馬瑞英

【摘 要】目前信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的課堂教學(xué)中，這也足以說(shuō)明信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)越性。本文通過(guò)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，闡述信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的應(yīng)用與思考，以期日后的教學(xué)能更好地發(fā)揮信息技術(shù)的作用與價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；整合

現(xiàn)今，數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，推動(dòng)著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，與此同時(shí)，信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，給基礎(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)也帶來(lái)了巨大的變化，信息技術(shù)悄然步入課堂，為實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)教育的改革與發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合是這個(gè)時(shí)代背景下數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是實(shí)施教育現(xiàn)代化的需要。本文將以新教材中《圖形的運(yùn)動(dòng)》一章為例，闡述信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的應(yīng)用與思考。

一、信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，基礎(chǔ)學(xué)科“數(shù)學(xué)”已不再是簡(jiǎn)單的“算術(shù)”，學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得更為豐富多樣，如進(jìn)超市買東西——刷條形碼；去銀行開(kāi)戶——要身份證；去書店——每一本書都有書號(hào)……這些數(shù)碼都蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)知識(shí)。又如在《圖形的運(yùn)動(dòng)》一章中，我們只看到靜止的畫面，但通過(guò)信息技術(shù)，可以讓孩子看到圖形的“動(dòng)態(tài)”，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)發(fā)展孩子的空間觀念。

二、信息技術(shù)影響課堂教學(xué)方式

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求將信息技術(shù)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔助工具。這就要求作為教育工作者也應(yīng)以信息技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)的輔助工具。以最快的速度搜索需要的資料，學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)組織課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生潛能發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在興起的“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等正是利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也就是說(shuō)，通過(guò)信息技術(shù)，老師教的也許不止是一個(gè)班級(jí)，也許只有一個(gè)學(xué)生，這一切的改變都會(huì)發(fā)生……在《圖形的運(yùn)動(dòng)》一章的教學(xué)中，筆者把傳統(tǒng)教學(xué)中讓學(xué)生“坐”著聽(tīng)的教學(xué)方式改變?yōu)椤白觥敝搿Ｈ缭谡J(rèn)識(shí)“平移”一節(jié)時(shí)，筆者先讓學(xué)生從課件上觀察小火車前進(jìn)、小孩子滑滑梯、觀光纜車滑行的運(yùn)動(dòng)后，告訴孩子們這些運(yùn)動(dòng)都是“平移”，觀看后請(qǐng)學(xué)生模仿一下這些運(yùn)動(dòng)，邊做邊思考：這些運(yùn)動(dòng)都有什么特點(diǎn)？孩子們?cè)谟^看影片后可真動(dòng)起來(lái)了。有的孩子直接用文具盒當(dāng)成小火車，還有的孩子把文具盒放成滑梯的樣子，把橡皮放在文具盒上滑下來(lái)……由觀看到動(dòng)手做，個(gè)別孩子很快就想到平移的特點(diǎn)——都是沿著直線運(yùn)動(dòng)，而且方向不變。同時(shí)利用信息技術(shù)把本節(jié)課內(nèi)容制作成超文本，用文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等有機(jī)集成起來(lái)，有助于實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)，為每個(gè)學(xué)生提供可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。優(yōu)秀的同學(xué)可以學(xué)得更快一些，更深入一些；而掌握得不好的同學(xué)則可以在家里利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

三、信息技術(shù)讓孩子欣賞數(shù)學(xué)的美

數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，教師更多關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)采取積極的態(tài)度。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中善于虛擬現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在課堂上獲得“身臨其境”的感覺(jué)，增強(qiáng)教學(xué)信息的表現(xiàn)能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)之間的交互作用，創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”一節(jié)時(shí)，筆者為學(xué)生提供展示、操作、交流的機(jī)會(huì)，并特別用心地為孩子在網(wǎng)上搜索了很多漂亮的軸對(duì)稱圖形與對(duì)稱建筑圖案，使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的獨(dú)特價(jià)值以及數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中體會(huì)到軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)——對(duì)折后，兩邊完全重合。上完這節(jié)課，有同學(xué)興奮地總結(jié)說(shuō)：“只要我們留心觀察，我們生活的周圍處處可以看見(jiàn)軸對(duì)稱圖形，正因?yàn)橛辛诉@些圖形，我們的生活更美麗！”

四、信息技術(shù)讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

正因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的支持，數(shù)學(xué)學(xué)科不再只是枯燥的計(jì)算與公式，而是充滿挑戰(zhàn)的游戲。活動(dòng)是兒童的天性，要讓他們積極地投入到活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很重要的。有時(shí)筆者利用課余時(shí)間打開(kāi)“優(yōu)優(yōu)課堂”的軟件，我班的學(xué)生立刻就被“優(yōu)優(yōu)課堂”里的游戲吸引了，為了獲得勝利，他們很認(rèn)真地讀里面的游戲規(guī)則，這比起平時(shí)筆者多次強(qiáng)調(diào)認(rèn)真讀題有效得多。在學(xué)完“軸對(duì)稱”一節(jié)后，筆者不僅讓孩子們?cè)阽R子照出另一半，同時(shí)引導(dǎo)孩子觀看多媒體課件中“其中一半”的圖案后猜出另一半，或連出另一半，學(xué)生在寬松的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，打好基礎(chǔ)。這種數(shù)學(xué)游戲確實(shí)是讓學(xué)生產(chǎn)生愉快感、充實(shí)感的學(xué)習(xí)活動(dòng)；在不知不覺(jué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率的同時(shí)，還讓學(xué)生更愉悅地“玩”數(shù)學(xué)。

五、信息技術(shù)有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，對(duì)抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間、動(dòng)態(tài)過(guò)程等問(wèn)題，及平面圖形的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等位置變化。傳統(tǒng)教學(xué)方法以靜態(tài)為主，光靠教師用一支粉筆在黑板上演示，教師會(huì)感到費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生也會(huì)學(xué)得困難、無(wú)趣味，難以達(dá)到預(yù)期的效果。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，恰恰在這一方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，利用CAI手段，對(duì)圖像的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等位置變化過(guò)程以動(dòng)畫的方式進(jìn)行演示，在動(dòng)畫的過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、找出規(guī)律，教師就可以在很短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生將知識(shí)學(xué)懂、學(xué)透。這樣既提高了課堂的教學(xué)效率，優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂，又有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力

在“研學(xué)后教”理念的課堂中，需要學(xué)生有課前自學(xué)教材、收集信息、篩選信息的能力；進(jìn)而課上交流信息、處理信息；課后整理、存儲(chǔ)信息。為了凸顯效果，大部分有條件的學(xué)生會(huì)上網(wǎng)搜索資料，只有在力所能及的情況下，處理大量復(fù)雜的信息時(shí)，才能真正培養(yǎng)處理信息的能力。在復(fù)習(xí)與整理《圖形的運(yùn)動(dòng)》后，讓孩子設(shè)計(jì)關(guān)于“平移與旋轉(zhuǎn)”的新游戲，這就需要學(xué)生先搜集目前現(xiàn)有的游戲，然后根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)新的游戲。學(xué)生們?cè)诤闷嫘呐c好勝心的驅(qū)動(dòng)下，紛紛向同學(xué)介紹自己的新游戲，雖然部分是介紹得比較“不實(shí)際”，但也讓孩子們經(jīng)歷了一個(gè)處理信息的過(guò)程。

基于以上在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的探究，筆者認(rèn)為信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)“整合”應(yīng)該有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1. 學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2. 拓展知識(shí)視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3. 信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知工具。

4. 教學(xué)全過(guò)程不局限于課堂40分鐘內(nèi)。

數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，數(shù)學(xué)教育的目的就是教學(xué)生學(xué)會(huì)思考。因此，在進(jìn)行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，因此，“整合”一定要把握好信息技術(shù)使用的度，注意時(shí)機(jī)和時(shí)間，注意為學(xué)生提供觀察比較、分析綜合、歸納概括的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程，這樣才能突出信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值與優(yōu)點(diǎn)。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，改進(jìn)了教師的教學(xué)方法，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高教師信息素養(yǎng)和教學(xué)效率的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合使學(xué)生的主體地位得以真正的體現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性、能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。在今后的教學(xué)中，教師可充分利用信息技術(shù)手段，使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的創(chuàng)新人才！

參考文獻(xiàn)

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