蘇翠

【摘 要】隨著新課程改革的推行，對各科教學都提出了更多更高的要求。在高中化學教學中新課改強調要聯(lián)系現(xiàn)實生活，促進生活化教學的發(fā)展。根據(jù)這個要求，教師要積極探索新方式和新手段，促進化學教學發(fā)展和學生水平的提高。

【關鍵詞】高中化學 課程改革 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.024

隨著社會的進步和發(fā)展，對教育教學和培養(yǎng)人才的要求也更高，必然導致傳統(tǒng)的教學觀念不能滿足教學的需要，也不符合社會的發(fā)展趨勢。新課程改革注重學生實踐能力的培養(yǎng)，因此提出了生活化教學的要求。所謂生活化教學，就是教師在教學過程中，把學科教學與學生的實際生活聯(lián)系起來，讓學生能夠有機會參與實踐活動，在實踐活動中應用所學知識，并且提高學生的實踐能力?；瘜W是一門自然學科，與人類的生產(chǎn)生活有著密切的關系，近年來，怎樣進行生活化教學受到了越來越多的關注，作為高中化學教師，應該在新課程改革的背景下，探索有效的教學方法，把教學過程與實際生活結合起來，以此激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。筆者認為，要實現(xiàn)高中化學生活化教學，教師要注意做好以下幾個方面。

一、利用實際生活創(chuàng)設教學情境

情境教學是一種先進的教學方法，與傳統(tǒng)的知識傳授的方式有很大的區(qū)別。教師通過各種手段和方法，根據(jù)教學內容營造教學情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，把學生吸引到教學情境中。并且，在這個情境中，學生不是被動接受知識的灌注，而是參與知識學習的全過程，能夠深入了解知識的本質，并且能夠感受問題解決的全過程。教學實踐證明，情境教學能夠大大提高課堂教學效率，提高課堂教學效果。在高中化學生活化教學中，教師可以利用創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)學生興趣，調動學生積極性和主動性。

首先，情境創(chuàng)設要能夠激發(fā)學生的興趣。學生是教學的對象，要想達到教學目的，教學活動要以學生需要為中心。在創(chuàng)設生活化的教學情境時，教師要從學生的興趣出發(fā)，考慮學生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗和知識水平。例如化學教材中有很多有趣的演示實驗，教師可以挑選一些簡單的或者容易操作的實驗進行情境創(chuàng)設。在情境教學中教師要鼓勵學生注意觀察實驗現(xiàn)象。

其次，在情境教學中要注意緊扣教學內容，也就是要有針對性。在情境教學中，有些教師把情境做得十分精彩，能夠有效吸引學生的興趣，但是容易造成學生的注意力分散，把關注點放在情境本身。針對這樣的情況，教師要注意合理引導，在創(chuàng)設情境時要注意緊緊圍繞教學內容，在教學過程中也要注意由淺到深呈現(xiàn)教學重點和難點，不僅讓學生進入情境，并且從情境中學習到知識和技能。

最后，情境教學要有一定的開放性，注意體現(xiàn)學生的主體性。在高中化學教學中，情境教學是從實際生活中選取素材，營造相關的情境，在這個過程中要注意開放性。例如選材要靈活，盡量做到多樣化。另外還要注意體現(xiàn)學生的主體性，例如可以讓學生參與到這個過程中，讓學生提出他們的意見，創(chuàng)設有學生參與的教學情境。這樣能夠更好地調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動作用。

二、利用實際生活豐富教學內容

教學內容是課堂教學的重要組成部分，在教師的備課工作中，教學內容是應該重點思考的部分，教師要精心安排教學內容，才能提高課堂教學效率，提高教學質量。在高中化學生活化教學中，要進一步密切化學學科與實際生活的關系，教師可以把相關的實際生活引入課堂，以豐富的課堂教學內容激發(fā)學生的學習熱情。

在傳統(tǒng)的高中化學教學中，很多教師都只注重教材知識的講解，有的教師甚至是照本宣科，這樣的課堂毫無新意，學生很容易就感到枯燥無聊。教師內容的豐富性也是激發(fā)學生的學習興趣的重要手段，教師應該把課外資源引入課堂，在把握教學重點難點的基礎上，盡可能使教學內容更加豐富化和多樣化。眾多周知，化學在人們的生活中有著廣泛的應用，教師可以從實際生活中選擇相關的素材，加以改造和整理，引入到課堂教學中去。例如在學習環(huán)境保護的內容時，教師可以讓學生觀察生活，觀察生活中都有哪些污染環(huán)境的例子，污染環(huán)境的都是什么物質，以及應該怎樣解決等等。通過這部分內容的學習以及對身邊環(huán)境的了解，能夠培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識，在平時養(yǎng)成良好的習慣，自覺主動去保護環(huán)境，盡自己的一份力量。

生活中與化學知識相關的素材雖然很多，但是并不是所有的都適合與教材結合，如果生硬地把實際生活與化學知識聯(lián)系起來，反而會適得其反，導致課堂教學的無效或者低效。作為教師要不斷提高自身的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。在平時教師要注意觀察生活，并且要注意對選擇的素材進行整理，使之更加符合教學的需要。

三、實驗教學生活化

由于高中化學是一門自然學科，因此實驗教學是教學中的重要組成部分，并且實驗教學有著很大的優(yōu)勢，能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解和掌握知識，提高學生的能力等等。長久以來，教師對實驗教學的重視程度不夠，很多教師認為在課堂上進行演示實驗是浪費時間，直接把做實驗變成了講實驗。在新課程改革的要求下，這種情況得到了好轉，實驗教學逐漸引起了關注和重視。實際生活中有很多自然現(xiàn)象與化學知識相關，在高中化學生活化教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和總結，在實驗教學中做到生活化。

首先，教師要做好教材上的演示實驗，并以生活素材作為補充。教材中有很多演示實驗，這些實驗對于學生理解教材知識有很大幫助，教師要認真做好這些實驗，并且以實際生活中的素材作為重要的補充，以豐富實驗教學內容。例如在進行原電池的實驗操作時，教師可以選取生活中的常見水果，做成水果電池。這樣與生活密切相關的實驗更加能夠激發(fā)學生的興趣，能夠讓實驗課堂給學生一種耳目一新的感覺，學生更愿意參與到實驗教學中來。

其次，教師要為學生創(chuàng)造機會，讓學生參與實驗過程。學生是教學的對象，是學習的主體，在實驗教學中，如果只是由教師進行操作容易讓學生變?yōu)榕杂^者。因此，教師要鼓勵學生參與，對于一些簡單的小實驗，教師可以讓學生動手操作。這樣能夠進一步激發(fā)學生的學習熱情，同時在實驗操作中提高學生的各項能力。

總之，高中化學生活化教學有著重要的意義，能夠豐富化學課堂，激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學過程中要對生活化教學進行思考，積極將新方式和新手段運用到生活化教學中去，以達到理想的教學目的，提高學生的化學成績。