龐艷霞

摘 要：近些年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)生的變化，在普通高校招生持續(xù)擴(kuò)大的基礎(chǔ)上，國(guó)家開(kāi)始注重于職業(yè)教育水平的提高，以滿足我國(guó)未來(lái)生產(chǎn)力與社會(huì)發(fā)展相互適應(yīng)。國(guó)家在政策上開(kāi)始鼓勵(lì)在學(xué)習(xí)上不太擅長(zhǎng)的學(xué)生去進(jìn)入中職院校進(jìn)行職業(yè)技能教育，而在中職院校的教育中，英語(yǔ)教育往往是中職院校一個(gè)重點(diǎn)的科目，在學(xué)生英語(yǔ)水平普遍不高的基礎(chǔ)上，培訓(xùn)一種高效的英語(yǔ)教學(xué)模式顯得尤為重要。啟發(fā)式教育方法是我國(guó)近些年來(lái)在中等教育中最為常見(jiàn)的一種教學(xué)方式，啟發(fā)式教育通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸在探索的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起對(duì)學(xué)科的興趣，在啟發(fā)式的課堂教學(xué)模式中形成對(duì)學(xué)習(xí)積極性。本文探析了在中職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)啟發(fā)式課堂模式的方法，以便中職學(xué)生們能夠愿意去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，充分激發(fā)學(xué)生的潛力。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式學(xué)習(xí)；中職英語(yǔ)；課堂模式

前言

近些年來(lái)，隨著全球經(jīng)濟(jì)化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教育在我國(guó)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，中職院校雖然重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能教育，當(dāng)時(shí)提高英語(yǔ)教育水平，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中職院校在教學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，由于學(xué)生基礎(chǔ)本身不太好，對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性不高，再加上傳統(tǒng)觀念中對(duì)于英語(yǔ)的不重視以及教學(xué)模式比較固定，使得中職英語(yǔ)教學(xué)效率十分低下。在現(xiàn)代化教學(xué)模式中，中職教育應(yīng)當(dāng)建立起啟發(fā)式教學(xué)的課堂模式，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)能夠使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性有著清楚的認(rèn)識(shí)。

1 啟發(fā)式教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師教學(xué)方式單一，教學(xué)模式固定，同時(shí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺少興趣，使得課堂效率極低，英語(yǔ)教學(xué)很難展開(kāi)，而啟發(fā)式英語(yǔ)課堂模式，能夠針對(duì)學(xué)生的個(gè)人興趣與愛(ài)好出發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上能夠愿意去學(xué)習(xí)、能夠真正的學(xué)到知識(shí)。啟發(fā)式英語(yǔ)課堂模式，能夠在教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生為主體出發(fā)，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，在課堂上，不再是單純的由教師進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也可以與教師和同學(xué)交流自己的想法，教師充分發(fā)揮出引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，熱愛(ài)去學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘自己的潛力。啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中，最為重要是教師的作用，教師在啟發(fā)式教學(xué)課堂模式上，承擔(dān)著引導(dǎo)者的工作，教師要認(rèn)真了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，為他們制定自己的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)出對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。啟發(fā)式英語(yǔ)課堂模式，在我國(guó)許多的中小學(xué)英語(yǔ)教育當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用，在當(dāng)前中職教育英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教育，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠收獲更多。

2 當(dāng)前中職英語(yǔ)啟發(fā)式教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教師和學(xué)生的互動(dòng)較少

啟發(fā)式教學(xué)，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，承擔(dān)起的主要是啟發(fā)者的工作，最為重要的是要激發(fā)起學(xué)生探索的欲望以及學(xué)習(xí)的興趣。在當(dāng)前中職英語(yǔ)啟發(fā)式教學(xué)課堂中，教師在教學(xué)觀念上還是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，在教學(xué)的過(guò)程中，教師習(xí)慣性以自身為課堂主導(dǎo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，忽略了學(xué)生在課堂中的作用，互動(dòng)較少，就造成了學(xué)生接受能力差，甚至變得更加不愿意去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況。再有就是啟發(fā)式課堂模式中課堂氛圍的培養(yǎng)較差，啟發(fā)式課堂要求教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中注重于課堂氣氛的培養(yǎng)，理想的課堂氣氛應(yīng)該是教師為主導(dǎo)，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下去逐漸了解英語(yǔ)進(jìn)而找打自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而使得自身的英語(yǔ)水平能夠充分提高。

2.2 教學(xué)策略很難起到啟發(fā)式學(xué)習(xí)的效果

當(dāng)前許多的中職教育在英語(yǔ)教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)的方法時(shí)，完全采納了其他院校啟發(fā)式課堂模式，沒(méi)有針對(duì)自己的學(xué)生設(shè)置特定的啟發(fā)式教學(xué)方法，便很難起到啟發(fā)式教育的效果。在我國(guó)當(dāng)前的升學(xué)方面，大部分進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生成績(jī)都相對(duì)不好，英語(yǔ)成績(jī)更是許多人的軟肋，如果沒(méi)有針對(duì)性的啟發(fā)式教學(xué)方法，學(xué)生很難培養(yǎng)其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，更不用說(shuō)在啟發(fā)式英語(yǔ)課堂中找到自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力了。教師在構(gòu)建中職英語(yǔ)啟發(fā)式課堂模式時(shí)，要從學(xué)生本身出發(fā)，針對(duì)不同英語(yǔ)程度的學(xué)生要有不同的教學(xué)方案，讓學(xué)生在課堂上都能夠完成與教師的互動(dòng)，進(jìn)而提高自身的英語(yǔ)水平。

2.3 教學(xué)進(jìn)度控制較差

中職院校中，由于學(xué)生本身的文化素養(yǎng)參差不齊，教師在英語(yǔ)啟發(fā)式課堂模式中，更加應(yīng)該注意對(duì)于全部學(xué)生的關(guān)心，讓每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平都能夠得到充分的提高。在當(dāng)前的課堂模式中，由于大多數(shù)的教師在啟發(fā)式課堂模式上對(duì)于教學(xué)都沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)進(jìn)度把握上，很容易受到學(xué)習(xí)較好的學(xué)生課堂上良好的課堂反饋的影響而加快教學(xué)進(jìn)度，使得本身就很難跟上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的困難更大。

3 構(gòu)建啟發(fā)式課堂模式的方法

3.1 制定完備的教案

教學(xué)教案的教學(xué)方法，是啟發(fā)式課堂模式中最為適合的方案，通過(guò)完備的教案，能夠讓學(xué)生對(duì)于教材的掌握更加深刻。在啟發(fā)式課堂模式中，學(xué)生可以通過(guò)教師制定教案清楚的了解教材的重難點(diǎn)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，能夠?qū)χ仉y點(diǎn)的理解更加深刻。啟發(fā)式課堂模式中，要充分發(fā)揮出教案的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成以教案為主線，主動(dòng)去理解教材的內(nèi)容，在碰到一些疑問(wèn)的地方，可以及時(shí)向教師進(jìn)行反饋，從而能夠及時(shí)解決疑問(wèn)。教案的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該由淺入深，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的方面入手，逐漸增加難度，這樣不但可以培養(yǎng)起學(xué)生的自信心，還能夠讓學(xué)生形成一種探索式學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。啟發(fā)式課堂模式中，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要自身去探索學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在自身帶領(lǐng)自己的情況下取得穩(wěn)定的提高。

3.2 增加課堂交流的時(shí)間

學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中一定會(huì)遇到一些的疑問(wèn)或困難，在啟發(fā)式課堂模式中，教師應(yīng)該先讓學(xué)生之間互相溝通然后進(jìn)行師生溝通來(lái)解決這些問(wèn)題。學(xué)生的英語(yǔ)水平一定是參差不齊的，一個(gè)學(xué)生碰到的問(wèn)題說(shuō)不定另一個(gè)學(xué)生就可以解決，增加讓學(xué)生之間互相交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)互相的交流來(lái)解決問(wèn)題，不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠的讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了自身的英語(yǔ)水平。課堂交流，是從教學(xué)的本質(zhì)觀念出發(fā)，讓學(xué)生在課堂中感受到一種輕松的氣氛，激發(fā)出學(xué)生求知的欲望，從而避免在充分無(wú)味的傳統(tǒng)教學(xué)模式下喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

3.3 隨學(xué)隨練，穩(wěn)步學(xué)習(xí)

在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為他們制定專門的課堂教學(xué)方案，爭(zhēng)取讓學(xué)生都能夠得到穩(wěn)步的提高。教師要擅長(zhǎng)控制教學(xué)的進(jìn)度，在完成一個(gè)課堂教學(xué)任務(wù)后，不要急于進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，應(yīng)該先讓學(xué)生總結(jié)交流再審在學(xué)習(xí)的過(guò)程中碰到的一些問(wèn)題然后進(jìn)行統(tǒng)一的解決。對(duì)于學(xué)習(xí)較快的學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中去主動(dòng)的幫助學(xué)習(xí)慢的學(xué)生，不但可以鞏固他們自身學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能夠讓學(xué)生在交流的過(guò)程中提高對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而形成適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)是一個(gè)極為復(fù)雜的過(guò)程，在中職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，靈活運(yùn)用啟發(fā)式模式進(jìn)行教學(xué)，能夠充分的讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中找到自身的定位，進(jìn)而去相互交流、努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使得英語(yǔ)成績(jī)也有了顯著的提高。

參考文獻(xiàn)

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