趙衛(wèi)

摘 要：在物理教學(xué)中，采用插圖教學(xué)，對(duì)物理教學(xué)的實(shí)施和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高起著重要的作用。因此，怎樣更好地采用物理教學(xué)中的插圖，更好地發(fā)揮教材插圖的作用，是擺在教師面前的重要課題。本文就實(shí)施插圖教學(xué)，讓物理“生動(dòng)”起來，進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：插圖教學(xué)；物理；課堂效率

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）23-074-1

物理是比較抽象的學(xué)科，初中生由于年齡和生活閱歷的限制，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)物理相對(duì)比較困難，對(duì)于很多物理概念和物理原理難以理解。實(shí)施插圖教學(xué)，能夠直觀地向?qū)W生傳達(dá)物理現(xiàn)象和本質(zhì)，使學(xué)習(xí)物理變得直觀、簡單，且能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于拓展學(xué)生的思維，提升初中物理的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

初中生剛開始接觸物理學(xué)科，往往覺得物理知識(shí)難以理解和掌握，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該多采用插圖教學(xué)方式，有助于學(xué)生接受并且理解物理知識(shí)。特別是對(duì)于新的章節(jié)、新的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)施插圖教學(xué)，導(dǎo)入新課，能夠提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效果。

例如，老師在講到“浮力”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以先讓學(xué)生們看看船舶在水中航行、鴨子在水中游泳、氫氣球浮在空中、落葉漂浮在水中等圖片，使學(xué)生對(duì)“浮力”相關(guān)物理知識(shí)有一個(gè)初步的印象。老師還可以在課堂上向?qū)W生展示“死海不死”的圖片，學(xué)生在看到圖片后自然會(huì)聯(lián)想到生活中的一些溺水事件，在現(xiàn)實(shí)生活中人是不能夠浮在水面上的，而老師展示的圖片中的人卻能夠浮在水面上是怎么回事呢？學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生的矛盾和疑問使他們對(duì)老師接下來要講授的“浮力”充滿興趣。此時(shí)，當(dāng)老師在講解“浮力”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生在好奇心和求知欲的驅(qū)動(dòng)下一定能夠全神貫注地學(xué)習(xí)了。不僅課堂氣氛活躍了，而且學(xué)生的注意力集中了，教學(xué)效果必定理想。

愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。上面的例子剛好驗(yàn)證了這一觀點(diǎn)，實(shí)施插圖教學(xué)，引入新課，使學(xué)生在開始的階段就對(duì)物理產(chǎn)生興趣，一旦學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生了興趣，則物理教學(xué)的質(zhì)量和效果必然提升。

二、輔助觀察，助力實(shí)驗(yàn)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教學(xué)中，老師希望通過借助實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示物質(zhì)知識(shí)的概念和原理。但是，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往會(huì)由于學(xué)生操作不當(dāng)或者實(shí)驗(yàn)儀器本身故障，導(dǎo)致學(xué)生不能通過實(shí)驗(yàn)了解物理知識(shí)的概念和原理，此時(shí)，實(shí)施插圖教學(xué)，輔助實(shí)驗(yàn)觀察，能起到事半功倍的效果。

例如，在進(jìn)行水的沸騰實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師希望通過本次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀察水沸騰的全過程，了解水在不同溫度時(shí)的變化情況，水的沸騰現(xiàn)象和水沸騰時(shí)的溫度情況等。在實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可能由于室內(nèi)溫度、實(shí)驗(yàn)設(shè)備或者是學(xué)生個(gè)人等原因，導(dǎo)致水沸騰經(jīng)過的時(shí)間較長，或者水沒有沸騰，學(xué)生沒有觀察到水沸騰的全過程，使實(shí)驗(yàn)的價(jià)值大打折扣。此時(shí)，老師可以增加插圖教學(xué)，在插圖上描繪出不同溫度下水的樣子，利用多個(gè)插圖，將不同溫度條件下水的樣子全部呈現(xiàn)給學(xué)生，彌補(bǔ)學(xué)生沒有觀察到水狀態(tài)變化全過程的遺憾。通過插圖展現(xiàn)水沸騰時(shí)的樣子，讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)觀察到的水沸騰現(xiàn)象與插圖做對(duì)比，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中水是否真的沸騰了。通過實(shí)施插圖教學(xué)，彌補(bǔ)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的不足，使學(xué)生全面直觀地了解水沸騰的全過程，對(duì)水的沸騰產(chǎn)生深刻印象。

對(duì)上面的例子進(jìn)行分析，我們可以得出如下結(jié)論，物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理的重要手段，而插圖教學(xué)是補(bǔ)充和完善物理實(shí)驗(yàn)的重要手段，老師在物理教學(xué)中，應(yīng)該多引入插圖教學(xué)，將插圖教學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，通過插圖輔助實(shí)驗(yàn)的觀察，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)全面的發(fā)揮。

三、展示原理，深度理解

在物理教學(xué)過程中，老師需要將一些復(fù)雜深?yuàn)W的物理原理向?qū)W生講解清楚。實(shí)施插圖教學(xué)，利用插圖向?qū)W生展示物理原理，將復(fù)雜的原理簡單化，有助于學(xué)生深度理解。

在進(jìn)行光的傳播教學(xué)時(shí)，老師可以向?qū)W生展示小孔成像、激光準(zhǔn)直、影子、日食和月食等插圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察并且討論圖片中光的傳播中有什么共同點(diǎn)。老師將學(xué)生們的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，引出光的直線傳播原理，即：光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。老師可以借助其中的插圖向?qū)W生具體解釋光沿直線傳播的原理，例如，影子插圖，光從光源傳播出來，當(dāng)遇到不透明的人或者物體時(shí)，不透明的人或者物體將原本直線傳播的光擋住了，使不透明的人或者物體后方?jīng)]有接收到光線的照射的地方就形成了影子。再例如，日食，太陽是光源，當(dāng)月球運(yùn)動(dòng)到太陽和地球之間時(shí)，在地球的一些地方能夠看到日食，原因是太陽發(fā)出的光在直線傳播的過程中被月球擋住了一部分或者全部，太陽被擋住的部分是好像消失了一樣。在教學(xué)過程中，借助插圖直觀地向?qū)W生解釋物理原理，深入淺出。

通過上面的例子，我們可以看出，實(shí)施插圖教學(xué)，借助插圖能夠非常直觀地展示原理，有助于學(xué)生理解抽象的物理知識(shí)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且有助于學(xué)生發(fā)散思維，探究隱藏在表面現(xiàn)象以下的物理原理，深度理解、全面掌握和應(yīng)用物理技術(shù)。

老師在教學(xué)過程中，要充分合理地使用插圖，實(shí)施插圖教學(xué)，豐富學(xué)生的物理表象，讓物理“生動(dòng)”起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)不再感到枯燥乏味。插圖教學(xué)能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生興趣，對(duì)物理的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在表面現(xiàn)象，而是愿意更深層次地去探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)?？偠灾诔踔形锢斫虒W(xué)中實(shí)施插圖教育，是重要的教學(xué)手段之一，不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，而且有利于發(fā)掘?qū)W生的潛力，提升素質(zhì)教育，值得全面推廣。

[參考文獻(xiàn)]

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