黃瑩

對(duì)于音樂(lè)學(xué)科而言，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)以音樂(lè)來(lái)凈化學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生在音樂(lè)的熏陶中實(shí)現(xiàn)心理體驗(yàn)，并從音樂(lè)中獲得美的享受。

一、將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，積極開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，能夠促使教師從以人為本這一全新教學(xué)理念出發(fā)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式，促使音樂(lè)學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，為提升該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量并落實(shí)素質(zhì)教育的全面要求奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)模式下，能夠明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的主觀積極性，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下全身心地投入到音樂(lè)的世界中，并借助自身感性認(rèn)識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)情感的共鳴，進(jìn)而在情感體驗(yàn)的過(guò)程中感受音樂(lè)之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效途徑

1.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境并營(yíng)造良好教學(xué)氛圍。應(yīng)試教育體制束縛下，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師尚未給予音樂(lè)學(xué)科教學(xué)充分重視，以教師為主體的教學(xué)模式下，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，課堂教學(xué)氛圍壓抑，進(jìn)而致使學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣。積極開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，能夠?yàn)槊鞔_學(xué)生課堂教學(xué)主體地位奠定基礎(chǔ)，借助體驗(yàn)式教學(xué)情境的打造，能夠在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生個(gè)體積極參與到課堂教學(xué)中，并在教師的有效引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)。在此過(guò)程中，平等師生關(guān)系的建立使得課堂教學(xué)氛圍更加和諧，學(xué)生的主觀積極性被充分激發(fā)，為提升課堂教學(xué)有效性奠定了基礎(chǔ)。如以《嘀哩嘀哩》這一教學(xué)內(nèi)容為例，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可結(jié)合該歌曲的核心內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，將關(guān)于春天景象的圖片以及視頻等展示給學(xué)生，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生仿佛走進(jìn)了春天一般，感受春的氣息與強(qiáng)勁生命力，在此基礎(chǔ)上，提出自己對(duì)春天的實(shí)際感受等問(wèn)題，促使學(xué)生展開(kāi)想象力，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，為學(xué)生更好地體驗(yàn)這一歌曲的情感內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)，充分發(fā)揮出體驗(yàn)式教學(xué)模式的價(jià)值與作用。

2.開(kāi)展課內(nèi)外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造并表現(xiàn)音樂(lè)。小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，促使學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的享受，在體驗(yàn)的過(guò)程中借助音樂(lè)來(lái)實(shí)現(xiàn)心靈的洗禮，在情感體驗(yàn)中陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣。在實(shí)際踐行中，對(duì)于教師而言，則需要以課內(nèi)外音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)打造體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生不論是在課堂上還是在課下，都能夠促使學(xué)生積極參與其中，主動(dòng)去表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂(lè)，為提升小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)提供保障。如以《小麻雀》為例，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師向?qū)W生提出“自己喜歡哪種小動(dòng)物？能模仿其叫聲或是動(dòng)作嗎？”等問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，在此基礎(chǔ)上，展開(kāi)教學(xué)。課后，教師可讓學(xué)生以小組為單位，嘗試將自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行替換，然后編出新的歌曲進(jìn)行表演，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的表演與創(chuàng)造。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力是促使其逐漸具備創(chuàng)新意識(shí)與能力的保障。教師要有意識(shí)地在體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)想象，進(jìn)而促使學(xué)生在遨游于音樂(lè)世界的同時(shí)，釋放情感并展開(kāi)想象的翅膀，搭建出與音樂(lè)歌曲內(nèi)容相呼應(yīng)的情境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生想象力的有效培養(yǎng)。在實(shí)際踐行中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生能夠在聆聽(tīng)與享受音樂(lè)歌詞、節(jié)奏韻律之美的基礎(chǔ)上，打開(kāi)思維去想象出相應(yīng)的意境。

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言，體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠提升該學(xué)科教學(xué)有效性，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力、想象力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。教師要在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境氛圍的基礎(chǔ)上，開(kāi)展課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)以引導(dǎo)小學(xué)生去創(chuàng)造與表現(xiàn)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)模式的作用與價(jià)值奠定基礎(chǔ)。（作者單位：江西省鉛山縣新灘李葉小學(xué)）