識，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得到平穩(wěn)控制，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高了他們自身的學(xué)習(xí)積極性，也可以讓學(xué)生在課后可以跟老師進行合作探究學(xué)習(xí)，它是學(xué)生跟老師平等交流互動的一個平臺，也促進老師專業(yè)能力的提高，對老師的創(chuàng)新思維也有一定的提升，還提高了老師的綜合素質(zhì)與事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。

2.滿足學(xué)生的求知欲

微課創(chuàng)新了教學(xué)模版，促使微課視頻成為一種優(yōu)秀的教學(xué)資源，減輕了老師的職業(yè)壓力，使老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)可以更深入了解，微課視頻形成的資源成了學(xué)生們的永久學(xué)習(xí)資源，并可以在課后隨時觀看視頻，對自己所掌握的知識進行改正和拓展。如通過觀看視頻之后，我們了解蛋白質(zhì)并不是單一性的，而是多樣性的，通過構(gòu)成蛋白組織的氨基酸種類和數(shù)目等等它的順序是不斷變化的，多肽鏈盤曲折疊方式也是有所不同的，這樣有利于及時更正我們的錯誤，也積累和加深了對知識點的印象。當(dāng)然微課教學(xué)模式應(yīng)用在生物課中也是會有短板的。如一些操作性強的生物實驗，老師在錄制微課視頻時能否進行有效操作和是否方便進行。如在蛋白檢查過程中，我們要對尿進行蛋白檢查，這個是沒有辦法實際操作的，因為這需要醫(yī)院的實驗室，才能進行蛋白檢查。還有學(xué)生能否能夠進行視頻觀看，能否增加與老師之間的互動，這都需要我們的考慮，只有考慮周到了才能讓微課更好地在高中生物教學(xué)中發(fā)揮該有的作用。但是，微課確實能成為學(xué)生隨取隨用的資源，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，微課在生物課實踐中也是成功的幫助我們解決問題，它在生物教學(xué)中的應(yīng)用還是具有一定成效的。

微課是一種新型教育模式，能提高老師的教學(xué)效率，當(dāng)然不只是生物這一門學(xué)科，它可以應(yīng)用在其它學(xué)科用來提高教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用具有很重要的意義，作為一名高中生物教師，一定要善于運用微課，做好課堂教學(xué)工作，從而提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。