劉勇洲

【摘 要】讓學(xué)生善于表現(xiàn)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，教師要寄予學(xué)生適度的期望；讓學(xué)生遭遇挫折，增強(qiáng)克服困難的毅力，巧設(shè)障礙，迎戰(zhàn)挫??；讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作，提供適應(yīng)社會(huì)的能力。

【關(guān)鍵詞】成功；表現(xiàn)；賞識(shí)；期望；毅力；協(xié)作

健康的人生才是快樂(lè)成功的人生，作為教師，我們要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的童年，必須重視學(xué)生心理素質(zhì)的有效培養(yǎng)，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我把成功心理的培養(yǎng)定為教學(xué)的重要目標(biāo)之一，適時(shí)、適機(jī)地堅(jiān)持落實(shí)。

一、讓學(xué)生善于表現(xiàn)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心

自信心是成功的基石，是一種可貴的心理狀態(tài)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以激發(fā)動(dòng)機(jī)水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，并達(dá)到最佳狀態(tài)。學(xué)生的自信心不同程度地也存在著差異，有的學(xué)生不愛(ài)思考，意志力方面比較薄弱；由的學(xué)生不會(huì)思考，學(xué)習(xí)方法的欠缺；還有的學(xué)生會(huì)但是不敢當(dāng)眾展示，鍛煉機(jī)會(huì)少或存在自卑心理，作為教師，我們要下功夫了解和熟悉學(xué)生，對(duì)癥下藥，絕對(duì)不能搞一刀切，也要杜絕急于求成的心理，成功的心理培養(yǎng)不是一朝一夕和幾次的學(xué)習(xí)活動(dòng)所能完成，需要一個(gè)過(guò)程或一個(gè)漫長(zhǎng)的階段。是靠平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中做支撐的，對(duì)缺乏自信心的學(xué)生，教師在課上要多給他們關(guān)愛(ài)和信任，因?yàn)閷W(xué)生的自信心來(lái)源于信任，來(lái)源于鼓勵(lì)。教師在上課時(shí)，要經(jīng)常提問(wèn)他們，并善于發(fā)現(xiàn)和挖掘其閃光點(diǎn)并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，多賞識(shí)，多肯定，即使學(xué)生回答的不夠完整或者不準(zhǔn)確，教師也要耐心提醒和指導(dǎo)，讓其表述出正確的見(jiàn)解，自覺(jué)、勇敢并積極地參與到集體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

數(shù)學(xué)課堂中要形成民主平等，輕松愉快的和諧師生關(guān)系，努力讓整個(gè)班級(jí)和課堂樹(shù)立健康的學(xué)習(xí)狀態(tài)，處處充滿研究、探討的“空氣”，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，展露才華的機(jī)會(huì)，多創(chuàng)設(shè)成功的條件，多體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，讓其感受到一種互幫互助、友好友愛(ài)的心理安全感，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到榮譽(yù)感和滿足感，漸漸嘗到學(xué)習(xí)的“甜頭”，能真正拋開(kāi)害怕被人嘲笑的負(fù)面心理，進(jìn)而轉(zhuǎn)到靜心思考和學(xué)習(xí)討論的良性狀態(tài)中，為成功心理的培養(yǎng)做好至關(guān)重要的一步。

教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生?！昂⒆幼畲蟮脑竿堑玫劫p識(shí)”。給予孩子賞識(shí)可以增強(qiáng)孩子的自信心、自尊心，促使他走向成功。教師要用欣賞的目光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。如，當(dāng)學(xué)生課堂回答問(wèn)題正確時(shí)，教師要以欣賞的語(yǔ)氣贊嘆：“你的解法多么富有獨(dú)創(chuàng)性”……。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)了問(wèn)題，教師不能用粗暴的話傷學(xué)生，要想方設(shè)法把錯(cuò)誤思路引導(dǎo)到正道上來(lái)，要用熱情期待的眼光看著他，哪怕只有一個(gè)運(yùn)算符號(hào)對(duì)，也應(yīng)給予肯定，并用激勵(lì)的語(yǔ)言，鼓勵(lì)的眼光給予幫助，讓每個(gè)站起來(lái)的學(xué)生都毫無(wú)遺憾地“體面”地坐下去，使他們感到自己受到信任，從而克服自卑，樹(shù)立信心，激發(fā)渴求知識(shí)的情感，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教師要寄予學(xué)生適度的期望。教師應(yīng)了解所教學(xué)生的知識(shí)背景、認(rèn)識(shí)規(guī)律和智力水平，區(qū)別對(duì)待，并根據(jù)實(shí)際提出不同的目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都可以達(dá)到自己的目標(biāo)以增強(qiáng)其自信心。

二、讓學(xué)生遭遇挫折，增強(qiáng)克服困難的毅力

生活中挫折無(wú)處不在，一個(gè)人在成長(zhǎng)的道路中不可能一馬平川，一帆風(fēng)順，難免會(huì)遇到各種各樣的挫折和困難，在遭遇挫折時(shí)要學(xué)會(huì)自我調(diào)解情緒，認(rèn)識(shí)和戰(zhàn)勝困難，而這種克服困難的表現(xiàn)和毅力，又能進(jìn)一步促進(jìn)心理成功的形成和發(fā)展。心理素質(zhì)差的人常常在挫折面前驚慌失措，變得消極悲觀，自卑怯懦，失去前進(jìn)的信心和動(dòng)力，并對(duì)成功心理的發(fā)展形成消極的影響。古代思想家墨子曾說(shuō)過(guò)：“志不強(qiáng)者智不達(dá)”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的思維品質(zhì)，也是心理健康教育的重要任務(wù)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的心態(tài)，對(duì)不用程度的學(xué)生要采取不同的態(tài)度和方式。

巧設(shè)障礙。對(duì)于學(xué)優(yōu)生，教師不能一味兒地表?yè)P(yáng)他們，助長(zhǎng)他們的自滿情緒，而應(yīng)該通過(guò)各種恰當(dāng)?shù)姆绞阶柚共唤】档男膽B(tài)潛滋暗長(zhǎng)。如，增加習(xí)題的難度，讓學(xué)生一時(shí)陷于困境，設(shè)計(jì)一些似是而非的題目，讓學(xué)生在“假象”中失誤，針對(duì)學(xué)優(yōu)生的各種缺陷提出書(shū)寫(xiě)整潔、尋求更優(yōu)化解題方法等要求，教師“為難”他們的目的在于教育他們懂得每個(gè)人都會(huì)失敗，挑戰(zhàn)失敗才是真正難能可貴的，幫助他們調(diào)整自視過(guò)高的不良心理。

迎戰(zhàn)挫敗。學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中栽跟頭的可能性會(huì)很多，嘗到失敗的苦頭，當(dāng)然不足以形成樂(lè)趣，而且可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑或自暴自棄的思想。如果教師能把愛(ài)的陽(yáng)光雨露灑向每一位挫敗者，鼓勵(lì)他們尋找教訓(xùn)，迎戰(zhàn)挫敗，享受獲得成功的喜悅，便可以強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)意志，從波動(dòng)性一步步發(fā)展為頑強(qiáng)行，使他們成為學(xué)習(xí)上的進(jìn)取者。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作，提供適應(yīng)社會(huì)的能力

目前在校的學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，因?yàn)槿蓖?，缺少集體生活，許多同學(xué)養(yǎng)成自私、孤僻等不良的性格，所以在教學(xué)中要鼓勵(lì)和支持學(xué)生與其他同伴多進(jìn)行交往活動(dòng)，如教學(xué)認(rèn)識(shí)“立體圖形”時(shí)，像這樣具體的實(shí)際操作的學(xué)習(xí)，可以讓孩子在課堂上自由的走動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)的可以手把手的教那些動(dòng)手能力弱的，設(shè)計(jì)匯報(bào)交流的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生之間交流自己的想法、做法，自己的收獲和感悟。平時(shí)的課堂作業(yè)檢查也讓四人小組互查，在互查中訂正錯(cuò)誤。在教學(xué)中有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些討論題目同桌或小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)、議一議，學(xué)生之間有不懂或有異議的地方也敢大膽問(wèn)同學(xué)或爭(zhēng)論，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，再次梳理了自己的解題思路。

在教學(xué)中利用這種互幫、互教、互學(xué)的形式，促使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人，學(xué)會(huì)珍惜友情，學(xué)會(huì)協(xié)作，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，讓學(xué)生多些相處的機(jī)會(huì)，多些共分享快樂(lè)的機(jī)會(huì)，以開(kāi)拓思路，養(yǎng)成性格，形成活潑、開(kāi)朗、大方的人，并能恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)和處理自己與周?chē)酥g的關(guān)心，保持個(gè)人與環(huán)境的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在班集體中學(xué)會(huì)人與人交往的初步能力，樂(lè)觀進(jìn)取的成功心理，以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

進(jìn)行成功心理的培養(yǎng)，形成健康的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一項(xiàng)常抓不懈的工作，只有學(xué)生的心理素質(zhì)和人格水平達(dá)到全面和諧健康地發(fā)展，才可能走向成功，才可能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，成為高素質(zhì)的人才。