劉方

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）04-000-02

摘要近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)體育事業(yè)發(fā)展迅速，為推動(dòng)國(guó)家體育事業(yè)的整體發(fā)展做出了較大貢獻(xiàn)。作為大學(xué)體育教育的基礎(chǔ)工作，體育課程的設(shè)計(jì)情況不僅關(guān)系著學(xué)生身心素質(zhì)的提高，而且對(duì)于大學(xué)體育事業(yè)的發(fā)展也具有重要影響。基于此，以陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)為研究背景，通過(guò)對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的概念和意義進(jìn)行闡述和說(shuō)明，針對(duì)當(dāng)前陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)下大學(xué)體育課程設(shè)計(jì)的問(wèn)題，提出了相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)大學(xué)體育課程課程目標(biāo)

“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”這一政策是我國(guó)政府根據(jù)近年來(lái)青年健康狀況和我國(guó)未來(lái)發(fā)展的整體趨勢(shì)而制定和實(shí)施的，這一政策的出臺(tái)在一定程度上提升了我國(guó)青年群體的體質(zhì)，同時(shí)，也有效推動(dòng)了學(xué)校體育的發(fā)展。然而，就現(xiàn)階段而言，由于受到我國(guó)傳統(tǒng)文化觀念和體育文化基礎(chǔ)的影響，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)這一政策在高校體育中的實(shí)施效果并不顯著。在此情況下，如何在掌握陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)概念、意義的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)體育課程的設(shè)計(jì)，已成為目前我國(guó)教育部門(mén)、體育管理部門(mén)和高校在提升學(xué)生素質(zhì)方面需要著重開(kāi)展的關(guān)鍵工作。

一、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的概念與意義

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，顧名思義，就是使大學(xué)生在陽(yáng)光沐浴下快樂(lè)地進(jìn)行體育方面的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而使大學(xué)生能夠在自然環(huán)境中健康成長(zhǎng)，全面提高大學(xué)生身體素質(zhì)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的出臺(tái)主要是針對(duì)我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)重視智力培育而缺乏身體素質(zhì)培養(yǎng)的這一教育情況，開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的意義主要在于：一是促進(jìn)大學(xué)生積極參與體育鍛煉。大學(xué)生身體健康是民族生命力的間接體現(xiàn)，對(duì)于民族和國(guó)家的發(fā)展具有重要作用，在大學(xué)校園推行陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生能夠在感受大自然美妙的同時(shí)，積極地參與到體育鍛煉中，提高自身身體素質(zhì)；二是促進(jìn)國(guó)民體育鍛煉意識(shí)的形成?，F(xiàn)階段，我國(guó)國(guó)民的身體素質(zhì)仍然有待提高，而陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)在大學(xué)校園中的推廣和普及無(wú)疑會(huì)在提升大學(xué)生體育鍛煉意識(shí)的同時(shí)，使其在畢業(yè)后將這一運(yùn)動(dòng)理念和相關(guān)政策更好地傳遞給各行業(yè)領(lǐng)域的社會(huì)認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)國(guó)民全面體育意識(shí)的形成[1]。

二、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)下大學(xué)體育課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一）未體現(xiàn)健康第一的指導(dǎo)思想

目前，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)下大學(xué)體育課程中，課程目標(biāo)大都追求全面性，而并不能夠?qū)ⅰ敖】档谝弧边@一體育課程的指導(dǎo)思想予以充分凸顯，使得大學(xué)生在參與體育鍛煉時(shí)，目標(biāo)多而雜，體育鍛煉項(xiàng)目全而不精。具體來(lái)看，這一問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩方面：一是政策方面。根據(jù)我國(guó)《高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），大學(xué)體育課程的目標(biāo)主要包括了五個(gè)維度，分別為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能以及社會(huì)適應(yīng)、身體健康和心理健康，并未對(duì)各目標(biāo)的關(guān)系和層次進(jìn)行說(shuō)明，進(jìn)一步增加了實(shí)踐難度；二是高校執(zhí)行方面。目前，對(duì)于多數(shù)大學(xué)來(lái)說(shuō)，其體育課程設(shè)計(jì)和課程目標(biāo)間并未良好契合，雖然，多數(shù)大學(xué)的體育課程目標(biāo)能夠基本滿足《綱要》中的要求，但由于開(kāi)設(shè)的課程大都以運(yùn)動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目為主，健康教育課程嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生的體育鍛煉實(shí)踐缺乏理論指導(dǎo)，增加了其參與體育課程的危險(xiǎn)，也不利于其正確、良好體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成[2]。

（二）體育模式單一，缺乏創(chuàng)新

近年來(lái)，大學(xué)教學(xué)改革工作的不斷深入使得我國(guó)大學(xué)對(duì)體育教育的重視程度也不斷提升，然而，因體育教學(xué)改革任務(wù)相對(duì)繁重，使得目前多數(shù)大學(xué)仍然采用較為落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行體育課程的教學(xué)，多數(shù)體育教師也大都是以說(shuō)教的形式進(jìn)行教學(xué)，例如，在排球扣球技巧的課程中，教師大都采用的是先講述要點(diǎn)、而后師范動(dòng)作的形式，而并未針對(duì)排球扣球過(guò)程中的相關(guān)注意事項(xiàng)，如起跳時(shí)機(jī)、高度、離網(wǎng)距離等和自我保護(hù)的相關(guān)措施進(jìn)行說(shuō)明和實(shí)時(shí)指導(dǎo)，這不僅難以提高體育課程的效果，而且也增加了學(xué)生參與體育課程的安全隱患[3]。因此，未來(lái)，有必要也必須加強(qiáng)對(duì)體育模式的創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。

（三）課程內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)

課程內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)是當(dāng)前陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)下大學(xué)體育課程設(shè)計(jì)的另一問(wèn)題。根據(jù)《綱要》，大學(xué)體育課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)充分遵循選擇性、時(shí)效性、可接受性以及民族性和世界性，且要求大學(xué)在既有傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目資源，豐富課程內(nèi)容[4]。但從開(kāi)展的實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)大學(xué)體育課程大都圍繞的是傳統(tǒng)的國(guó)家課程，而關(guān)于與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的健身性和娛樂(lè)性的體育課程則少之又少，不僅不利于大學(xué)生體育綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，而且對(duì)于大學(xué)體育教育事業(yè)的整體發(fā)展也產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。

三、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)下大學(xué)體育課程的設(shè)計(jì)方法

（一）科學(xué)制定體育課程目標(biāo)，強(qiáng)化健康第一思想

對(duì)于大學(xué)體育教育工作者而言，其首先應(yīng)在充分遵循我國(guó)關(guān)于大學(xué)體育課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)不同課程目標(biāo)的關(guān)系予以明確，并在教學(xué)實(shí)踐中有計(jì)劃、有針對(duì)地將相關(guān)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的課程項(xiàng)目予以執(zhí)行和落實(shí)，從而確保體育課程教育目標(biāo)的順利達(dá)成，同時(shí)，全面提高大學(xué)生的身體素質(zhì)。其次，體育課程的設(shè)計(jì)還應(yīng)同課程目標(biāo)相適應(yīng)。大學(xué)體育教育工作者應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化體育課程設(shè)計(jì)中“健康第一”的思想，通過(guò)加大這一思想的宣傳力度，使學(xué)生了解到任何體育課程或項(xiàng)目的參與均需要以健康第一這一思想為基礎(chǔ)和前提[5]。此外，體育教師還應(yīng)準(zhǔn)確把握好課程實(shí)踐與健康教育等理論課程的關(guān)系，通過(guò)對(duì)實(shí)踐課程和理論課程的課時(shí)進(jìn)行合理安排，從而確保學(xué)生能夠在理論指導(dǎo)下完成實(shí)踐，并能夠在實(shí)踐中驗(yàn)證相關(guān)理論，全面提高大學(xué)生的身心素質(zhì)和大學(xué)體育教育教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)對(duì)體育教育的重視，創(chuàng)新體育課程模式

加強(qiáng)對(duì)體育教育的重視并創(chuàng)新體育課程模式是當(dāng)前陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)下大學(xué)體育課程設(shè)計(jì)的有效辦法。高校體育教育工作者應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)到體育教育對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)的重要性的基礎(chǔ)上，將體育課程設(shè)計(jì)工作提升到關(guān)系學(xué)生和高校本身未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略高度上，通過(guò)加大體育教育與課程設(shè)計(jì)工作的宣傳力度，使全校師生能夠形成對(duì)體育教育和體育鍛煉的正確認(rèn)識(shí)。此外，高校體育教育工作人員還應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)體育課程模式的創(chuàng)新的力度，盡可能全面且詳細(xì)地向?qū)W生講授和示范相關(guān)動(dòng)作，同時(shí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在提高學(xué)生信心的同時(shí)，促使其養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識(shí)，為其體育素養(yǎng)的全面提升奠定良好基礎(chǔ)。

（三）科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)講求體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)放性和全面性，因此，大學(xué)體育教育工作者應(yīng)在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富體育課程的內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)出與大學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的健身性、娛樂(lè)性體育課程，來(lái)提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，激發(fā)學(xué)生參與體育課程的熱情。例如，可開(kāi)設(shè)以器械運(yùn)動(dòng)為主的無(wú)氧運(yùn)動(dòng)和以跑步、健美操等為主的有氧運(yùn)動(dòng)相結(jié)合體育建設(shè)課程，從而全面提高大學(xué)生的身體機(jī)能，使其通過(guò)參與體育課程達(dá)到塑身、塑性、健美等不同的課程參與目的，全面激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高體育教學(xué)效果。

四、結(jié)論

本文在對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的概念與意義進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)體育課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，分別從科學(xué)制定體育課程目標(biāo)，強(qiáng)化健康第一思想、加強(qiáng)對(duì)體育教育的重視，創(chuàng)新體育課程模式和科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容等方面對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)下大學(xué)體育課程的設(shè)計(jì)方法展開(kāi)了深入研究。研究結(jié)果表明，當(dāng)前陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下，我國(guó)大學(xué)體育課程設(shè)計(jì)仍然存在著體育模式單一、內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)等諸多問(wèn)題，未來(lái)，還應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)這一背景下大學(xué)體育課程設(shè)計(jì)方法的研究，為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和促進(jìn)高校體育事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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