石海麗

摘要：如何進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力呢？當(dāng)然不同 學(xué)段，不同年級的課程教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)是有所不同的。通過自己任教小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手。

關(guān)鍵詞：閱讀；自主；培養(yǎng)；激發(fā)；情感

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0056-01

1.在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

長期以來，我們教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。老師一般都是拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者簡介、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，這樣介紹下來，似乎老師只是生硬的剖析作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生始終是被動的接受者，并且接受的往往是老師對作品的解讀，而不是學(xué)生對作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主閱讀，感受學(xué)習(xí)的樂趣。比如學(xué)生學(xué)會拼音這個(gè)識字工具之后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間借助課文注音把書讀通讀順。為了加深學(xué)生對課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間留給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟，而不是一味的教。我們教師應(yīng)該是給學(xué)生授之以漁，而不是授之以魚。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文章之間對話的過程。"這一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文章之間的對話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實(shí)。

2.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞對于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考問題的習(xí)慣，閱讀就會無任何效果。所以，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)要做到心到，眼到，口到不要一心多用，閱讀時(shí)要靜下心來全身心的閱讀文章；然后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達(dá)到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進(jìn)行情感交流把自己融入到文章中去，與作者產(chǎn)生共鳴。

3.在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是最有趣的事，從而就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。我們家孩子小時(shí)候給買了圖畫書沒事兒就拿出來讓他看有時(shí)候還給我們講解里面的內(nèi)容，今年上一年級他也特別愛看書，只要遇到自己喜歡的書吃飯時(shí)都拿著，一年級的看圖寫話他做的就不錯(cuò)，我說這個(gè)的目的其實(shí)也就是說培養(yǎng)孩子的習(xí)慣還是非常重要的。好習(xí)慣養(yǎng)成 有了這樣的日積月累，怎么愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，老師如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動學(xué)生對課文內(nèi)容的質(zhì)疑，進(jìn)行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞課本的中心，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動時(shí)，他的整個(gè)閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著濃厚的閱讀興趣，閱讀就會成為學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。就如上完一篇課文總結(jié)了中心之后還有個(gè)拓展延伸，由這篇課文的中心而想到了什么，給自己有哪些啟示，這樣學(xué)生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學(xué)生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

4.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

語言是表情達(dá)意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會蘊(yùn)含在語言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的那種情感。因此，感悟作品，讓學(xué)生在形象感知中入情，在與文本對話中悟情。通過情感體驗(yàn)讓學(xué)生崇尚真，善，美，形成健全的人格，從而豐富和提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，這也是極為重要的。

如《慈母情深》一課教學(xué)中，教師課前可播放歌頌?zāi)笎鄣母枨シ琶枥L的課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)習(xí)課文的興趣。整個(gè)課堂在濃濃的母愛氛圍內(nèi)，教師在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文時(shí)，抓住描寫母親的動作，語言，心理等細(xì)節(jié)描寫體會，先讀出感受再讀出情感，從而體會作者母親辛苦，掙錢的不易，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟，讓學(xué)生說出自己此刻的想法。后面描寫母親給作者給錢時(shí)的毫不猶豫與母親工作時(shí)的辛苦形成了鮮明的對比，教學(xué)時(shí)，這一部分可以讓學(xué)生分角色讀，從讀中感悟情感，結(jié)合自己的母親，體會母愛的偉大，慈母情深。這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對作品的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，理解能力和分析能力的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效手段。要提高閱讀教學(xué)的效果，提高課堂教學(xué)的效率我們語文教師還得從閱讀教學(xué)的方法和策略上下功夫。在發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新中不斷的發(fā)展學(xué)生的思維豐富學(xué)生的情感。