朱小波

【摘 要】情感教育是指教育工作者根據(jù)教育目標(biāo)，滿懷師愛(ài)，有意創(chuàng)設(shè)動(dòng)人情境，選用形象的方法，觸發(fā)受教育者內(nèi)心的需要，引起情感體驗(yàn)，從而形成品德的一種教育。國(guó)內(nèi)部分教育工作者曾對(duì)幼兒情感教育進(jìn)行過(guò)一些研究或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。借鑒先進(jìn)地區(qū)的研究經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我園幼兒的實(shí)際水平和發(fā)展?fàn)顩r，特進(jìn)行此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究，旨在喚起情感，激發(fā)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)幼兒基本素質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒；情感教育；實(shí)驗(yàn)研究

一、對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育研究的必要性

根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》第二十五條規(guī)定：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主。注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中”。綜觀幼教界研究，幼兒園情感教育研究大多局限在培養(yǎng)某一個(gè)方面情感上，或把它作為動(dòng)力因素，從屬于各門(mén)課程之內(nèi)，分散于各種活動(dòng)之中。情感除了動(dòng)力因素外，還是一個(gè)重要的基礎(chǔ)素質(zhì)，它本身就是心理健康的核心內(nèi)容和重要標(biāo)志，它對(duì)生理健康具有明顯的促進(jìn)作用。同時(shí)，心理學(xué)研究表明：個(gè)體的某些基本的社會(huì)性情感帶有一定的先天因素，有些情感的發(fā)展也有關(guān)鍵期，而且，兒童的情感發(fā)生與發(fā)展有其自身發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)。因此，不能單純地把情感作為動(dòng)力因素，也不能只進(jìn)行隨機(jī)和分散的培養(yǎng)，而應(yīng)該全面地認(rèn)識(shí)情感的本質(zhì)和功能，以幼兒情感發(fā)展的規(guī)律為依據(jù)，結(jié)合社會(huì)要求，建立情感教育體系，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)培養(yǎng)，只有這樣，才能使幼兒的整體情感素質(zhì)得到健康的發(fā)展。

二、實(shí)驗(yàn)工作的具體內(nèi)容

（一）實(shí)驗(yàn)工作的任務(wù)

1. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探討培養(yǎng)幼兒積極情感的可行性。

2. 探索情感教育的有效途徑和方法。

3. 研究培養(yǎng)幼兒情感及情感能力對(duì)促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的關(guān)系。

（二）實(shí)驗(yàn)工作的假設(shè)

1. 品德情感教育的基本模式：應(yīng)以德育目標(biāo)為中心。

2. 情感目標(biāo)的落實(shí)：情感整體素質(zhì)合乎規(guī)律的發(fā)展，需要加強(qiáng)情感教育的系統(tǒng)性和計(jì)劃性。

3. 根據(jù)德育經(jīng)驗(yàn)分析，成功的情感教育作用于幼兒，在心理方面可能產(chǎn)生以下正效應(yīng)，收到良好的教育效果：

（1）溝通情感，使幼兒初步接觸新型的人際關(guān)系，有利于促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

（2）激發(fā)情感，產(chǎn)生需要，為幼兒的行為活動(dòng)增添動(dòng)力，發(fā)展幼兒能力。

（3）豐富情感，發(fā)展個(gè)性，有助于奠定幼兒健康個(gè)性心理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。

（三）實(shí)驗(yàn)工作的方法

1. 實(shí)驗(yàn)對(duì)象：選取本園新入園的兩個(gè)小班的學(xué)生作為研究對(duì)象（共計(jì)60名，其中男32名，女28名，年齡均在三至四周歲），隨機(jī)抽取小二班為實(shí)驗(yàn)班，小一班為對(duì)照班，學(xué)生、教師各方面情況基本相同。

2. 實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2011年9月-2014年7月。

3. 實(shí)驗(yàn)方法：實(shí)驗(yàn)主要采用問(wèn)卷法、教育實(shí)驗(yàn)法和觀察法。根據(jù)幼兒園德育大綱小、中、大班幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)，將實(shí)驗(yàn)分成若干階段，每階段結(jié)合幼兒品德表現(xiàn)的實(shí)際，參照北師大擬定的品德教育效果審定項(xiàng)目和上海市教科所擬定的幼兒思想品德評(píng)定指標(biāo)體系及評(píng)定方法進(jìn)行檢測(cè)。我們注意到對(duì)幼兒道德評(píng)價(jià)具有很多局限性，因此更多地采用現(xiàn)場(chǎng)觀察、個(gè)別談話、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案調(diào)查等方法進(jìn)行測(cè)試和分析。評(píng)價(jià)的具體操作從個(gè)幾方面進(jìn)行，一是日常的形成性評(píng)價(jià)，主要通過(guò)情感經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)中的觀察環(huán)節(jié)和日常生活中的自然觀察來(lái)實(shí)現(xiàn)；二是一年一次的終結(jié)性評(píng)價(jià)，主要采用情感觀察。

（四）實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)施步驟

1. 準(zhǔn)備階段：共四周

實(shí)驗(yàn)是在了解實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班幼兒情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)小班德育大綱，設(shè)計(jì)了測(cè)查幼兒道德水平的問(wèn)卷，測(cè)查后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)和分析。得出結(jié)果表明：小班幼兒的道德認(rèn)識(shí)水平較低，兩班認(rèn)識(shí)水平經(jīng)X2檢驗(yàn)，P=0.05，無(wú)顯著差異，而且，幼兒回答問(wèn)題的水平都較差。同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班、對(duì)比班幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行觀察的結(jié)果是：實(shí)驗(yàn)班幼兒在游戲中被評(píng)為行為表現(xiàn)好的只有4人，占6.7%；在日常生活活動(dòng)中表現(xiàn)好的只有5人，差的24人，占46.6%。對(duì)比班幼兒行為觀察結(jié)果與實(shí)驗(yàn)班相比，游戲中行為表現(xiàn)比實(shí)驗(yàn)班稍好些，好的8人，占13.3%；差的占60%，日常活動(dòng)行為表現(xiàn)比實(shí)驗(yàn)班稍差些。總體來(lái)說(shuō)，兩個(gè)班幼兒行為水平都較差。

2. 教育實(shí)驗(yàn)階段

教育實(shí)驗(yàn)是按三學(xué)年進(jìn)行的，各階段的教育要求是隨著幼兒年齡增長(zhǎng)而逐步提高的。按前面假設(shè)的目標(biāo)框架結(jié)構(gòu)看，目標(biāo)系統(tǒng)包括兩大類：一是情感目標(biāo)，主要是培養(yǎng)信賴感、自豪感、合群感、求知感、求美感和理智感；二是情感能力目標(biāo)，主要培養(yǎng)情感覺(jué)察和表達(dá)能力，移情能力和情感調(diào)控能力。以同情和移情能力訓(xùn)練為例，各年齡段的情感目標(biāo)訓(xùn)練由淺到深，循序漸進(jìn)，如對(duì)小班的要求是教育幼兒學(xué)會(huì)注意周圍的小朋友和成人，愿意接近他們。到了中班，要求是：培養(yǎng)幼兒對(duì)他人的病痛、困難和不平產(chǎn)生同情與憐憫的感情，關(guān)心愛(ài)護(hù)殘疾人，不取笑與傷害他們。大班則培養(yǎng)幼兒同情行為，主動(dòng)接受有不平、有困難、年老體弱及生病的人，并安慰他們，幫助他們克服困難。

通過(guò)移情教育讓幼兒親自體驗(yàn)需要人同情的心情和向人表示同情的心情，啟發(fā)幼兒以與自己有關(guān)的體驗(yàn)去了解當(dāng)事人的需要。如該班的陳曦小朋友在家不慎摔斷手，全班幼兒都對(duì)他傷痛表示關(guān)心和同情，都愿盡自己的能力去幫助他。以發(fā)生在身邊的事情為教育契機(jī)，在孩子幼小的心靈上播下愛(ài)的種子，讓孩子真正感受到幫助別人的快樂(lè)，讓孩子的移情能力得到相應(yīng)的發(fā)展。

其次，內(nèi)容系統(tǒng)主要是選編一些情感經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)的教材。教材內(nèi)容由兩個(gè)因素組成，一是情感的具體目標(biāo)要求，即激發(fā)何種需要，培養(yǎng)何種情感；二是具體的情景內(nèi)容，主要是通過(guò)篩選幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇最符合目標(biāo)要求、最符合幼兒特點(diǎn)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)成主題情境。如利用陳曦摔傷手事件，設(shè)計(jì)成情境，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)“我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)自己”。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與建議

（一）培養(yǎng)幼兒積極情感，提高道德認(rèn)識(shí)

采取各種方法來(lái)培養(yǎng)幼兒積極情感，提高他們的道德認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成良好的道德行為。根據(jù)“德育目標(biāo)是品德情感教育的中心”這一假設(shè)，根據(jù)幼兒道德情感、道德認(rèn)識(shí)狀況的測(cè)定情況，選取了愛(ài)幼兒園、愛(ài)父母、愛(ài)師長(zhǎng)、愛(ài)同伴、懂禮貌、遵守規(guī)則、愛(ài)勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)、團(tuán)結(jié)互助、愛(ài)社會(huì)等方面，確立十八個(gè)項(xiàng)目。通過(guò)設(shè)置場(chǎng)景現(xiàn)場(chǎng)觀察，個(gè)別問(wèn)答等多種方法進(jìn)行測(cè)定，以“好”、“中”、“差”三類分別賦值2、1、0，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。幼兒數(shù)各30名，測(cè)試結(jié)果表明：

1. 實(shí)驗(yàn)班幼兒道德情感、道德認(rèn)識(shí)的總體水平，平均成績(jī)，內(nèi)部差異情況均優(yōu)于對(duì)照班，檢驗(yàn)出現(xiàn)顯著性差異。

2. 十八項(xiàng)測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)班有十六項(xiàng)分值高于對(duì)照班。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，組織幼兒親自體驗(yàn)

介紹各種正確的道德規(guī)范和要求的事例，努力創(chuàng)設(shè)能夠誘發(fā)幼兒道德情感的情境，組織幼兒親自體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒具有積極情感和良好行為。

（三）把握好情感教育，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展

正確的道德規(guī)范和要求，良好的人際關(guān)系，歡快的教育環(huán)境，合理需要的滿足，健康情感的體驗(yàn)，有助于幼兒的身心健康。情感教育是一個(gè)新鮮概念，但是，情感教育實(shí)踐由來(lái)已久，廣大幼教同行在實(shí)踐中創(chuàng)造了大量的、優(yōu)秀的情感教育經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為成功的情感教育要把握好四個(gè)環(huán)節(jié)：（1）滿懷師愛(ài)，以愛(ài)引人；（2）創(chuàng)設(shè)情境，以境動(dòng)人；（3）運(yùn)用形象，以形感人；（4）觸發(fā)需要體驗(yàn)育人。

把握這四個(gè)環(huán)節(jié)有三個(gè)步驟。首先，要滿足幼兒合理需要，矯正、抑制不合理需要。其次，使用的教育手段要與幼兒的需要相吻合，使之能激發(fā)幼兒情感，觸動(dòng)幼兒內(nèi)心需要。最后，要使已產(chǎn)生的情感升華、遷移、轉(zhuǎn)化，促進(jìn)移情體驗(yàn)。

重視情感教育已成為現(xiàn)實(shí)所需，讓我們一起努力，積極探索幼兒思想品德教育的良好途徑，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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