鐘碧清

[摘 要] 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的主要目的在于培養(yǎng)并提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，而這不僅是基礎(chǔ)教育教學(xué)目標(biāo)，亦是推行素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。合作學(xué)習(xí)不僅能夠推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展，還能夠優(yōu)化教師的教學(xué)形式，有效提高教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生主體作用，結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)化與學(xué)生的交流和溝通，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性，以此提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)個(gè)體綜合發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂合作；小組合作；合作方法

小組合作學(xué)習(xí)指的是小組成員，為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)或者解決共同問(wèn)題，在各成員分工明確的基礎(chǔ)上進(jìn)行互助學(xué)習(xí)?！稊?shù)學(xué)新課標(biāo)》明確表示：“鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生溝通交流創(chuàng)造有利條件和機(jī)會(huì)，以此促進(jìn)學(xué)生不斷提高合作能力和學(xué)習(xí)能力，在促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量?！毙〗M合作學(xué)習(xí)為學(xué)生表現(xiàn)自我、溝通研究提供了良好的平臺(tái)，若學(xué)習(xí)方式合理，能夠培養(yǎng)并提高學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生形成健全人格，推動(dòng)學(xué)生綜合全面發(fā)展。另外，小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，能夠提高其自主思考能力，在情感教育方面發(fā)揮著重要作用。

一、課堂小組合作學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題

1.課堂秩序較差，學(xué)生表達(dá)無(wú)序。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生就像脫韁了野馬自由奔騰，將小組學(xué)習(xí)當(dāng)作是談天說(shuō)地的場(chǎng)合，即便有同學(xué)們根據(jù)教師要求展開(kāi)討論，亦受其他同學(xué)的影響無(wú)法充分集中注意力，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果不理想。

2.組內(nèi)成員溝通力度不足，合作意識(shí)不強(qiáng)。縱觀小組合作學(xué)習(xí)，可以看到同學(xué)們各說(shuō)各的，不懂得傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，堅(jiān)持個(gè)人看法，一旦組內(nèi)成員看法出現(xiàn)沖突時(shí)，不懂得如何處理，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)無(wú)法進(jìn)行。

3.在小組合作學(xué)習(xí)中，成績(jī)良好、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生往往會(huì)成為小組的領(lǐng)袖或者積極分子，成績(jī)中等、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則處于被支配地位。在這種情況下，優(yōu)秀生的潛能通常能夠得到充分挖掘和發(fā)展，能夠較好地表達(dá)自我，而學(xué)困生則因?yàn)榻邮苣芰ι匀酰季S敏度相比較差，無(wú)法跟上組內(nèi)優(yōu)秀生的步伐和節(jié)奏，無(wú)法充分表達(dá)個(gè)人想法，在組內(nèi)處于可有可無(wú)的尷尬位置。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的措施

1.重視并尊重差異

在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要重視發(fā)揮小組作用，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化合作意識(shí)。在分配小組展開(kāi)合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且需要對(duì)其興趣以及性格加以考慮，基于此按照6名學(xué)生為一組的方式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可根據(jù)分組模式合理調(diào)整學(xué)生座位。

與此同時(shí)，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在尊重學(xué)生想法的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們自由組合。當(dāng)然，對(duì)于不合理的分組，教師可予以適當(dāng)調(diào)整，盡可能地讓各組數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、綜合實(shí)力保持均等，鼓勵(lì)他們和諧分工、共同分析、共同解決問(wèn)題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化同學(xué)們之間的溝通與交流，以此提升學(xué)生的溝通能力和思維能力，在師生共同努力下，獲得良好的教學(xué)效果。

此外，在分組時(shí)亦需要結(jié)合學(xué)生性格特征、學(xué)習(xí)能力等相關(guān)因素進(jìn)行合理分組，盡可能地確保各組學(xué)生特色匯聚，各有所長(zhǎng)，確保各組內(nèi)同學(xué)存在一定的差異性和互補(bǔ)性，基于“組內(nèi)異質(zhì)”之原則促進(jìn)同學(xué)們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展，形成良好競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)各學(xué)生綜合發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境

在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，有的教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)僅僅只是多名同學(xué)一起學(xué)習(xí)。其實(shí)這是不成熟的看法，亦是不正確的認(rèn)識(shí)。合作學(xué)習(xí)其實(shí)基于學(xué)生主動(dòng)性原則，在學(xué)生碰到難題并且不能獨(dú)立處理時(shí)，積極和其他人進(jìn)行溝通，嘗試共同找到處理問(wèn)題的方法。要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作能力，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的情境，促進(jìn)學(xué)生針對(duì)所學(xué)知識(shí)展開(kāi)溝通與交流。創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作意識(shí)，亦能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

以人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元“百分?jǐn)?shù)”為例，在學(xué)習(xí)該章“百分?jǐn)?shù)概念”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的情境：“同學(xué)們，我們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)整數(shù)除法和整數(shù)乘法，不過(guò)丫丫在解題的時(shí)候遇到了一個(gè)無(wú)法被整除的數(shù)學(xué)題，其題目是這樣的：全班共有50名學(xué)生，其中10名同學(xué)獲得100分，25名同學(xué)獲得95分，15名同學(xué)獲得86分，請(qǐng)問(wèn)獲得100分的同學(xué)占比是多少？同學(xué)們看看是否能夠想到其他辦法幫丫丫解決這個(gè)問(wèn)題呢？”然后筆者就利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)以圖片的形式將丫丫無(wú)法解決的問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)，讓同學(xué)們共同討論如何解決這個(gè)問(wèn)題，這種問(wèn)題情境令同學(xué)們感到了被需求的快樂(lè)，同學(xué)們之間展開(kāi)了熱烈的討論與分析，課堂討論氣氛被推到高潮。這種創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)方式不僅極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有利于培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)共同解決問(wèn)題。

3.創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)模式

在日常教學(xué)中，教師針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)而做出的評(píng)價(jià)通常集中于對(duì)發(fā)言積極的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)評(píng)價(jià)，未以小組為整體進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這不僅會(huì)挫傷組內(nèi)成員的積極性，亦不利于實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)目標(biāo)。在評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)采用小組整體評(píng)價(jià)方式，不僅要對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，亦需要對(duì)表現(xiàn)較好的小組進(jìn)行集體表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮男〗M合作學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持互動(dòng)互助、協(xié)同處理問(wèn)題的精神，促使各組之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，繼而在全班營(yíng)造一種你追我趕、共同努力的良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)全班同學(xué)綜合素質(zhì)的提高。

在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元“長(zhǎng)方體和正方體”內(nèi)容時(shí)，筆者將同學(xué)們劃分為6個(gè)小組，每組4～6名同學(xué)，要求同學(xué)們利用教學(xué)道具，通過(guò)合作的方式，拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，用時(shí)最少且拼接正確，在5分鐘內(nèi)拼接數(shù)量最多的小組將獲得教師制作的長(zhǎng)方體模型一個(gè)。最終小組3憑借著6個(gè)長(zhǎng)方體獲得了第一名，而小組6中的許可同學(xué)表現(xiàn)最佳，他不僅對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行指導(dǎo)，還獨(dú)立完成了2個(gè)長(zhǎng)方體拼接，對(duì)此筆者分別對(duì)小組3、許可同學(xué)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和肯定，并且對(duì)其他表現(xiàn)相對(duì)較弱的小組進(jìn)行了鼓勵(lì)，期待他們下次爭(zhēng)取獲得好成績(jī)。

4.采用輪流提問(wèn)制，提高學(xué)生合作能力

在開(kāi)展小組討論式學(xué)習(xí)時(shí)，教師們往往會(huì)看到這幾種現(xiàn)象：組內(nèi)有的同學(xué)忙于安排事宜和討論分析，而有的同學(xué)卻無(wú)所事事，仿佛組內(nèi)討論和學(xué)習(xí)與自己無(wú)關(guān)；還有的同學(xué)會(huì)想盡一切辦法偷懶，能不做的就不做，能推給別人的就推給別人。這種行為不僅會(huì)令部分學(xué)生逃避組內(nèi)學(xué)習(xí)，還嚴(yán)重挫傷了整組學(xué)生的探究熱情與積極性。對(duì)于這種部分同學(xué)消極學(xué)習(xí)態(tài)度，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為可采用輪流提問(wèn)的方式進(jìn)行提問(wèn)，確保所有同學(xué)都獲得被提問(wèn)的機(jī)會(huì)。另外，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師亦可直接對(duì)各組學(xué)生成員的角色以及責(zé)任進(jìn)行明確，對(duì)于不善言談、害羞內(nèi)向的學(xué)生，可為其安排一些需要面向全班同學(xué)進(jìn)行講解的任務(wù)。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力比較強(qiáng)的學(xué)生，可直接安排其當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)討論與分析，督促組內(nèi)成員積極參與，共同討論，相互溝通，繼而促進(jìn)問(wèn)題的有效解決，為每個(gè)學(xué)生提供表達(dá)自我、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

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責(zé)任編輯 李杰杰