所福亮

近幾年全國高考語文試卷作文題目均是材料作文，這種作文或講述事件或提出某個或某些現(xiàn)象讓考生在規(guī)定時間內、在陌生的情況下寫出自己的認識和見解。這道題考察的是考生的探究能力。這里的探究指對某些問題進行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新。當然認識、理解和分析、綜合，包括書寫和表達都是探究的基礎?？忌仨毤訌娀A積累和訓練，找到這種作文的寫作方向，強化訓練，才能逐漸提高寫作能力，提高考試成績。

那么，這種作文的寫作方向有哪些呢？最簡單的方向有兩個，一是把材料當成一個事件來處理，二是把材料當作理性認知的出發(fā)點和中心點。前者可以稱為事件類方向，后者可以稱為事理類方向。我們不妨舉例來說明這兩種方向，順便把全國卷的題目作簡要分析。

近期我們寫的一個原創(chuàng)題目如下：

在春節(jié)期間，某小區(qū)一個墻角處掛起這樣一副春聯(lián)：上聯(lián)：好鄰居人家住房窗前堆垃圾，下聯(lián)：講衛(wèi)生居民前往百米扔雜物，橫批是：值得點贊。就在這副春聯(lián)下面還有一堆垃圾。原來這里曾經(jīng)放過垃圾桶，現(xiàn)在垃圾桶換了位置，但居民依然把垃圾扔到此處，一樓住戶經(jīng)常為此事與人爭吵。令人欣慰的是春聯(lián)貼出后再也沒有人把垃圾扔到此處。

對于以上事情，你怎么看？請表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，自擬標題。

這個材料是由一個真實的社會新聞事件改編而來的，核心事件是：一副春聯(lián)解決了垃圾堆放問題。這件事中包含一個新聞點：這個垃圾亂堆放問題，是老大難問題，是爭吵沒有解決的問題，是一般人無法控制的問題，是小區(qū)物業(yè)也難杜絕的問題，但是，一副春聯(lián)就解決了問題，難道不應該仔細探究一下其中原因嗎？這就是出題的價值所在。

如果我們把材料當成一個新聞事件來看，那么就要擬一個概括事件結果的作文題目。比如：春聯(lián)也能清走垃圾；巧用春聯(lián)化解垃圾糾紛；妙用春聯(lián)解除鄰里糾紛等等。這個題目就是要把事件的結果明明白白地寫出來，告訴讀者我就是要談一談出現(xiàn)這個事件的原因。當然在題目中也可以設置懸念，比如上述題目中的“妙”和“巧”，妙在何處，巧在哪里，文章中必須要講清楚論明白。

圍繞這個題目來寫就是事件類作文。作文題目中包含三個關鍵成份，一是主語“春聯(lián)”；二是賓語“垃圾”“問題”“糾紛”；三是聯(lián)結詞“清走”“解決”“化解”。這三個成份從材料中來也必須回到材料中去認知和分析。材料中寫春聯(lián)的內容、粘貼地點、粘貼時間、粘貼的情境。在擬寫分論點的時候必須抓住這些特點才能體現(xiàn)題目中的“巧”和“妙”。

我們可以這樣擬三個分論點：

一、春聯(lián)能夠解決垃圾糾紛，妙在它內容謙和表達和善得體。

二、春聯(lián)能夠解決垃圾糾紛，也妙在它抓住了中國人平安祥和的文化心理。

三、春聯(lián)能夠解決垃圾糾紛，更妙在它體現(xiàn)了和諧共處的社會大氣候。

這三個分論點既體現(xiàn)了觀點與材料的緊密聯(lián)系，也體現(xiàn)了考生見識的廣博和分析問題的深刻。三個分論點分別從“文學性”“文化性”和“社會性”三個角度來認識分析春聯(lián)在此事件中的作用和價值，考生從這三個方面來舉例論證問題，論據(jù)的選擇空間就很大了。在論述過程中要分析垃圾堆放這個問題的本質，它是鄰里糾紛，是小矛盾，是惡作劇，不是你死我活的矛盾。這樣才能為春聯(lián)解決問題提供可能性。

需要說明的是，事件類作文方向，題目不是觀點，它只是一個結果，或者說是一個論題，這是它與事理類作文方向的主要區(qū)別。

有的考生在閱讀材料之后覺得春聯(lián)能夠解決問題的原因是理性勸導起了關鍵作用，于是思考問題并擬出標題，比如：理性勸導能解除困擾。這種寫作方向就是事理類作文方向。

這個標題就是一個觀點，是全文的中心論點的濃縮。這個事理來自于材料，但又具有相對的獨立性。如果說事件類作文是在咬文嚼字抽絲剝繭，那么這種作文就是在圍繞材料旋轉。

事件類題目和事理類題目的結構模式是相同的。

春聯(lián)巧解垃圾糾紛

理性勸導能解除困擾

兩句都是肯定式表達，標題要避免用否定式表達。“不爭吵才能解決問題”不等于“春聯(lián)能夠解決問題”，它們的指向不同。前者是不明確的，有多個選項的，后者是明確的唯一的。兩句都是主謂賓結構，且包含了材料的全部要素?！按郝?lián)”對應“理性勸導”“巧解”對應“解除”“垃圾糾紛”對應“困擾”。后者是前者的深化、重復、擴大。

要沿著事理類方向來寫作文在行文上可以安排六段論。第一段必須要認識、分析材料，讓中心論點有跡可查。第二段是中心論點段，要把標題的內容豐富完善，成為合格的中心論點。需要補充的是事件類作文其實沒有中心論點，因而第一段分析材料提出論題即可，不用寫中心論點段。

第三段至第五段擬寫三個分論點。三個分論點的擬寫要圍繞“理性勸導”展開，同時必須要符合“春聯(lián)”的內含要求。我們試舉三個分論點來分析：

一、一般情況下，理性的勸導往往能夠容易被人理解和接受，因而能解除困擾。

二、理性勸導的心理基礎是平常心，讓人們正確看待困擾。

三、有時候理性勸導能夠解決困擾，但也暴露了很多社會問題。

這三個分論點都在談理性勸導解除困擾的問題，但也符合春聯(lián)解決垃圾糾紛的要求，是在材料的涵義之內的。在討論第一個分論點時完全可以把春聯(lián)的本質是理性勸導，因此而解決了糾紛的內容分析清楚，更可以舉例、類比、引用，讓材料豐富起來。第二個分論點是對理性勸導的深入認識，同時也是對材料中春聯(lián)主人心態(tài)的追蹤分析。第三個分論點更是拓展思維，從社會角度去討論理性勸導和春聯(lián)起作用的原因。寫作比較自由。

事件類和事理類作文方向本沒有高低優(yōu)劣之分，只要考生能夠沿著寫作方向把問題討論清楚就是好文章。

我們不妨再談談高考作文題，從而分析這兩種寫作方向的合理性。

2016年高考語文全國Ⅰ卷作文題。

18.閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

要求：結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

這個題目沒有用語言來表達內容，而是采取了漫畫的形式。實際上漫畫也是四句話。

優(yōu)生滿分得到獎勵；后進生不及格受到懲罰；后進生及格了得到獎勵；優(yōu)生稍有退步也受到懲罰。

這個題目出得好，好在它有三個層次審題。第一層是獎優(yōu)罰劣；第二層是進步就必須受獎勵；第三層是優(yōu)生退步更要罰。這第三層最具爭議性，也最能考察學生的說理能力。

如果從事件類方向來寫，可以擬題為：滿分必獎，不及格必罰；也可以反彈琵琶，滿分未必獎，不及格不必罰。及格就要及時獎勵；退步就必須處罰；優(yōu)生更要及時處罰。

如果從事理類方向來寫，可以擬題為：正確賞罰才能出人才；及時獎勵才是教育法寶；響鼓更要重錘敲。

可見，任何材料作文，不管它的表達形式如何，不管它是事件，還是現(xiàn)象，都可以采用這兩種寫作方向來寫?？忌梢愿鶕?jù)自己的特點自由選擇其一來訓練和考試。