呼延青

【摘 要】提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)，選擇合理的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)合理的鞏固練習(xí)，組織學(xué)生相互討論，注重教學(xué)反思，這樣就可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)

學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。也就是人們常說(shuō)的在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！稑?biāo)準(zhǔn)》還指出：為了使學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)的過(guò)程，教學(xué)應(yīng)采取“問(wèn)題情境―建立模型―解釋、應(yīng)用與拓展”的過(guò)程。數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁。在生活、活動(dòng)和游戲的情境中，它容易誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引起學(xué)生更多的聯(lián)想，容易激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的相關(guān)策略。創(chuàng)設(shè)良好有效的教學(xué)情境有多種方式，教師應(yīng)針對(duì)不同年齡的學(xué)生，以及不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容去思考。教學(xué)情境一般分為情境故事化、情境活動(dòng)化、情境生活化和情境問(wèn)題化。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)設(shè)情境方式多種多樣，教師可采用謎語(yǔ)、寓言故事、音樂(lè)欣賞、游戲等形式，或利用錄音、幻燈、圖片等多媒體電教手段，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，激起學(xué)生心理上的疑團(tuán)，形成懸念問(wèn)題，使學(xué)生的思維快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生積極的思維往往是從疑開(kāi)始的。因此，在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。只有善于思考，才能深入地體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，激起學(xué)生的求知欲望，喚起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)，使他們喜愛(ài)數(shù)學(xué)。例如：在講百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化時(shí)創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：星期天，小張、小李和小王三名同學(xué)帶著同樣多的錢(qián)到不同的商店買(mǎi)一種質(zhì)量、形狀完全一樣的迷你賽車(chē)，小張花了這筆錢(qián)的32%，小李花了這筆錢(qián)的3/8，小王花了這筆錢(qián)的 0.35倍 。他們誰(shuí)花的錢(qián)多，誰(shuí)花的錢(qián)少？通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達(dá)”的境地，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)新知的探究欲望，把學(xué)生帶入廣闊的數(shù)學(xué)天地。學(xué)生很快就開(kāi)始思考解決問(wèn)題的方法，有的同學(xué)利用學(xué)過(guò)的小數(shù)來(lái)比較，有的同學(xué)利用分?jǐn)?shù)來(lái)比較，還有的同學(xué)利用百分?jǐn)?shù)來(lái)比較，這樣不用老師去講解學(xué)生自己就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互相轉(zhuǎn)化，從而總結(jié)出了轉(zhuǎn)化的方法，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)

良好的學(xué)習(xí)氣氛是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的，在課堂上學(xué)習(xí)氣氛是占學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要成分。與輕松愉快的氛圍能給人放松的心情和積極向上的激情。新一輪的課改要求注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，增加學(xué)生在課堂中的參與程度，促進(jìn)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，提高教學(xué)效果。創(chuàng)建一個(gè)民主、和諧的氣氛是教育活動(dòng)中學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)。教師的教學(xué)是在一個(gè)渴望學(xué)習(xí)知識(shí)的氣氛中講訴新的知識(shí)，學(xué)生在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)是有動(dòng)力學(xué)到更多得到知識(shí)。為了建立良好、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，首先，教師要調(diào)節(jié)好自己的心理狀態(tài)，使自己心境良好。課堂上教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，會(huì)有很多感情成分的參與，教師的心理狀態(tài)會(huì)影響整個(gè)課堂的氣氛。只有教師良好的狀態(tài)，學(xué)生才能有更好的狀態(tài)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，所以教師必須保持一顆良好的心態(tài)，這樣才能更好的帶動(dòng)學(xué)生。其次，要用愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)孩子。人都有愛(ài)和尊重的需要，滿(mǎn)足了這種需要可以大大提高人的自尊水平，學(xué)生也是如此。所以，無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)是錯(cuò)，我們都要對(duì)學(xué)生的積極思考和發(fā)言加以肯定以后再進(jìn)行引導(dǎo)，以減少學(xué)生的抵觸情緒。課堂氣氛輕松愉快，才能保證教學(xué)效果的理想化。良好的學(xué)習(xí)氣氛是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師應(yīng)該更好的利用好課堂的時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)。

三、引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，誘發(fā)創(chuàng)新靈感

在教學(xué)中，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不暗示，學(xué)生自己能通過(guò)自學(xué)課本掌握的，教師決不代替講解。讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會(huì)，促進(jìn)其思維的發(fā)展。如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”中測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形時(shí)，可用直尺直接量出它們的周長(zhǎng)，而圓的周長(zhǎng)是一條封閉曲線，怎樣測(cè)出它的周長(zhǎng)呢？你們可以用直尺和白布條去測(cè)量實(shí)驗(yàn)桌上的幾個(gè)圓的周長(zhǎng)，有幾種測(cè)法？”請(qǐng)大家實(shí)驗(yàn)一下。頃刻課堂上人人動(dòng)手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我在肯定學(xué)生的思維方法后，因勢(shì)利導(dǎo)，說(shuō)明用繩測(cè)、滾動(dòng)的辦法測(cè)量圓的周長(zhǎng)都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢？接著利用媒體顯示：兩個(gè)大小不同的圓，在同一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。“你們看到的圓的周長(zhǎng)的長(zhǎng)短與誰(shuí)有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再實(shí)驗(yàn)，直到得出：圓的周長(zhǎng)是直徑的л倍。這樣，通過(guò)操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了思維。

四、運(yùn)用多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

多樣化的教學(xué)是為了學(xué)生能夠更好的學(xué)到知識(shí)，理解知識(shí)和掌握好知識(shí)，充分調(diào)度學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)中絕對(duì)的、萬(wàn)能的、最好的教學(xué)方法是沒(méi)有的。但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否促進(jìn)了學(xué)生的活動(dòng)尤其是思維活動(dòng)，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)的目的很重要，學(xué)習(xí)的效果也很重要，我們不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。否則任何方法都是無(wú)效的。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇合適的教學(xué)方法，創(chuàng)造出“自己的方法”，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效。多樣化的教學(xué)有利于學(xué)生和教師更好的合作下去。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，教師在教學(xué)中必須樹(shù)立創(chuàng)新性的教育觀念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，最終在實(shí)踐活動(dòng)中提高其創(chuàng)新能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周竟成；小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂管理策略初探；《新課程（上）》2010年第04期

[2]鄧桂元；小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見(jiàn)；《群文天地》2007年12期