方月嬌

福建省福州跨洋中等職業(yè)學(xué)校

【摘 要】面對(duì)新時(shí)期幼兒園不斷提高的要求與課程改革不斷深入的實(shí)際需求，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程改革勢(shì)在必行?；谥新殞W(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，文章結(jié)合幼兒園對(duì)人才實(shí)際需求以及學(xué)前教育專業(yè)課程改革提出幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)前教育專業(yè) 發(fā)展現(xiàn)狀 課程改革

一、背景

學(xué)前教育專業(yè)作為我校重點(diǎn)專業(yè)之一，從2005年開(kāi)設(shè)以來(lái)一直受到學(xué)校及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，近幾年辦學(xué)成果突出，學(xué)前教育專業(yè)于2011年被認(rèn)定為市級(jí)重點(diǎn)專業(yè)。在發(fā)展過(guò)程中，我們積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展了大量的理論研究工作，結(jié)合社會(huì)與市場(chǎng)需求情況，不斷深入探尋適合我校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的有效途徑。筆者有幸于2015年5月份到倉(cāng)山實(shí)驗(yàn)幼兒園參加了“專業(yè)教師職業(yè)技能企業(yè)實(shí)踐委培班”，觀摩本校實(shí)習(xí)生在園實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況，并通過(guò)兩個(gè)月的實(shí)踐學(xué)習(xí)清晰把握到當(dāng)前幼兒教育的發(fā)展動(dòng)向，深入了解了幼兒園對(duì)人才的實(shí)際需求。實(shí)踐結(jié)束之后，筆者在本校進(jìn)行了一次講座，將在幼兒園掌握的第一手資料帶回學(xué)校，并與師生進(jìn)行了分享，與諸多教師交流、研討，對(duì)本校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題進(jìn)一步調(diào)研。下面筆者結(jié)合幼兒園對(duì)人才的實(shí)際需求，提出幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議，希望能為我校學(xué)前教育專業(yè)的課程改革出一份力。

二、我校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題

近幾年，雖然我校學(xué)前教育專業(yè)取得了一定成績(jī)，然而在時(shí)代發(fā)展的情況下，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也越來(lái)越多，具體現(xiàn)狀及問(wèn)題表現(xiàn)如下。

（一）缺乏人才培養(yǎng)方案

我校學(xué)前教育專業(yè)沒(méi)有針對(duì)社會(huì)發(fā)展要求和當(dāng)前學(xué)前教育改革需要進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，以至于在學(xué)前教育人才培養(yǎng)過(guò)程中課程設(shè)置不夠完善。如：藝術(shù)教育教學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)失當(dāng)，前瞻性不足，缺乏應(yīng)有的綜合性；學(xué)前教育課程欠缺與幼兒園教育實(shí)際情況的吻合度；標(biāo)準(zhǔn)化課程體系不完善等。

（二）專業(yè)理論課程師資相對(duì)不足

我校涉及幼兒園教學(xué)類和幼兒園理論課的師資存在缺口，一些專業(yè)基礎(chǔ)課由本校其他專業(yè)教師承擔(dān)。這些教師缺乏相關(guān)學(xué)前教育專業(yè)背景，不了解當(dāng)前幼兒教育工作對(duì)幼兒教師專業(yè)技能的要求，在制定課程目標(biāo)時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)要求過(guò)高或過(guò)低甚至脫節(jié)等現(xiàn)象。

（三）學(xué)生見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)較少

我校只有二年級(jí)為期一個(gè)月的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得學(xué)生無(wú)法將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和當(dāng)前幼兒園實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，缺乏專業(yè)教師對(duì)學(xué)生見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，不能有效地讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思。

三、對(duì)中職學(xué)校學(xué)前教育課程改革的幾點(diǎn)思考

基于以上現(xiàn)狀及問(wèn)題，我校學(xué)生培養(yǎng)與當(dāng)前幼兒園工作實(shí)際存在一定差距，畢業(yè)生難以適應(yīng)崗位的需要，所以，三年制中職學(xué)校學(xué)前教育的課程改革是必然的。但課程改革不能流于形式，而要落到實(shí)處，課程設(shè)置應(yīng)該樹(shù)立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的理念，加強(qiáng)“校園”合作，全面推進(jìn)中職教育發(fā)展。

（一）與幼兒園接軌，優(yōu)化專業(yè)課程體系

藝術(shù)領(lǐng)域是我校學(xué)前教育專業(yè)的主干內(nèi)容，它不僅綜合了某一門學(xué)科的知識(shí)、技能、風(fēng)格流派等內(nèi)容，還綜合了多種藝術(shù)學(xué)科以及其他學(xué)科。如實(shí)習(xí)生帶領(lǐng)幼兒游戲時(shí)候，只會(huì)單一地做游戲或者唱歌跳舞，這暴露了相關(guān)藝術(shù)課程的單一性，反映了藝術(shù)課程設(shè)置靈活性不足的問(wèn)題，沒(méi)有很好地滲透多門學(xué)科。因此，應(yīng)整合好聲樂(lè)、美工、鍵盤和舞蹈表演四個(gè)課程模塊，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，建構(gòu)多元綜合、系統(tǒng)實(shí)用的課程體系。

此外，實(shí)習(xí)生在教學(xué)中，專業(yè)程度不夠，缺乏兒童感。究其原因，主要是專業(yè)性教育不足。由于專業(yè)師資缺口問(wèn)題的存在，缺乏幼兒教學(xué)法課程，使得幼兒園活動(dòng)課程教學(xué)任務(wù)的艱難顯而易見(jiàn)。因此，幼兒園教學(xué)類技能和幼兒園理論課的講授，應(yīng)該由那些專業(yè)對(duì)口的教師來(lái)?yè)?dān)任。課程設(shè)置應(yīng)注重整體化設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)際需要增減教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)法擺在重要位置，增加健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域教法課的課時(shí)，保證課時(shí)量。

（二）與幼兒園同步，完善課程教學(xué)內(nèi)容

在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合幼兒園實(shí)際，選擇幼兒園教育教學(xué)所需要的課程內(nèi)容。如以往幼兒園較重視發(fā)展幼兒的智力和藝術(shù)素養(yǎng)，所以經(jīng)常組織數(shù)學(xué)、藝術(shù)活動(dòng)。然而，隨著幼兒課程改革的深入開(kāi)展，幼兒園方面逐漸認(rèn)識(shí)到健康、社會(huì)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，并且在實(shí)際幼兒教育教學(xué)中有所側(cè)重。這樣，我校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)適當(dāng)調(diào)整，不能只重視藝術(shù)、數(shù)學(xué)層面的教育，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)健康教育、社會(huì)教育內(nèi)容。所以學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容改革要以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為基點(diǎn)，聯(lián)系幼兒園實(shí)際，聯(lián)系學(xué)科特點(diǎn)刪減教學(xué)內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，切實(shí)提高教師教育實(shí)踐能力

職業(yè)教育需要強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍。中職學(xué)校應(yīng)建構(gòu)一整套有效專業(yè)的師資培養(yǎng)體系，通過(guò)專題培訓(xùn)班、進(jìn)修研討班等培訓(xùn)形式，輔以座談會(huì)、參觀訪問(wèn)、教研活動(dòng)等形式，完善教師職業(yè)培訓(xùn)體系，促使教師隊(duì)伍水平普遍提升，從職業(yè)道德、教育理念到教育方法等方面獲得嶄新發(fā)展。要將師德培養(yǎng)與教育理念結(jié)合起來(lái)，重視實(shí)踐教學(xué)能力，著力培養(yǎng)“雙師”型骨干教師。學(xué)?？啥ㄆ谥概山處熑雸@調(diào)研，了解其教育情況，掌握幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)，并與教師教育教學(xué)相結(jié)合，全方面提升教師職業(yè)能力。

（四）依托多種途徑，切實(shí)提升學(xué)生的專業(yè)水平

在觀摩實(shí)習(xí)生上課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，如課堂教學(xué)、突發(fā)事件處理、控制課堂等都折射出學(xué)生職業(yè)教育弊端。因此，今后教師工作的重難點(diǎn)應(yīng)該是提高學(xué)生專業(yè)水平。

1.增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感

作為準(zhǔn)幼兒教師的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，應(yīng)增強(qiáng)自身的專業(yè)認(rèn)同感，但由于各種原因，學(xué)生的專業(yè)情操以及專業(yè)認(rèn)同度不夠，缺乏應(yīng)有的職業(yè)意識(shí)。如抵觸幼師職業(yè)，幼師職業(yè)意識(shí)不足等。針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)多方引導(dǎo)學(xué)生逐漸喜歡上幼師職業(yè)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)幼教實(shí)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)成就感，使學(xué)生在任課教師與班主任的疏導(dǎo)下，逐漸增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。

2.提高學(xué)生專業(yè)技能

中職學(xué)校培養(yǎng)的人才終究要走向社會(huì)，走上工作崗位的，那么必須要擁有過(guò)硬的專業(yè)技能、豐富的經(jīng)驗(yàn)，掌握相關(guān)理論體系，擁有良好的溝通、表達(dá)和解決教育問(wèn)題的能力，掌握實(shí)際操作能力，能夠?yàn)樘崆斑m應(yīng)崗位打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中少講空洞理論，根據(jù)幼兒園實(shí)際，重視提高學(xué)生技能。如實(shí)施分組教學(xué)，強(qiáng)化技能考核驗(yàn)收；或者通過(guò)辦各類技能競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生專業(yè)技能，從而順利扭轉(zhuǎn)當(dāng)前學(xué)生教學(xué)技能有限，教學(xué)問(wèn)題解決能力不足等局面，以便更好地應(yīng)對(duì)今后的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

（五）深化“校園”合作，有效拓展學(xué)前教育模式

中職學(xué)校與幼兒園之間進(jìn)行深度合作，可以打造共贏局面。特別對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“校園”合作能夠促使他們更快地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要，使得人才培養(yǎng)更有針對(duì)性和效率。

1.形成常態(tài)化幼兒園見(jiàn)（實(shí)）習(xí)機(jī)制

見(jiàn)（實(shí)）習(xí)是學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵途徑，是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。學(xué)校應(yīng)完善規(guī)章制度，規(guī)范見(jiàn)（實(shí)）習(xí)。如新生入學(xué)即安排見(jiàn)習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)本專業(yè)，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，在“校園”合作中形成教育合力，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.尋求幼兒園幫助學(xué)校，豐富教育資源

學(xué)校應(yīng)尋求幼兒園方面的幫助，因?yàn)橛變簣@更直接實(shí)施幼教工作，教育資源更豐富，不但可以聘請(qǐng)資深幼師或園長(zhǎng)到學(xué)校講學(xué)（講座），開(kāi)展教學(xué)教法的指導(dǎo)，而且也能有效補(bǔ)充學(xué)校教學(xué)材料的不足。

總之，新時(shí)期幼兒園教育發(fā)展迅速，學(xué)校應(yīng)結(jié)合幼兒園對(duì)人才的需要，完善課程體系，設(shè)置有效課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)中職學(xué)前教育專業(yè)的教師技能的培養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能訓(xùn)練和考核，全面提高學(xué)生的教學(xué)技能，為其今后的學(xué)前教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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