華葉琴

[摘 要] 隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，我國基礎(chǔ)教育課堂煥然一新，其中涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的教學(xué)模式、方法，微課正是其中較為突出的一種。將微課運(yùn)用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能夠顛覆以往的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供一個廣闊的學(xué)習(xí)、交流平臺，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教學(xué)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用策略

所謂微課，是指通過信息技術(shù)手段，將學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化處理，以教學(xué)視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生。微課教學(xué)資源一般包括微課視頻，及與之相匹配的教學(xué)設(shè)計、素材課件、練習(xí)測試、點評反思等內(nèi)容，由此組成一個完整教學(xué)體系，其核心是微課視頻。微課視頻一般只有五到十分鐘，教學(xué)容量小但內(nèi)容精練、主體突出且內(nèi)容具體，一般一個微課視頻中只包含一個具體知識點。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課將學(xué)習(xí)時間碎片化，學(xué)習(xí)不受時間或空間限制，更契合小學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力難以長時間保持集中的特點。微課的廣泛應(yīng)用是近年新興起來的，在教學(xué)實踐中取得了矚目成績，但仍然存在某些問題或局限。如何揚(yáng)長避短，更好地發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探索重點。

一、微課資源創(chuàng)建

（一）微課資源要緊貼教學(xué)實際

其一，微課資源要緊貼教學(xué)目標(biāo)。微課資源作為微課教學(xué)開展的主體，是服務(wù)于特定教學(xué)目標(biāo)的。不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或場景所對應(yīng)的微課資源形式是完全不一樣的，在選取、創(chuàng)造微課教學(xué)資源的過程中，教師要緊貼其教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計微課視頻、素材課件、練習(xí)測試等內(nèi)容，提高微課教學(xué)的針對性。其二，微課資源要符合學(xué)生認(rèn)知特點。小學(xué)生年齡跨度較大，不同年齡學(xué)生思維差異較大，學(xué)生作為微課教學(xué)的唯一受眾，教師要從學(xué)生角度出發(fā)，創(chuàng)造學(xué)生喜聞樂見的微課學(xué)習(xí)資源。

（二）微課資源要新

微課教學(xué)要體現(xiàn)創(chuàng)新精神，其教學(xué)內(nèi)容不能照搬傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，必須要新穎獨(dú)特，能夠吸引學(xué)生。如運(yùn)用生活化案例充實素材課件，構(gòu)建具體知識發(fā)生或應(yīng)用情境；在視頻講解過程中化抽象為形象，適當(dāng)穿插動畫視頻或趣味圖片；將練習(xí)測試開放化、探究化，改變以習(xí)題為唯一鞏固拓展的方式等。教師要充分發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù)，通過運(yùn)用具有創(chuàng)造性的微課教學(xué)資源，提高微課教學(xué)質(zhì)量。

（三）微課視頻短而精

微課視頻作為微課資源、微課教學(xué)核心，其質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)成效，在微課資源創(chuàng)建的基礎(chǔ)上，還必須做到短而精，盡可能呈現(xiàn)給學(xué)生高質(zhì)量的教學(xué)視頻。微課有別于傳統(tǒng)教學(xué)課堂很大一個原因在于其學(xué)習(xí)時間短，超過十五分鐘的微課視頻是不成功的。在微課錄制中，教師必須剔除一切不必要的環(huán)節(jié)或話語，緊扣預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，集中精力講解知識內(nèi)容，在有限的時間內(nèi)將知識要點或難點講明白、講透徹。對于優(yōu)秀的慕課教學(xué)視頻，教師可以先將其下載，再針對教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容進(jìn)行剪輯，盡可能濃縮，以此達(dá)到微課教學(xué)要求。視頻光短還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須要精，其內(nèi)容須精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計，而不是教師想到哪講到哪，如若視頻內(nèi)容散亂，小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗有限，不能很好地理清其中條理，則學(xué)生難以通過微課視頻學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在錄制“多位數(shù)乘一位數(shù)”一課時的教學(xué)視頻時，在大約兩分鐘的時間內(nèi)，利用例題將乘法的本質(zhì)進(jìn)行講述，如8×7等于8個7相加或7個8相加。再延伸至多位數(shù)乘一位數(shù)，同樣設(shè)定兩分鐘時間，用一個例題表述，如參照教材中的200×3，按照表內(nèi)乘法的形式，將其轉(zhuǎn)換為200+200+200的形式，最后用一個一般形式的多位數(shù)乘一位數(shù)乘法如324×6，在三到五分鐘的時間內(nèi)詳細(xì)展示乘法速算技巧，由此三部分完成本課時微課視頻錄制。通過層次化、順序化的微課視頻，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)、由淺入深，突破難點，完成知識內(nèi)容學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)課堂建設(shè)

微課打破了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂的概念，廣義上只要學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂就一直存在，而狹義上的課堂有四十分鐘，而微課視頻一般只有十來分鐘，多個微課視頻組合一般也不超過二十分鐘，怎樣利用好剩下的時間，充實課堂、豐富課堂，是最大程度發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（一）優(yōu)化任務(wù)清單

自主學(xué)習(xí)是微課教學(xué)中極為重要的一個環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)前，學(xué)生必須有目標(biāo)、有方向觀看教師所發(fā)布的微課視頻及素材課件，而這個目標(biāo)或方向來源于任務(wù)清單。任務(wù)清單內(nèi)容包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)目標(biāo)、拓展思考、學(xué)習(xí)問題等板塊，各環(huán)節(jié)要內(nèi)容清晰，環(huán)環(huán)相扣。同時，任務(wù)清單要體現(xiàn)差異，不同學(xué)生數(shù)學(xué)底子、學(xué)習(xí)能力不一樣，教師要做到因材施教，針對不同層次學(xué)生確定不同教學(xué)方法及目標(biāo)，使得學(xué)生通過任務(wù)清單，結(jié)合微課資源，能夠很好地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）構(gòu)建互助學(xué)習(xí)課堂

在微課教學(xué)中，課堂的主體是學(xué)生，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，學(xué)生需要自主完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。而由于小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗或能力有限，在利用微課資源學(xué)習(xí)的過程中往往不能很好地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。面對這種情況，教師要構(gòu)建互助學(xué)習(xí)課堂，如利用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互幫互助、以好帶差，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（三）必要的問題引導(dǎo)

在微課教學(xué)中，課堂一個很大的作用就是答疑解惑，學(xué)生在觀看視頻、深入鉆研的過程中，必然會產(chǎn)生各種各樣的問題，教師在課堂上要留出必要的時間給學(xué)生提問，解答學(xué)生疑惑，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。同時，學(xué)生的思維不可能面面俱到，在利用微課資源開展自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生往往只是初步理解了知識內(nèi)容，沒有實現(xiàn)知識的拓展與遷移，這時教師可以在進(jìn)行完學(xué)生提問環(huán)節(jié)后，對學(xué)生展開提問，既幫助學(xué)生深入思考知識內(nèi)容，加深理解，又加強(qiáng)課堂上的師生互動，調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)情緒。

三、微課教學(xué)中應(yīng)注意的問題

其一，部分剪輯出來的優(yōu)秀教學(xué)視頻不能替代微課視頻，微課視頻必須包含一個完整的知識要點講解，契合課堂教學(xué)設(shè)計，具有獨(dú)立性與整體性，不可同一而論。其二，微課使用要適時、適度，雖然微課具有很多優(yōu)點，但它也有其本身的局限性，如它以微課視頻為核心，必須要通過電子設(shè)備如智能手機(jī)、平板、電腦等開展學(xué)習(xí)，而小學(xué)生自制力不強(qiáng)，容易借口學(xué)習(xí)而沉迷于網(wǎng)絡(luò)。同時在部分農(nóng)村地區(qū)微課推廣存在先天阻礙。因此，教師在使用微課時必須適時、適度，根據(jù)實際教學(xué)情況合理運(yùn)用。其三，微課教學(xué)要做好課堂總結(jié)，部分教師認(rèn)為在任務(wù)清單中已明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)，在課件素材中明確了知識要點，無須再進(jìn)行課堂總結(jié)。其實這是一種錯誤的想法。微課相對傳統(tǒng)教學(xué)課堂更散、更開放，學(xué)生學(xué)習(xí)時間跨度也更大，如在課堂教學(xué)中不加以總結(jié)，學(xué)生難以自我完善、形成完整知識網(wǎng)絡(luò)體系，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在微課教學(xué)中，應(yīng)特別注意上述三個問題，盡可能發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

微課作為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的融合，是構(gòu)建主義、在線學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等理論下的結(jié)晶，它跳出了傳統(tǒng)教學(xué)中時間與空間的限制，契合學(xué)生認(rèn)知特點及當(dāng)前教學(xué)要求，具有前瞻性。微課教學(xué)的發(fā)展還只有幾年，但其廣闊的應(yīng)用前景是可以預(yù)見的。教師要充分發(fā)揮其教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)實踐中不斷優(yōu)化、完善相關(guān)教學(xué)方式，運(yùn)用微課提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

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責(zé)任編輯 李杰杰