楊皓宇

在新的教育背景下，一名合格的教師必須能夠熟練地掌握更先進(jìn)的教學(xué)方法，從而使教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)提高，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。作為新型教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法有必要在以后的小學(xué)課堂上廣泛應(yīng)用，從而開(kāi)啟新的教學(xué)局面。在小學(xué)諸多學(xué)科中，數(shù)學(xué)相對(duì)靈活，創(chuàng)造力更強(qiáng)，是一門(mén)主力學(xué)科，因此在數(shù)學(xué)課堂上必須營(yíng)造出一種更為活躍的氣氛，讓學(xué)生集中精力，快速切入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)用導(dǎo)入式教學(xué)法十分必要。

一、學(xué)生特點(diǎn)與導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法之間的聯(lián)系

1.小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程通常都需要經(jīng)歷從模糊到明確的過(guò)程。另外小學(xué)生的注意力往往很難穩(wěn)定下來(lái)，缺乏持久性，很容易因?qū)δ骋皇挛锿蝗桓信d趣而被吸引，但也很容易轉(zhuǎn)移注意力。在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法中，教師需要以學(xué)生的個(gè)性特征為依據(jù)來(lái)制定出有效的教學(xué)方法，充分考慮學(xué)生容易感興趣的事物來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以此來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，且想象力非常豐富，很容易對(duì)具體的事物產(chǎn)生比較深刻的印象和記憶。導(dǎo)入式教學(xué)法注重對(duì)學(xué)生自主思考方面的能力培養(yǎng)，有利于鍛煉學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新的能力。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法還要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提出、思考、解決。同時(shí)，在此教學(xué)方法中，教師還要利用舉例等各種手段，使小學(xué)生可以更具體、更完整地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)抽象的學(xué)科。

3.小學(xué)生通常都會(huì)有較強(qiáng)依賴(lài)性。在家小學(xué)生會(huì)依賴(lài)家長(zhǎng)，而在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)他們又很容易依賴(lài)教師。大部分小學(xué)生都會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生既畏懼又崇拜的態(tài)度，通常對(duì)教師所說(shuō)的話和做出的判斷都深信不疑。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師只會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，而這種行為助長(zhǎng)了小學(xué)生的依賴(lài)性，縮小了其進(jìn)行自主獨(dú)立思考的空間。在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法實(shí)踐中，要求教師的工作要以“導(dǎo)”為主，而學(xué)生的學(xué)習(xí)則要以“學(xué)”為主，教師利用自己的方式對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行導(dǎo)入，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，擺脫對(duì)他人的依賴(lài)。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用步驟

1.有效自學(xué)。數(shù)學(xué)教師在課前對(duì)小學(xué)生展示自學(xué)提綱，內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求及時(shí)間；在自學(xué)過(guò)程中需要思考的相關(guān)問(wèn)題以及必須掌握的知識(shí)內(nèi)容。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師必須采取必要的巡視，解答小學(xué)生所提出的各種疑問(wèn)。

2.精講互動(dòng)。在精講互動(dòng)環(huán)節(jié)，小學(xué)生首先需要組成小組來(lái)開(kāi)展討論，互相交流，掌握更多的數(shù)學(xué)解題方法，并且大膽提出質(zhì)疑，數(shù)學(xué)教師從而可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中比較容易出現(xiàn)的問(wèn)題以及相關(guān)課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，并對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的講解，而對(duì)個(gè)別學(xué)生所提出的引文則需要針對(duì)性地進(jìn)行講解。

3.總結(jié)拓展。教師將數(shù)學(xué)課堂上涉及的整體知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建，從而提出需要重點(diǎn)研究的主要問(wèn)題，為本堂課做出總結(jié)，歸納出學(xué)生表現(xiàn)中的亮點(diǎn)及不足，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課后時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，為下一堂數(shù)學(xué)課做課前準(zhǔn)備。在總結(jié)階段中，教師需要疏導(dǎo)該堂數(shù)學(xué)課程的中的知識(shí)，把零散的知識(shí)點(diǎn)有效串接起來(lái)，從而構(gòu)建出更系統(tǒng)、更完整的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系，總結(jié)課堂開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)。

三、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用模式

1.懸念式導(dǎo)學(xué)。在對(duì)新課進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以制造出一些懸念吸引學(xué)生目光，引發(fā)他們的興趣及求知欲，可先提出一些學(xué)生們都能夠輕松解決的問(wèn)題，接著再逐漸加大問(wèn)題的難度，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)掌握的渴望。

2.實(shí)際情景導(dǎo)學(xué)。數(shù)學(xué)是一門(mén)內(nèi)容比較抽象的學(xué)科，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往會(huì)有些吃力，教師在導(dǎo)入新課程的時(shí)候，可以借助某些道具，或者結(jié)合實(shí)際生活中常見(jiàn)的情景來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，讓問(wèn)題變得具體化，從而方便小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。例如，在針對(duì)長(zhǎng)方形的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，可以舉一些生活實(shí)例，比如黑板、書(shū)本、課桌等長(zhǎng)方形事物，從而讓授課的過(guò)程變得更加有趣。

3.轉(zhuǎn)移法。數(shù)學(xué)學(xué)科有很強(qiáng)的邏輯性，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間存在著非常緊密的聯(lián)系，可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)以前數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，將學(xué)生帶入到馬上開(kāi)展的新課之中來(lái)。

導(dǎo)入式教學(xué)法的方式還有非常多，比如，講故事、做游戲及猜謎語(yǔ)等，這些方式都必須以具體的目標(biāo)為中心而開(kāi)展，不僅可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果更明顯，還能有效加強(qiáng)師生間的交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上所采取的教學(xué)方法會(huì)在極大程度上影響小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的掌握，數(shù)學(xué)教師必須掌握更好的教學(xué)方法來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（作者單位：江西省上饒縣朝陽(yáng)青石小學(xué)）