饒立平

【摘 要】產(chǎn)學研結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，“訂單培養(yǎng)”已經(jīng)成為校企合作、校企共贏的高職人才培養(yǎng)主要模式。隨著全球經(jīng)濟化進程的推進，英語在各行各業(yè)的重要性日益彰顯，因此加強行業(yè)英語的教學對培養(yǎng)復(fù)合型人才具有重要意義。普通英語與行業(yè)英語融合的教學模式是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，把英語應(yīng)用在將來的實際工作中的有效途徑，對高職機械工程類學生的英語教學也不例外。本文針了訂單培養(yǎng)下高職工程機械類學生行業(yè)英語學習的現(xiàn)狀及如何針對目前機械工程類行業(yè)英語的學習進行改革進行了探析。

【關(guān)鍵詞】高職高專；工程機械類學生；行業(yè)英語學習；現(xiàn)狀；改革

我國的工程機械行業(yè)近年來發(fā)展很快，但相對一般的發(fā)達國家，如日本、德國、荷蘭、丹麥等都低，說明我國的機械工程化程度還有很大的提升空間。全球的工程機械市場的潛力很大，中國的工程機械大有作為。中國的機械產(chǎn)品，性價比有優(yōu)勢，比較符合發(fā)展中國家的消費能力，市場前景廣闊。從行業(yè)本身來看，經(jīng)過多年的高速發(fā)展，有相當一批企業(yè)具備了向海外擴張的能力，正在積極投身到全球的競爭大潮中去。隨著中國機械產(chǎn)品在國際知名度的提升，工程機械類企業(yè)越來越需要更多的既懂專業(yè)又具有較強行業(yè)英語應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。因此，訂單培養(yǎng)下機械工程類學生加強行業(yè)英語的學習迫在眉睫。

一、機械工程類行業(yè)英語學習的現(xiàn)狀

目前，高職英語教學分為公共基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語兩個教學階段。公共基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語教學彼此孤立，互不聯(lián)系。工程機械類的英語教學也是如此。在工程機械類學生學習基礎(chǔ)英語階段，教師由于缺乏企業(yè)鍛煉的機會，不了解工程機械行業(yè)在市場上對英語的需求，也不了解機械行業(yè)學生走上崗位后對英語的需求，通常在授課時都會采用課本為載體，傳授的知識也是以基礎(chǔ)的語言知識為主。雖然在教學時也會注意英語應(yīng)用能力的運用，但由于缺乏對工程機械行業(yè)的了解，對英語的應(yīng)用能力也不能從根本上與工程機械類結(jié)合起來。在專業(yè)英語教學階段，由于授課老師都是專業(yè)老師，他們擅長的是工程機械專業(yè)的教學，也不能有效地把行業(yè)英語與專業(yè)英語有效的結(jié)合起來，并且受到學時、現(xiàn)有教學資源、學生主觀能動性等客觀因素的限制，教師采用的通常是專業(yè)知識片段的講授，很多情況都采用“閱讀加翻譯”的教學模式，學生記住的僅僅是些專業(yè)術(shù)語。機械工程類學生在學習英語時學習興趣不高，學習主動性較弱，不能有效的把基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語結(jié)合起來運用。因此，目前工程機械類英語的教學和學生對英語的掌握還遠遠達不到市場的需求。

二、高職工程機械類學生行業(yè)英語學習的改革

1.選擇能跟上時代發(fā)展的行業(yè)英語教材，并注重對教材的不斷更新

高職英語教育目標要得以貫徹，教材的優(yōu)劣占很大的因素，教師要根據(jù)工程機械類學生的現(xiàn)狀選擇內(nèi)容系統(tǒng)、難度適中、既能反應(yīng)工程機械專業(yè)發(fā)展和需求、又不過于理論化、具有實用性的教材。教材必須遵循“工學結(jié)合，能力為本”的職業(yè)教育理念，其目的是使學生在提高外語交際能力的過程中，能潛移默化地得到職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并能體現(xiàn)教學的實用性、實踐性和職業(yè)性。

2.行業(yè)英語的師資隊伍建設(shè)

在工程機械專業(yè)開設(shè)行業(yè)英語課程需要一支既有較高英語水平和教學能力，又有一定專業(yè)知識和實踐技能的高素質(zhì)人才來擔任此專業(yè)的行業(yè)英語教學任務(wù)，這就要求必須提高教師自身的綜合能力。就目前現(xiàn)狀而言，公共英語教師向行業(yè)英語教師轉(zhuǎn)型是主要的解決途徑，這就給公共英語教師帶來了很大的挑戰(zhàn)：一是機械工程類行業(yè)英語教學要求教師必須具備扎實的行業(yè)理論功底、行業(yè)業(yè)務(wù)知識、了解該行業(yè)的發(fā)展動態(tài)。二是工程機械行業(yè)英語教師必須具備較高的英語水平，既能熟練地運用工程機械行業(yè)知識，又能用英語進行雙語教學。三是工程機械類行業(yè)英語教師還需要定期到企業(yè)進行實踐，親身體驗職業(yè)的工作環(huán)境，了解該行業(yè)對人才的市場需求。

3.教學模式的改革

在保持英語實用性和應(yīng)用能力的前提下，兼顧工程機械類學生的就業(yè)方向和個體差異，制定不同的教學目標和要求。把工程機械類學生在工作中需要的英語與教學結(jié)合起來，把教學任務(wù)細化。日常生活中所需要的英語，辦公室或車間的常用對話，就設(shè)備維護和設(shè)備維修及故障排除時的英語會話，參加會議時的發(fā)言及演講，接待或社交場合的英語會話，機械銷售時的英語對話等進行分門分類的整理，針對學生的基礎(chǔ)及專業(yè)進行有目的、有計劃地授課，并對學生的聽說能力進行培養(yǎng)與訓練，以適應(yīng)各有差異的職業(yè)崗位。在對工程機械學生教學時，以任務(wù)為驅(qū)動，充分考慮學生現(xiàn)有的知識和將來工程機械職業(yè)的需求，以每一個典型任務(wù)所包含的不同子任務(wù)或子項目的真實工作過程為主線，以其子任務(wù)或子項目的真實交際內(nèi)容為載體，以工程機械行業(yè)中常見的真實案例為素材，通過提供真實的職業(yè)環(huán)境，進行聽說讀寫譯的各種訓練。

4.課程評價考核的改革

科學合理的課程評價體系是實現(xiàn)行業(yè)英語教學目標的重要保障，對工程機械行業(yè)的學生進行行業(yè)英語教學改革也要形成科學合理的課程評價體系，并且通過評價目標來實現(xiàn)。對工程機械行業(yè)英語課程的評價必須符合該課程的目標和要求，建立以形成性考核為主，終結(jié)性考核為輔的英語教學評價模式。形成性考核貫穿對工程機械類學生的整個教學過程，按照教學進度劃分成若干個教學單元，每個單元按職業(yè)的要求來分配分值，按學生在完成具體任務(wù)中所體現(xiàn)出的綜合能力、專業(yè)能力、社會能力及對工程機械行業(yè)英語的掌握能力來進行評價評分。

訂單培養(yǎng)下高職工程機械類學生行業(yè)英語學習的改革是一項任重道遠的事業(yè)，我們必須不斷地努力，對行業(yè)英語教學予以高度重視，不斷提高師資隊伍的建設(shè)，才能培養(yǎng)出社會需要的具有工程機械行業(yè)英語知識及實踐能力的復(fù)合型人才，提高工程機械類畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

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（基金項目：湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度大學英語教學研究專項課題《訂單培養(yǎng)下的高職工程機械類學生行業(yè)英語能力培養(yǎng)模式研究與實踐》XJK12YYB011成果。）