段再?gòu)?fù) ，張力為，孫擁軍 ，于曉熹

長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)實(shí)踐不僅對(duì)個(gè)體的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)有積極影響，且能夠促進(jìn)主動(dòng)控制、抑制控制、決策和沖突解決[1]。某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)運(yùn)動(dòng)員的注意策略、注意資源調(diào)節(jié)方式等心理特征都有更高的要求，這種訓(xùn)練習(xí)得的認(rèn)知優(yōu)勢(shì)也會(huì)體現(xiàn)在一般認(rèn)知任務(wù)上[1-5]。認(rèn)知轉(zhuǎn)移理論（cognitive transfer theory）認(rèn)為，認(rèn)知技能習(xí)得過(guò)程中，無(wú)論信息背景如何，技能被拆解成若干個(gè)原始信息加工元素儲(chǔ)存在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，這些元素并不依賴特定背景。這樣，認(rèn)知結(jié)構(gòu)中獲得的原始要素對(duì)任務(wù)執(zhí)行的促進(jìn)作用，并不依賴任務(wù)背景和語(yǔ)義。也就是說(shuō)，運(yùn)動(dòng)有關(guān)的認(rèn)知提升會(huì)產(chǎn)生更“廣闊的轉(zhuǎn)移”[6]，即認(rèn)知技能的轉(zhuǎn)移。如果有長(zhǎng)期身體活動(dòng)的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)情境之外的工作、生活中依然存在認(rèn)知優(yōu)勢(shì)，那么身體活動(dòng)對(duì)個(gè)體的意義將不僅局限于身體健康。日?；顒?dòng)中，很多任務(wù)需要持續(xù)一段時(shí)間，如聽報(bào)告、看書、考試、駕車等，雖然這些任務(wù)在持續(xù)時(shí)間、復(fù)雜性上有所不同，但都要求人們將注意焦點(diǎn)始終維持在任務(wù)加工上，且個(gè)體隨時(shí)有被與任務(wù)無(wú)關(guān)的分心刺激干擾的傾向。持續(xù)注意是對(duì)外部刺激長(zhǎng)時(shí)間保持警覺(jué)、目標(biāo)導(dǎo)向的能力[7]。反映個(gè)體維持注意焦點(diǎn)，并在一定時(shí)間內(nèi)保持對(duì)目標(biāo)警覺(jué)[8]和有效分配注意資源的能力[9-10]。V.BIANCO等[11]不僅發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員在持續(xù)注意任務(wù)中的反應(yīng)速度更快，而且反應(yīng)速度與大腦準(zhǔn)備狀態(tài)有關(guān)。長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐會(huì)提高準(zhǔn)備狀態(tài)的注意集中程度，動(dòng)作準(zhǔn)備電位（Bereltschafts，BP）波幅與反應(yīng)時(shí)間呈正相關(guān)（r=-0.52，P＜0.05）。也有研究雖然未發(fā)現(xiàn)行為表現(xiàn)的差異，但對(duì)試驗(yàn)參與者ERP和腦成像分析發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)員ERP成分-P100波幅顯著大于非運(yùn)動(dòng)員，內(nèi)側(cè)額回顯著激活，反映了運(yùn)動(dòng)員能夠更早地探測(cè)到目標(biāo)刺激[12]。有研究認(rèn)為，較高的有氧適能水平是促進(jìn)持續(xù)注意表現(xiàn)的原因[13]，且存在年齡差異，老年人[14]和青少年群體[15-17]中，有氧適能水平較高的個(gè)體持續(xù)注意表現(xiàn)更高，但成年人群體中未發(fā)現(xiàn)差異[14]，原因可能與任務(wù)呈現(xiàn)時(shí)間較短有關(guān)[9，18]。A.LUQUE-CASADO等[9]采用60 min的PVT任務(wù)發(fā)現(xiàn)，有運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練背景成年人的持續(xù)注意反應(yīng)時(shí)間在前36 min均高于無(wú)訓(xùn)練背景個(gè)體。R.BALLESTER等[17]研究發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的青春期兒童則在3 min以后顯著提高。

持續(xù)注意下降（sustained-attention decrement），又稱警戒下降（vigilance decrement），是持續(xù)注意最顯著的行為特征，表現(xiàn)為成績(jī)隨任務(wù)時(shí)間的延長(zhǎng)而下降，即時(shí)間效應(yīng)（time-ontask）[8，19]。資源損耗理論（resource-depletion theory）[20]認(rèn)為，長(zhǎng)時(shí)間地將注意維持在一個(gè)目標(biāo)或任務(wù)需要心理努力（mental effort），這使試驗(yàn)參與者產(chǎn)生了一定壓力，注意資源不斷減少所致。在這個(gè)過(guò)程中，注意資源的恢復(fù)速度抵不過(guò)損耗速度，導(dǎo)致表現(xiàn)下降[21]。而負(fù)荷不足理論（underload theory）認(rèn)為，對(duì)目標(biāo)的重復(fù)和/或單調(diào)反應(yīng)對(duì)個(gè)體的注意資源占用很小，刺激不足，隨著任務(wù)的進(jìn)行，易引發(fā)個(gè)體自動(dòng)化應(yīng)答，動(dòng)機(jī)下降，注意脫離當(dāng)前任務(wù)，產(chǎn)生與任務(wù)無(wú)關(guān)想法（task-unrelated thoughts，TUTs）[22]，導(dǎo)致表現(xiàn)下降[23]，同時(shí)導(dǎo)致心不在焉和與任務(wù)無(wú)關(guān)想法[22]。據(jù)此，與任務(wù)無(wú)關(guān)想法等幾個(gè)因素是否會(huì)影響注意疏忽是本研究的目的之一。以往的研究中，體育活動(dòng)似乎在抵抗持續(xù)注意下降并不顯著[9，17]，這可能與一些研究中采用的不需要太高的執(zhí)行控制的PVT（Psychomotor Vigilance Task）任務(wù)有關(guān)[17]?！斑x擇促進(jìn)理論”（selective improvement hypothesis）認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練所提高的認(rèn)知技能主要體現(xiàn)在具有一定認(rèn)知負(fù)荷、高執(zhí)行控制需求的任務(wù)上[24]。因此，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對(duì)持續(xù)注意下降是否有減緩作用并且是否因認(rèn)知負(fù)荷而有所差別是本研究的重點(diǎn)?？傮w來(lái)說(shuō)，有長(zhǎng)期身體活動(dòng)的個(gè)體，無(wú)論是運(yùn)動(dòng)中對(duì)高效認(rèn)知加工效率的要求還是有氧適能的提高，事實(shí)上都是對(duì)大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能的重塑[11]，進(jìn)而促進(jìn)認(rèn)知表現(xiàn)。

在長(zhǎng)時(shí)間的注意集中過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)分心刺激，分心刺激對(duì)持續(xù)注意的干擾又是怎樣的？E.DEMETER等[25]將黑白棋盤作為與目標(biāo)無(wú)關(guān)的分心刺激探討對(duì)持續(xù)注意的影響，發(fā)現(xiàn)與目標(biāo)刺激同時(shí)觸發(fā)的分心刺激將會(huì)降低擊中率。U.OSSOWSKI等[26]將與任務(wù)無(wú)關(guān)的情緒圖片插入警戒任務(wù)發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)差于沒(méi)有分心圖片，其他的研究也得出了同樣的結(jié)論[27-28]。M.ROSENBERG等[29]為了提高試驗(yàn)的生態(tài)效度，在以面孔為目標(biāo)反應(yīng)任務(wù)的基礎(chǔ)上，加入風(fēng)景背景為分心刺激，結(jié)果并未發(fā)現(xiàn)對(duì)持續(xù)注意表現(xiàn)有影響，但是分心刺激是否影響表現(xiàn)與主觀報(bào)告的正念分?jǐn)?shù)正相關(guān)，自我報(bào)告的正念分?jǐn)?shù)越高，反應(yīng)時(shí)越短。也有研究者提出，個(gè)體的能力差異是影響分心物與持續(xù)注意的重要調(diào)節(jié)變量[19，30-31]。M.ROSENBERG等[29]認(rèn)為，研究之所以未發(fā)現(xiàn)分心背景對(duì)表現(xiàn)有顯著影響，可能是因?yàn)檠芯坎捎玫姆中谋尘芭c任務(wù)目標(biāo)無(wú)關(guān)（目標(biāo)刺激為面孔，分心背景為城市/鄉(xiāng)村圖片），目標(biāo)刺激和分心背景變化的頻率不一致，也就是說(shuō)目標(biāo)刺激和分心背景非同時(shí)觸發(fā)。還有研究將與任務(wù)無(wú)關(guān)的音樂(lè)刺激作為持續(xù)注意任務(wù)的背景，則得出了相反的結(jié)論，警戒下降程度反而變小，這可能與音樂(lè)背景提高喚醒水平有關(guān)[32]。而有運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的個(gè)體的加工速度、對(duì)目標(biāo)的辨別能力是否會(huì)較少受分心刺激影響則是本研究的第3個(gè)目的。

1 試驗(yàn)1

目的:有關(guān)持續(xù)注意的研究主要采用go/no-go的CPT（Continuous performance task）任務(wù)，該試驗(yàn)主要對(duì)傳統(tǒng)的CPT做調(diào)整和修正，檢驗(yàn)試驗(yàn)參與者在執(zhí)行modified-CPT（無(wú)分心刺激）是否存在持續(xù)注意下降，以及普通大學(xué)生和大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在低認(rèn)知負(fù)荷的持續(xù)注意任務(wù)中的表現(xiàn)差異。

假設(shè)1:根據(jù)資源損耗理論，以及調(diào)整后的CPT任務(wù)依然保留go/no-go特點(diǎn)，且任務(wù)持續(xù)20 min以上，因此普通大學(xué)生組的注意資源隨任務(wù)時(shí)間的延長(zhǎng)出現(xiàn)下降，加工速度逐漸減慢，即持續(xù)注意下降。根據(jù)認(rèn)知轉(zhuǎn)移理論和選擇促進(jìn)理論，運(yùn)動(dòng)員較高的持續(xù)注意表現(xiàn)主要體現(xiàn)在具有一定執(zhí)行功能的認(rèn)知任務(wù)上，因此運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練組同樣會(huì)出現(xiàn)持續(xù)注意下降。假設(shè)2:根據(jù)心不在焉理論和信號(hào)檢測(cè)論，任務(wù)參與程度、對(duì)目標(biāo)的辨別力是影響注意疏忽的因素之一。

1.1 研究對(duì)象與方法

1.1.1 試驗(yàn)參與者 為了降低運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)差異對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的額外影響，本研究對(duì)運(yùn)動(dòng)員的專項(xiàng)做了限制，招募比賽時(shí)間持續(xù)在30 min以上的截?fù)糁鲗?dǎo)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員，如羽毛球、網(wǎng)球。另外，參與者還要滿足以下條件:（1）國(guó)家二級(jí)或以上運(yùn)動(dòng)員；（2）運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)間多于8 h/周[9]。普通大學(xué)生組的參與者從未參加過(guò)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，無(wú)任何運(yùn)動(dòng)等級(jí)。所有試驗(yàn)參與者均為右利手，視力或矯正視力正常。

試驗(yàn)共招募44名本科生，22名普通大學(xué)生（男生9名，女生13名），平均年齡18.77歲；22名大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員（男生12名，女生12），羽毛球?qū)ｍ?xiàng)7人、網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)8人、乒乓球?qū)ｍ?xiàng)7人，平均年齡19.45歲（見表1），在試驗(yàn)前均簽署任務(wù)同意書。

表1 試驗(yàn)1參與者基本情況Table1 Participants’Basic Information in Ex.1

1.1.2 設(shè)計(jì)采用6（任務(wù)階段:階段1、2、3、4、5、6）×2（運(yùn)動(dòng)水平:普通大學(xué)生、大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員）2因素混合試驗(yàn)設(shè)計(jì)。組內(nèi)自變量為任務(wù)階段，組間自變量為運(yùn)動(dòng)水平，因變量為行為指標(biāo)和主觀報(bào)告指標(biāo)。

1.1.3 儀器設(shè)備 試驗(yàn)材料呈現(xiàn)在22英寸的彩色顯示屏上，屏幕分辨率為1 024×768，刷新率為60 Hz，視距為75 cm。采用E-prime 2.0編程控制試驗(yàn)流程。

1.1.4 試驗(yàn)材料 改進(jìn)的持續(xù)表現(xiàn)任務(wù)（Modified Continuous Performance Task，Modified-CPT）:Go/No-go范式，go反應(yīng)概率為10%。為了減少因任務(wù)材料本身的單調(diào)性對(duì)喚醒水平、動(dòng)機(jī)產(chǎn)生消極影響[33-34]，本研究在保留原有警戒任務(wù)的基本特征基礎(chǔ)上，試驗(yàn)材料采用圖片刺激。具體如下:試驗(yàn)材料分為目標(biāo)和非目標(biāo)2種圖片，目標(biāo)圖片為3張不同的足球賽場(chǎng)圖片，非目標(biāo)圖片為9張不同的風(fēng)景圖片；每次呈現(xiàn)一張圖片，呈現(xiàn)位置為屏幕上4個(gè)象限的任意一個(gè)位置，圖片像素為400×300，要求參與者只對(duì)目標(biāo)圖片及位置做按鍵選擇反應(yīng)，非目標(biāo)圖片不做任何反應(yīng)；當(dāng)目標(biāo)圖片出現(xiàn)在第1象限，則按數(shù)字鍵盤上的“5”鍵，第2象限按“4”鍵，第3象限按“1”鍵，第4象限按“2”鍵，目標(biāo)圖片出現(xiàn)概率為10%。

與任務(wù)無(wú)關(guān)想法量表（Task-unrelated thoughts，TUTs）:來(lái)自于鄧迪壓力狀態(tài)問(wèn)卷的分量表，包括8個(gè)條目[22]，李克特5點(diǎn)計(jì)分法，“從不”—“非常頻繁”計(jì)1～5。DSSQ已被用于多個(gè)涉及警戒、持續(xù)注意的研究[18，35-37]，主要檢驗(yàn)參與者在任務(wù)過(guò)程中是否有脫離任務(wù)的想法及發(fā)生頻率，反映任務(wù)參與程度。

1.1.5 程序正式試驗(yàn)主要分為改進(jìn)的持續(xù)表現(xiàn)任務(wù)（Modified-CPT）和與任務(wù)無(wú)關(guān)想法（TUTs）的主觀報(bào)告2部分。

（1）低目標(biāo)頻率的Modified-CPT:練習(xí)共8個(gè)試次，反應(yīng)正確率達(dá)到100%才可進(jìn)入正式試驗(yàn)。正式的Modified-CPT共6個(gè)block，120試次/block。在每個(gè)block中，3張目標(biāo)圖片在4個(gè)象限位置各出現(xiàn)1次，共出現(xiàn)12次；9張風(fēng)景圖片在4個(gè)象限各出現(xiàn)3次，共108次。每個(gè)block之間無(wú)休息，整個(gè)試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)圖片共出現(xiàn)72次。每張圖片呈現(xiàn)150 ms，參與者判斷圖片是否為目標(biāo)圖片，如果是則對(duì)出現(xiàn)的位置做相應(yīng)的按鍵反應(yīng)。在圖片觸發(fā)之后的700 ms之內(nèi)反應(yīng)有效，超出該時(shí)間窗口則視作漏報(bào)，下一試次隨機(jī)出現(xiàn)在500～1 000 ms之后。每個(gè)block大概4 min左右，整個(gè)任務(wù)持續(xù)約24 min（見圖1）。

圖1 試驗(yàn)1程序圖Figure1 Ex.1 Trial Procedure and Stimuli

（2）填寫TUTs量表:要求參與者根據(jù)執(zhí)行Modified-CPT時(shí)的表現(xiàn)完成鄧迪壓力狀態(tài)問(wèn)卷[22]中與任務(wù)無(wú)關(guān)想法的量表。

1.1.6 數(shù)據(jù)分析 （1）行為指標(biāo)。反應(yīng)時(shí)間（response time，RT）:試驗(yàn)參與者正確反應(yīng)的平均反應(yīng)時(shí)間，包括個(gè)體對(duì)go和no-go刺激的辨別反應(yīng)和對(duì)不同位置go刺激的選擇反應(yīng)時(shí)間，反映指向任務(wù)的注意資源多少。

辨別力指數(shù)（d’）:是信號(hào)檢測(cè)論中的重要指標(biāo)，反映個(gè)體辨別go與no-go刺激的心理特性，即對(duì)信號(hào)的辨別能力，是個(gè)體對(duì)目標(biāo)信號(hào)在工作記憶中表征和提取的能力。具體計(jì)算方法是d’=Z擊中率-Z虛報(bào)率，d’越大說(shuō)明試驗(yàn)參與者對(duì)目標(biāo)信號(hào)感受性越高，對(duì)go刺激的辨別能力更強(qiáng)。如果擊中率為1和虛報(bào)率為0，則Z值賦值為3.90和-3.90。因?yàn)檎龖B(tài)分布的PZO表中，Z值在（-3.90，3.90）區(qū)間范圍內(nèi)對(duì)應(yīng)的P值為0.999 9，已經(jīng)接近1，誤差僅為0.000 01[38]。

總漏報(bào)率（overall-OE）:反映個(gè)體未對(duì)目標(biāo)作出及時(shí)應(yīng)答，與注意疏忽（attention lapse）有關(guān)。計(jì)算方法為試驗(yàn)參與者未對(duì)go刺激及時(shí)做按鍵反應(yīng)的總體數(shù)量占go刺激總數(shù)的比例?？偮﹫?bào)率越高，說(shuō)明對(duì)當(dāng)前任務(wù)的總體注意程度越低，注意疏忽發(fā)生越頻繁。該指標(biāo)受注意資源多少、對(duì)目標(biāo)/非目標(biāo)的辨別力、心智游移等因素影響。

（2）TUTs量表得分。計(jì)算8個(gè)與任務(wù)無(wú)關(guān)想法（TUTs）條目的平均分，分?jǐn)?shù)越高代表在任務(wù)完成過(guò)程中產(chǎn)生的與任務(wù)無(wú)關(guān)想法越多，任務(wù)參與程度越低。反之，任務(wù)參與程度越高。

采用SPSS Statistics 22做數(shù)據(jù)分析，首先考慮認(rèn)知性任務(wù)中存在的速度-準(zhǔn)確性權(quán)衡，分別檢驗(yàn)總擊中率、總虛報(bào)率與overall-RT的相關(guān)程度。其次，以任務(wù)階段和運(yùn)動(dòng)水平作為自變量，分別對(duì)不同任務(wù)階段的反應(yīng)時(shí)間（RT）和辨別力指數(shù)（d’）做重復(fù)測(cè)量方差分析。最后，分別對(duì)2組的overall-OE作逐步回歸方程，篩選出哪些指標(biāo)對(duì)目標(biāo)探測(cè)的貢獻(xiàn)更大，決定不同運(yùn)動(dòng)水平overall-OE的指標(biāo)是否存在差別。

1.2 試驗(yàn)結(jié)果

1.2.1 任務(wù)階段、運(yùn)動(dòng)水平影響反應(yīng)時(shí)間的效應(yīng)分析 考慮到試驗(yàn)過(guò)程中可能存在速度-準(zhǔn)確性權(quán)衡這種反應(yīng)策略對(duì)表現(xiàn)的影響，因此分別檢驗(yàn)總反應(yīng)時(shí)間（overall-RT）與擊中率、虛報(bào)率的相關(guān)，結(jié)果顯示:overall-RT和擊中率（97.977%）的相關(guān)r=-0.591，P=0.000；overall-RT和虛報(bào)率（0.069%）的相關(guān)r=0.017，P=0.913。反應(yīng)速度越快，擊中率越高；反應(yīng)時(shí)與虛報(bào)率相關(guān)不顯著，不存在速度-準(zhǔn)確性權(quán)衡。

反應(yīng)時(shí)間進(jìn)行重復(fù)測(cè)量方差分析顯示:球形檢驗(yàn)成立（P＞0.050）；任務(wù)階段的主效應(yīng)顯著[F（5，42）=6.723，P=0.000，Partial η2=0.138]。事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，第1階段的反應(yīng)時(shí)間均快于后面5個(gè)階段（P＜0.050），第5階段的反應(yīng)時(shí)間顯著快于第6階段（P＜0.050）（見圖2），其他階段兩兩比較均不顯著（P＞0.050），運(yùn)動(dòng)水平主效應(yīng)、任務(wù)階段×運(yùn)動(dòng)水平兩因素交互作用均不顯著（見表2）。

表2 任務(wù)階段、運(yùn)動(dòng)水平對(duì)反應(yīng)時(shí)（RT）的重復(fù)測(cè)量方差分析Table 2 Repeated ANOVA of Response Time（RT）with Distractor，Task Phase，Sport Level

圖2 不同任務(wù)階段的反應(yīng)時(shí)間（RT）和差異比較Figure2 RT Among Different Task Phases and Difference Comparison

1.2.2 任務(wù)階段、運(yùn)動(dòng)水平影響辨別力指數(shù)的效應(yīng)分析 對(duì)辨別力指數(shù)的重復(fù)測(cè)量方差分析顯示:球形檢驗(yàn)成立（P＞0.05），任務(wù)階段和運(yùn)動(dòng)水平主效應(yīng)、兩因素的交互效應(yīng)均不顯著（P＞0.050）（見表3）。

表3 任務(wù)階段、運(yùn)動(dòng)水平對(duì)辨別力指數(shù)（d’）的重復(fù)測(cè)量方差分析Table 3 Repeated ANOVA of Discrimination Index（d’）with Distractor，Task Phase，Sport Level

1.2.3 總反應(yīng)時(shí)間、總辨別力指數(shù)、與任務(wù)無(wú)關(guān)想法對(duì)漏報(bào)率的貢獻(xiàn)分析 普通大學(xué)生組overall-OE分別與overall-RT、overall-d’、TUTs的相關(guān)分析顯示:overall-OE與overall-RT顯著正相關(guān)（r=0.624，P=0.002）；overall-OE與overall-d’顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.877，P=0.000）；overall-OE與TUTs相關(guān)不顯著（r=0.329，P=0.135）。將顯著相關(guān)的overall-RT、overall-d’對(duì)overalll-OE做逐步回歸方程發(fā)現(xiàn):只有overall-d’對(duì)overall-OE有顯著負(fù)向預(yù)測(cè)作用，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)Beta=-0.877，t=-8.154，P＜0.001；overall-RT對(duì)overall-OE的預(yù)測(cè)作用不顯著，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)Beta=0.159，t=1.205，P=0.243。回歸方程的調(diào)整R2=0.769，△R2=0.757，F(xiàn)（1，20）=66.493，P=0.000。

大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員組，overall-OE與overall-RT顯著正相關(guān)（r=0.554，P=0.007）；overall-OE與overall-d’顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.735，P=0.000）；overall-OE與TUTs相關(guān)不顯著（r=-0.050，P=0.826）。將顯著相關(guān)的overall-RT、overall-d’對(duì)overall-OE做逐步回歸方程，與普通大學(xué)生組的結(jié)果一致:只有overall-d’對(duì)overall-OE有顯著負(fù)向預(yù)測(cè)作用，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)Beta=-0.735，t=-4.843，P＜0.001；overall-RT對(duì)overall-OE的預(yù)測(cè)作用不顯著，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)Beta=0.103，t=0.489，P=0.630?；貧w方程的調(diào)整R2=0.540，△R2=0.517，F(xiàn)（1，20）=23.455，P=0.000。

1.3 討 論

2組在改進(jìn)后的CPT范式中出現(xiàn)了持續(xù)注意下降，在第1階段（4 min）之后反應(yīng)速度便出現(xiàn)顯著下降，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員組并未顯示出優(yōu)勢(shì)，這支持了假設(shè)1。資源損耗理論認(rèn)為，隨著任務(wù)的進(jìn)行，個(gè)體的注意資源不斷減少，資源恢復(fù)的速度抵不過(guò)損耗的速度，因此導(dǎo)致加工速度下降。辨別力指數(shù)是影響2組注意疏忽的心理指標(biāo)，這個(gè)并不難理解，辨別目標(biāo)與非目標(biāo)的心理感受性是影響總體漏報(bào)率的重要因素，研究結(jié)果未發(fā)現(xiàn)任務(wù)參與程度越低，導(dǎo)致的注意疏忽越多。沒(méi)有支持負(fù)荷不足理論提出的與任務(wù)無(wú)關(guān)想法是導(dǎo)致成績(jī)下降的原因，不支持假設(shè)2。原因可能是，只是在任務(wù)完成后對(duì)心智游移做主觀評(píng)價(jià)，并沒(méi)有研究不同任務(wù)階段的與任務(wù)無(wú)關(guān)想法的變化。這主要是為了減少由于主觀評(píng)價(jià)對(duì)持續(xù)注意任務(wù)執(zhí)行的干擾，以及反復(fù)評(píng)價(jià)對(duì)參與者造成的額外負(fù)擔(dān)。但由于該主觀評(píng)價(jià)指標(biāo)并不是本研究的重點(diǎn)，因此在后續(xù)研究中只作為影響注意疏忽一個(gè)因素來(lái)檢驗(yàn)。

2 試驗(yàn)2a

試驗(yàn)2a在試驗(yàn)1基礎(chǔ)上加入分心刺激，研究執(zhí)行控制需求提高的持續(xù)注意任務(wù)是否存在持續(xù)注意下降，分心刺激對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員和普通大學(xué)生中等認(rèn)知負(fù)荷持續(xù)注意表現(xiàn)的影響，以及影響中等認(rèn)知負(fù)荷持續(xù)注意任務(wù)的注意疏忽。

假設(shè)1:根據(jù)試驗(yàn)1的研究結(jié)果及資源損耗理論，普通大學(xué)生組的注意資源隨任務(wù)時(shí)間的延長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)下降，加工速度逐漸減慢，即持續(xù)注意下降。根據(jù)認(rèn)知轉(zhuǎn)移理論和選擇促進(jìn)理論，運(yùn)動(dòng)員提高的持續(xù)注意表現(xiàn)主要體現(xiàn)在具有一定執(zhí)行功能的認(rèn)知任務(wù)上，因此大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員組不會(huì)出現(xiàn)持續(xù)注意下降。假設(shè)2:分心刺激不會(huì)干擾大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員組對(duì)目標(biāo)刺激的加工速度和對(duì)目標(biāo)的提取能力。假設(shè)3:在影響注意疏忽的因素中，根據(jù)試驗(yàn)1的結(jié)果和信號(hào)檢測(cè)論，對(duì)目標(biāo)刺激的辨別力是影響注意疏忽的因素。

2.1 研究對(duì)象與方法

2.1.1 試驗(yàn)參與者 36名本科生，分成普通大學(xué)生組和大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員組，平均年齡19.45歲，其他條件同試驗(yàn)1（見表4）。

表4 試驗(yàn)2a參與者基本情況Table4 Participants’Basic Information in Ex.2a

2.1.2 設(shè)計(jì)采用2（分心刺激:無(wú)、有）×6（任務(wù)階段:階段1、2、3、4、5、6）×2（運(yùn)動(dòng)水平:無(wú)、有）3因素混合試驗(yàn)設(shè)計(jì)，組內(nèi)自變量為分心刺激和任務(wù)階段，組間自變量為運(yùn)動(dòng)水平，因變量為行為指標(biāo)和主觀報(bào)告指標(biāo)。

2.1.3 儀器設(shè)備 同試驗(yàn)1。

2.1.4 試驗(yàn)材料 改進(jìn)的持續(xù)表現(xiàn)任務(wù)（Modified-CPT）:在試驗(yàn)1的基礎(chǔ)上加入與任務(wù)無(wú)關(guān)的分心刺激，構(gòu)成無(wú)分心刺激的目標(biāo)圖片、無(wú)分心刺激的非目標(biāo)圖片、有分心刺激的目標(biāo)圖片和無(wú)分心刺激的非目標(biāo)圖片4種類型的試次。數(shù)量分配上，一半數(shù)量的目標(biāo)圖片和非目標(biāo)圖片與分心刺激同時(shí)呈現(xiàn)。分心刺激為黑色圓點(diǎn)，直徑為400像素，呈現(xiàn)位置為圖片位置外的另3個(gè)象限的位置之一，不與圖片位置重合，與圖片同時(shí)觸發(fā)、同時(shí)消失（見圖3）。其他條件同試驗(yàn)1。

與任務(wù)無(wú)關(guān)想法量表（TUTs）:同試驗(yàn)1。

圖3 試驗(yàn)2a程序Figure3 Ex.2a Trial Procedure and Stimuli

2.1.5 程序試驗(yàn)程序與試驗(yàn)1相似，采用個(gè)別施測(cè)。正式試驗(yàn)主要分為修改的持續(xù)表現(xiàn)任務(wù)（Modified-CPT）和與任務(wù)無(wú)關(guān)想法（TUTs）的主觀報(bào)告2部分。

（1）低目標(biāo)刺激頻率的Modified-CPT:練習(xí)階段共8個(gè)試次，分心刺激+目標(biāo)、分心刺激+非目標(biāo)、無(wú)分心刺激+目標(biāo)、無(wú)分心刺激+無(wú)目標(biāo)試次各2次，反應(yīng)正確率達(dá)到100%才可進(jìn)入正式試驗(yàn)，否則始終處于練習(xí)階段。正式試驗(yàn)階段共6個(gè)block，120試次/block。以單個(gè)block為例，3張不同目標(biāo)圖片在4個(gè)象限位置各出現(xiàn)1次，即每張呈現(xiàn)4次/block，其中2次有分心刺激、2次無(wú)分心刺激，即目標(biāo)+分心刺激6個(gè)試次（保證分心刺激出現(xiàn)在4個(gè)位置至少1次）和目標(biāo)+無(wú)分心刺激6個(gè)試次，目標(biāo)共出現(xiàn)12次；6張不同的風(fēng)景圖片在4個(gè)象限各出現(xiàn)3次，共108次，其中54次有分心刺激，且保證分心刺激在每個(gè)位置上至少出現(xiàn)13次，其余54次無(wú)分心刺激；block之間無(wú)休息，整個(gè)試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)圖片共出現(xiàn)72次；其他及任務(wù)持續(xù)時(shí)間同試驗(yàn)1（見圖3）。

（2）填寫TUTs量表:同試驗(yàn)1。

2.1.6 數(shù)據(jù)分析 采用SPSS Statistics 22做數(shù)據(jù)分析，首先考慮到認(rèn)知性任務(wù)中存在的速度-準(zhǔn)確性權(quán)衡，分別檢驗(yàn)總擊中率、總虛報(bào)率與Overall-RT的相關(guān)程度。其次，以分心刺激、任務(wù)階段和運(yùn)動(dòng)水平作為自變量，分別對(duì)不同任務(wù)階段的反應(yīng)時(shí)間（RT）、辨別力指數(shù)（d’）做重復(fù)測(cè)量方差分析。最后，分別對(duì)2組的Overall-OE作逐步回歸方程，篩選出哪些指標(biāo)對(duì)目標(biāo)探測(cè)的貢獻(xiàn)更大，決定不同運(yùn)動(dòng)水平Overall-OE的指標(biāo)是否存在差別。各因變量指標(biāo)計(jì)算方法同試驗(yàn)1。

2.2 試驗(yàn)結(jié)果

2.2.1 分心刺激、任務(wù)階段、運(yùn)動(dòng)水平影響反應(yīng)時(shí)間的效應(yīng)分析 速度-準(zhǔn)確性權(quán)衡的檢驗(yàn)結(jié)果顯示:Overall-RT和擊中率（96.597%）的相關(guān)r=-0.481，P=0.003；Overall-RT和虛報(bào)率（0.021%）的相關(guān)r=0.030，P=0.862。反應(yīng)速度越快，擊中率越高；Overall-RT與虛報(bào)率相關(guān)不顯著，不存在速度-準(zhǔn)確性權(quán)衡。

對(duì)反應(yīng)時(shí)間的重復(fù)測(cè)量方差分析，球形檢驗(yàn)結(jié)果顯示:分心刺激、任務(wù)階段不符合球形檢驗(yàn)（P＜0.05），分心刺激×任務(wù)階段符合球形檢驗(yàn)（P＞0.050）。因此，對(duì)不滿足球形檢驗(yàn)的自變量，需校正單變量檢驗(yàn)的自由度，取Greenhouse-Geisser Epsilon（G-G）矯正系數(shù)。重復(fù)測(cè)量方差分析結(jié)果顯示:任務(wù)階段主效應(yīng)顯著[F（3.597，34）=6.332，P=0.000，Partial η2=0.157]；任務(wù)階段和運(yùn)動(dòng)水平交互作用顯著[F（3.597，34）=2.691，P=0.040，Partial η2=0.073]；其他因素的主效應(yīng)、交互作用均不顯著（見表5）。對(duì)任務(wù)階段和運(yùn)動(dòng)水平交互作用做進(jìn)一步簡(jiǎn)單效應(yīng)分析，任務(wù)階段在運(yùn)動(dòng)水平的2個(gè)水平上分別進(jìn)行檢驗(yàn)，任務(wù)階段在普通大學(xué)生這一水平上進(jìn)行兩兩比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn):第1階段的RT顯著快于后5個(gè)階段（P＜0.05）；第2階段的RT顯著快于第4、5階段（P＜0.05）（見圖4）。任務(wù)階段在大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員水平上兩兩比較發(fā)現(xiàn):第1階段與其他階段相比，顯著快于第2～第5階段（P＜0.050）；與第 5階段相比，呈邊緣顯著（P=0.064，Partial η2=0.188）；與第6階段相比，RT不顯著，而且第6階段的RT顯著快于第2～第5階段（P＜0.05），在第6階段反應(yīng)速度顯著提高，反應(yīng)速度與任務(wù)階段呈“倒U型”關(guān)系（見圖5）。

表5 分心刺激、任務(wù)階段、運(yùn)動(dòng)水平對(duì)反應(yīng)時(shí)間（RT）的重復(fù)測(cè)量方差分析Table5 Repeated ANOVA of Response Time（RT）with Distractor，Task Phase，Sport Level

圖4 普通大學(xué)生組在不同任務(wù)階段的反應(yīng)時(shí)（RT）和差異比較Figure4 RT Among Different Task Phases and Difference Comparison in Undergraduate Student Group

雖然從2組各階段反應(yīng)時(shí)間的均值來(lái)看，普通大學(xué)生組在大部分時(shí)間反應(yīng)速度更快，但對(duì)運(yùn)動(dòng)水平在任務(wù)階段的6個(gè)水平分別進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)差異均不顯著（P＜0.050）。

2.2.2 分心刺激、任務(wù)階段、運(yùn)動(dòng)水平影響辨別力指數(shù)效應(yīng)分析 對(duì)辨別力指數(shù)的重復(fù)測(cè)量方差分析，球形檢驗(yàn)結(jié)果顯示:分心刺激、任務(wù)階段、分心×任務(wù)階段球形檢驗(yàn)均不成立（P＜0.050）。因此，需校正單變量檢驗(yàn)的自由度，取Greenhouse-Geisser Epsilon（G-G）矯正系數(shù)，結(jié)果表明:任務(wù)階段主效應(yīng)顯著[F（3.423，34）=2.476，P=0.034，Partial η2=0.068]；其他因素主效應(yīng)、交互效應(yīng)均不顯著（P＜0.050）（見表6）。

圖5 大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員組在不同任務(wù)階段的反應(yīng)時(shí)（RT）和差異比較Figure5 RT Among Different Task Phases and Difference Comparison in College Student Athletes Group

表6 分心刺激、任務(wù)階段、運(yùn)動(dòng)水平對(duì)辨別力指數(shù)（d’）的重復(fù)測(cè)量方差分析Table 6 Repeated ANOVA of Discrimination Index（d’）with Distractor，Task Phase，Sport Level

2.2.3 反應(yīng)時(shí)間、辨別力指數(shù)、TUTs對(duì)漏報(bào)率的貢獻(xiàn)分析 普通大學(xué)生組，首先將overall-OE分別與無(wú)分心刺激RT、有分心刺激RT、無(wú)分心刺激d’、有分心刺激d’、TUTs做相關(guān)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn):overall-OE與無(wú)分心刺激RT顯著正相關(guān)（r=0.539，P=0.021）；overall-OE與有分心刺激RT顯著正相關(guān)（r=0.520，P=0.027）；Overall-OE與無(wú)分心刺激d’顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.700，P=0.001）；overall-OE與有分心刺激條件的d’顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.720，P=0.001）；overall-oe與 TUTs相關(guān)不顯著（r=0.188，P=0.454）。其次，將相關(guān)顯著的有無(wú)分心刺激RT、有無(wú)分心刺激d’對(duì)overall-OE做逐步回歸方程，發(fā)現(xiàn):有、無(wú)分心刺激d’對(duì)overall-OE均有顯著負(fù)向預(yù)測(cè)作用，無(wú)分心刺激d’的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)Beta=-0.495，t=-3.381，P＜0.010；有分心刺激d’的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù) Beta=-0.528，t=-3.602，P＜0.010；有、無(wú)分心刺激RT 都對(duì)overall-OE的預(yù)測(cè)作用不顯著，無(wú)分心刺激RT的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)Beta=0.013，t=0.074，P=0.942，有分心刺激條件RT的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)Beta=-0.109，t=-0.570，P=0.577。回歸方程的調(diào)整R2=0.727，△R2=0.690，F(xiàn)（2，15）=19.954，P=0.000。

大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員組，overall-OE與無(wú)分心刺激RT正相關(guān)且邊緣顯著（r=0.466，P=0.051）；overall-OE與有分心刺激RT無(wú)顯著相關(guān)（r=0.198，P=0.430）；overall-OE與無(wú)分心刺激d’顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.858，P=0.000）；overall-OE與有分心刺激d’顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.701，P=0.001）；overall-OE與TUTs顯著正相關(guān)（r=0.589，P=0.010）。其次，將相關(guān)顯著的有無(wú)分心刺激d’、TUTs對(duì)Overall-OE做逐步回歸方程，雖然無(wú)分心條件RT與overall-OE呈邊緣顯著，但也將其納入回歸方程，結(jié)果發(fā)現(xiàn):有、無(wú)分心刺激d’對(duì)overall-OE均有顯著負(fù)向預(yù)測(cè)作用，無(wú)分心刺激d’的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)Beta=-0.685，t=-6.896，P＜0.001，有分心刺激d’的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù) Beta=-0.415，t=-4.178，P=0.001；無(wú)分心刺激 RT、TUTs對(duì)overall-OE的預(yù)測(cè)作用不顯著，無(wú)分心刺激RT的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)Beta=-0.024，t=-0.221，P=0.828，TUTs的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)Beta=0.148，t=1.348，p=0.199?；貧w方程的調(diào)整R2=0.878，△R2=0.862，F(xiàn)（2，15）=54.009，P=0.000。

2.3 討論

本試驗(yàn)中，持續(xù)注意下降只存在于無(wú)運(yùn)動(dòng)水平組，與試驗(yàn)1趨勢(shì)相似，無(wú)運(yùn)動(dòng)水平組的加工速度在第1階段之后便呈現(xiàn)顯著下降，注意資源隨著任務(wù)進(jìn)行逐漸減少，支持假設(shè)1。選擇促進(jìn)理論認(rèn)為，提高的持續(xù)注意表現(xiàn)主要體現(xiàn)在具有一定執(zhí)行功能的認(rèn)知任務(wù)上，因此運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練會(huì)促進(jìn)中等認(rèn)知負(fù)荷的持續(xù)注意任務(wù)表現(xiàn)。而大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員組的反應(yīng)時(shí)間變化則與試驗(yàn)1不同，階段與加工速度的變化呈“倒U”型，也就是說(shuō)，對(duì)于有運(yùn)動(dòng)水平的試驗(yàn)參與者來(lái)說(shuō)，反應(yīng)速度在下降后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間還會(huì)有所提高。從資源損耗理論來(lái)看，任務(wù)中后期，運(yùn)動(dòng)員損耗的注意資源恢復(fù)到了原有水平，因此反應(yīng)速度提高至初始階段，提示運(yùn)動(dòng)員注意資源速度恢復(fù)更快。但2組的加工速度、對(duì)目標(biāo)的辨別并不受分心刺激的影響，這可能與分心刺激與目標(biāo)刺激的相似程度及任務(wù)負(fù)荷有關(guān)，部分支持假設(shè)2。在對(duì)注意疏忽的回歸分析中，與試驗(yàn)1相同，任務(wù)參與程度并不是影響漏報(bào)的因素，而是有、無(wú)分心刺激條件下的辨別力指數(shù)。

雖然在注意資源的補(bǔ)給上比較快，但是這種優(yōu)勢(shì)是否也能遷移至更高認(rèn)知負(fù)荷的任務(wù)中？本試驗(yàn)中，雖然增加了分心刺激，但可能由于不夠“分心”以及任務(wù)負(fù)荷本身對(duì)大學(xué)生的工作記憶挑戰(zhàn)并不大，試驗(yàn)2b將提高工作記憶負(fù)荷來(lái)繼續(xù)探究簡(jiǎn)單的分心刺激是否對(duì)高認(rèn)知負(fù)荷的持續(xù)注意是否有影響。

3 試驗(yàn)2b

目的:研究高認(rèn)知負(fù)荷的持續(xù)注意任務(wù)是否存在持續(xù)注意下降，分心刺激對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員和普通大學(xué)生高認(rèn)知負(fù)荷的持續(xù)注意表現(xiàn)的影響，以及影響高認(rèn)知負(fù)荷持續(xù)注意任務(wù)注意疏忽的因素。

假設(shè)1:根據(jù)資源損耗理論，普通大學(xué)生組的注意資源隨任務(wù)時(shí)間的延長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)下降，加工速度逐漸減慢，即持續(xù)注意下降；根據(jù)認(rèn)知轉(zhuǎn)移理論和選擇促進(jìn)理論，運(yùn)動(dòng)員提高的持續(xù)注意表現(xiàn)主要體現(xiàn)在具有一定執(zhí)行功能的認(rèn)知任務(wù)上，但根據(jù)試驗(yàn)2a的結(jié)果，在高認(rèn)知負(fù)荷任務(wù)中，補(bǔ)給的速度可能無(wú)法滿足任務(wù)需求，因此大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員組也會(huì)出現(xiàn)持續(xù)注意下降。假設(shè)2:分心刺激不會(huì)干擾大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員組對(duì)目標(biāo)刺激的加工速度和對(duì)目標(biāo)的提取能力。假設(shè)3:在影響注意疏忽的因素中，根據(jù)試驗(yàn)2a的結(jié)果和信號(hào)檢測(cè)論，對(duì)目標(biāo)刺激的辨別力是影響注意疏忽的因素。

3.1 研究對(duì)象與方法

3.1.1 試驗(yàn)參與者 48名本科生，分為普通大學(xué)生組和大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員組，平均年齡19.45歲，其他條件同試驗(yàn)1（見表7）。

表7 試驗(yàn)2b參與者基本情況Table 7 Participants’Basic Information in Ex.2b

3.1.2 設(shè)計(jì)采用2（分心刺激:無(wú)、有）×6（任務(wù)階段:階段1、2、3、4、5、6）×2（運(yùn)動(dòng)水平:普通大學(xué)生、大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員）3因素混合試驗(yàn)設(shè)計(jì)，組內(nèi)自變量為分心刺激和任務(wù)階段，組間自變量同試驗(yàn)2b。

3.1.3 儀器設(shè)備 同試驗(yàn)1。

3.1.4 試驗(yàn)材料 改進(jìn)的線索目標(biāo)持續(xù)表現(xiàn)任務(wù)（Modified AX-CPT）:試驗(yàn)材料中的目標(biāo)圖片、非目標(biāo)圖片和分心刺激同試驗(yàn)2a。但與試驗(yàn)2a相比，通過(guò)增加線索刺激A、B及目標(biāo)刺激概率提高任務(wù)負(fù)荷，稱為AX-CPT，具體為:任務(wù)中包括AX、BX、AY和BY 4種序列，要求參與者對(duì)序列AX做反應(yīng)，即對(duì)A之后出現(xiàn)的目標(biāo)X做反應(yīng)，對(duì)其他3種序列不做反應(yīng)，X和Y分別為試驗(yàn)2a中的足球賽場(chǎng)和風(fēng)景圖片。本試驗(yàn)中，增加了線索刺激A和B試驗(yàn)材料，為了減少試驗(yàn)材料的單調(diào)性，試驗(yàn)將字母A和字母B用顏色卡片來(lái)代替，A用紫色圖片替代，B用其他顏色圖片代表，包括黃色、紅色、咖色3種。之所以B刺激只采用一種顏色的圖片，依然考慮到任務(wù)的單調(diào)性可能導(dǎo)致參與者動(dòng)機(jī)下降，同時(shí)也提高了任務(wù)難度。也就是說(shuō)，如果在紫色圖片之后呈現(xiàn)足球賽場(chǎng)圖片，那么就要對(duì)足球賽場(chǎng)圖片作反應(yīng)；如果紫色圖片之后出現(xiàn)風(fēng)景圖片，那么不需要做反應(yīng)；黃色/紅色//咖色之后，無(wú)論呈現(xiàn)的是賽場(chǎng)還是風(fēng)景圖片，均不作反應(yīng)。一半數(shù)量的AX和BY有分心刺激出現(xiàn)，且分心刺激與X或Y同時(shí)出現(xiàn)。A、B、X、Y圖片和分心刺激呈現(xiàn)位置依然為屏幕4個(gè)象限位置之一，且分心刺激不與X、Y位置重合。按鍵反應(yīng)同試驗(yàn)1。

與任務(wù)無(wú)關(guān)想法量表（TUTs）:同試驗(yàn)1。

3.1.5 試驗(yàn)設(shè)計(jì)與程序 試驗(yàn)程序與試驗(yàn)1相似，采用個(gè)別施測(cè)。

（1）ModifiedAX-CPT:與試驗(yàn)1、試驗(yàn)2a一樣，共6個(gè)block，block之間無(wú)休息，每個(gè)block包括AX、AY、BX、BY 4種序列，以每個(gè)序列為1個(gè)單位試次，共40個(gè)AX序列，18個(gè)非AX序列（BX、AY、BY序列各6個(gè)），AX呈現(xiàn)概率約為70.00%（68.97%）。分心刺激與X或Y同時(shí)出現(xiàn)，出現(xiàn)概率為50%，即40個(gè)AX序列中有20個(gè)AX序列中的X與干擾刺激同時(shí)出現(xiàn)，9個(gè)非AX序列（BX、AY、BY各3個(gè)）種的X或Y與干擾刺激同時(shí)出現(xiàn)。線索刺激、目標(biāo)/非目標(biāo)刺激呈現(xiàn)時(shí)間相同（150 ms），線索刺激消失之后有700～2 000 ms空屏，隨后出現(xiàn)目標(biāo)或非目標(biāo)圖片，圖標(biāo)/非目標(biāo)圖片消失后有700 ms空屏等待反應(yīng)時(shí)間，如果在這一窗口未做反應(yīng)則視作漏報(bào)，之后有隨機(jī)0～1 300 ms時(shí)間間隔出現(xiàn)下一個(gè)序列（見圖6）。每個(gè)block持續(xù)時(shí)間和整個(gè)任務(wù)時(shí)間同試驗(yàn)1。

（2）填寫TUTs量表:同試驗(yàn)1。

圖6 試驗(yàn)2b程序Figure6 Ex.2a Trial Procedure and Stimuli

3.1.6 數(shù)據(jù)分析 除了研究2a中的各因變量外，額外加入因變量RT-variability，計(jì)算方法為整個(gè)任務(wù)的正確反應(yīng)時(shí)間的標(biāo)準(zhǔn)差/整個(gè)任務(wù)正確反應(yīng)時(shí)間的均值[33]，該指標(biāo)反映了內(nèi)源性注意（endogenous attention）在這一階段的波動(dòng)情況[39]，作為影響漏報(bào)率因素納入回歸方程。統(tǒng)計(jì)方法同研究2a。

3.2 試驗(yàn)結(jié)果

3.2.1 分心刺激、任務(wù)階段、運(yùn)動(dòng)水平影響反應(yīng)時(shí)間的效應(yīng)分析 速度-準(zhǔn)確性權(quán)衡檢驗(yàn)顯示:overall-RT和擊中率（95.178%）顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.601，P=0.000），反應(yīng)時(shí)越快，擊中率越高；overall-RT和虛報(bào)率（2.675%）顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.164，P=0.282），不存在速度-準(zhǔn)確性權(quán)衡。

以分心刺激、任務(wù)階段為被試內(nèi)自變量，運(yùn)動(dòng)水平為組間自變量，以反應(yīng)時(shí)間（RT）為因變量，進(jìn)行2（分心刺激:無(wú)、有）×6（任務(wù)階段1～6）×2（運(yùn)動(dòng)水平:無(wú)、有）重復(fù)測(cè)量方差分析，球形檢驗(yàn)結(jié)果顯示:分心刺激、任務(wù)階段不符合球形檢驗(yàn)（P＜0.050）；分心刺激×任務(wù)階段符合球形檢驗(yàn)（P＞0.050）。因此，對(duì)不滿足球形檢驗(yàn)，需校正單變量檢驗(yàn)的自由度取Greenhouse-Geisser Epsilon（G-G）矯正系數(shù)。重復(fù)測(cè)量協(xié)方差分析結(jié)果表明:分心刺激主效應(yīng)顯著[F（1.000，88）=25.637，P=0.000，Partial η2=0.374]，無(wú)分心刺激的RT（M=516.276，SD=61.367）顯著快于有分心刺激的RT（M=528.345，SD=62.090）；任務(wù)階段主效應(yīng)顯著[F（3.588，440）=3.414，P=0.015，Partial η2=0.074]，進(jìn)一步多重比較發(fā)現(xiàn)，階段1的反應(yīng)速度顯著快于階段2～6（P＜0.050）（見圖7）；運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練主效應(yīng)邊緣顯著[F（1，88）=3.704，P=0.061，Partial η2=0.079]，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員組的反應(yīng)時(shí)間（M=539.818，SD=57.858）顯著快于普通大學(xué)生組（M=511.189，SD=55.262）；其他交互作用均不顯著（P＞0.050）（見表8）。

圖7 不同任務(wù)階段反應(yīng)時(shí)（RT）的兩兩比較Figure7 The Different Task Phase of Response Time（RT）Pairs of Comparison

表8 分心刺激、任務(wù)階段、運(yùn)動(dòng)水平對(duì)反應(yīng)時(shí)間（RT）的重復(fù)測(cè)量協(xié)方差分析Table8 Analysis of Covariance of Discrimination Index（d’）with Distractor，Task Phase，Sport Level

3.2.2 分心刺激、任務(wù)階段、運(yùn)動(dòng)水平影響辨別力指數(shù)的效應(yīng)分析 以分心刺激、任務(wù)階段為被試內(nèi)自變量，以運(yùn)動(dòng)水平為組間自變量，以6個(gè)任務(wù)階段的辨別力指數(shù)（d’）為因變量，進(jìn)行2（分心刺激:無(wú)、有）×6（任務(wù)階段1～6）×2（運(yùn)動(dòng)水平:普通大學(xué)生、大學(xué)生有運(yùn)動(dòng)員）重復(fù)測(cè)量方差分析，球形檢驗(yàn)結(jié)果顯示:分心刺激自變量不符合球形檢驗(yàn)（P＜0.050）；分心刺激、分心刺激×任務(wù)階段符合球形檢驗(yàn)（P＞0.050）。因此，需采納校正單變量檢驗(yàn)的自由度，取Greenhouse-Geisser Epsilon（G-G）矯正系數(shù)。結(jié)果表明:分心刺激主效應(yīng)顯著[F（1.000，88）=8.617，P=0.005，Partial η2=0.158]；任務(wù)階段主效應(yīng)邊緣顯著[F（5，440）=2.204，P=0.055，Partial η2=0.046]（見表9）。

表9 分心刺激、任務(wù)階段、運(yùn)動(dòng)水平對(duì)辨別力指數(shù)（d’）的重復(fù)測(cè)量方差分析Table9 Repeated ANOVA of Discrimination Index（d’）with Distractor，Task Phase，Sport Level

分心刺激×運(yùn)動(dòng)水平交互效應(yīng)顯著[F（1.000，45）=5.186，P=0.027，Partial η2=0.101]。進(jìn)一步簡(jiǎn)單效應(yīng)分析，分心刺激自變量分別在2個(gè)運(yùn)動(dòng)水平的比較發(fā)現(xiàn):普通大學(xué)生組在無(wú)分心、有分心刺激條件的辨別力指數(shù)差異顯著[F（1，21）=11.313，P=0.003，partialη2=0.330]，無(wú)分心刺激條件的辨別力（M=4.326，SD=0.895）顯著大于有分心刺激條件（M=3.841，SD=0.785）；大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員組在無(wú)分心刺激條件下的d’（M=4.086，SD=0.913）與有分心刺激條件的d’（M=4.037，SD=1.085）差別不顯著[F（1，22）=0.062，P=0.806，partialη2=0.003]（見圖8）。運(yùn)動(dòng)水平分別在分心刺激條件2個(gè)水平進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果顯示:無(wú)分心刺激條件下，普通大學(xué)生組的d’（M=4.086，SD=0.913）與大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員組的d’（M=4.326，SD=0.895）差異不顯著[t（1，43）=0.823，P=0.374，d=0.263]；相同地，在有分心刺激條件下，普通大學(xué)生組（M=3.841，SD=0.785）和大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員組（M=4.037，SD=1.085）差異也不顯著[t（1，43）=0.494，P=0.489，d=0.250]；其他自變量主效應(yīng)、交互效應(yīng)均不顯著（P＞0.05）。

圖8 不同運(yùn)動(dòng)水平參與者在無(wú)分心刺激、有分心刺激條件下的辨別力指數(shù)（d’）Figure8 D’of Different Sport Level Participant in The Condition of Distractor and Non-distractor

3.2.3 反應(yīng)時(shí)間、反應(yīng)時(shí)間變異性、辨別力指數(shù)、TUTs對(duì)漏報(bào)率的貢獻(xiàn)分析 相比于試驗(yàn)2a，因變量多了總反應(yīng)時(shí)間變異性（overall RT-variability）這一指標(biāo)，因此除了將有、無(wú)分心刺激條件的反應(yīng)時(shí)間（RT）、辨別力指數(shù)（d’）分開納入回歸方程之外，還將overall RT-variability也一并納入。之所以沒(méi)有將無(wú)分心、有分心條件的反應(yīng)時(shí)間變異性分開納入，原因在于有、無(wú)分心刺激的試次是隨機(jī)混合呈現(xiàn)的，而RT-variability反映了內(nèi)源性注意的波動(dòng)特點(diǎn)，如果分開統(tǒng)計(jì)，那么將失去該指標(biāo)的意義。

對(duì)于普通大學(xué)生組，首先，將該組總漏報(bào)率（overall-OE）分別與無(wú)分心刺激RT、有分心刺激RT、無(wú)分心辨別力（d’）、有分心辨別力（d’）、總反應(yīng)時(shí)間變異性（overall RT-variability）和任務(wù)無(wú)關(guān)想法（TUTs）做相關(guān)分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn):overall-OE與無(wú)分心刺激RT顯著正相關(guān)（r=0.534，P=0.007）；overall-OE與有分心刺激RT顯著正相關(guān)（r=0.605，P=0.002）；overall-OE與無(wú)分心刺激d’顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.631，P=0.001）；overall-OE與有分心刺激d’顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.622，P=0.001）；overall-OE與overall RT-variability相關(guān)不顯著（r=0.184，P=0.390）；overall-OE與TUTs相關(guān)不顯著（r=0.126，P=0.557）。其次，將相關(guān)顯著的有、無(wú)分心刺激條件的RT，有、無(wú)分心刺激的d’對(duì)overall-OE做逐步回歸方程，發(fā)現(xiàn):無(wú)分心刺激條件的d’和有分心刺激條件RT對(duì)overall-OE有顯著貢獻(xiàn)，其中無(wú)分心刺激條件的d’的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)Beta=-0.606，t=-5.365，P＜0.001，有分心刺激條件RT標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)Beta=0.579，t=5.126，P＜0.001；其他因素的貢獻(xiàn)率不顯著?；貧w方程的調(diào)整R2=0.733，△R2=0.707，F(xiàn)（2，19）=28.767，P=0.000。

對(duì)于大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員組，overall-OE與無(wú)分心刺激RT呈邊緣顯著正相關(guān)（r=0.603，P=0.002）；overall-OE與有分心刺激RT顯著正相關(guān)（r=0.573，P=0.003）；overall-OE與無(wú)分心刺激d’呈邊緣顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.387，P=0.062）；漏報(bào)率與有分心刺激條件d’呈邊緣顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.376，P=0.070）；overall-OE與overall RT-variability顯著正相關(guān)（r=0.471，P=0.020）；overall-OE與TUTs無(wú)顯著相關(guān)（r=0.154，P=0.471）。其次，將相關(guān)顯著的有、無(wú)分心刺激條件RT，overall RT-varibility，以及相關(guān)邊緣顯著的有、無(wú)分心刺激條件d’對(duì)overall-OE做逐步回歸方程，發(fā)現(xiàn):無(wú)分心刺激條件的RT和無(wú)分心刺激條件的d’對(duì)overall-OE有顯著貢獻(xiàn)，無(wú)分心刺激RT的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)Beta=0.616，t=4.109，P＜0.010，無(wú)分心刺激的d’的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)Beta=-0.406，t=-2.707，P=0.013；其他因素的貢獻(xiàn)率不顯著?；貧w方程的調(diào)整R2=0.484，△R2=0.529，F(xiàn)（2，20）=11.771，P=0.000。

3.3 討論

注意資源雖然隨時(shí)間下降，但僅在第2階段呈現(xiàn)顯著下降，之后處在一個(gè)較穩(wěn)定的水平，下降速度不及研究2a，部分支持假設(shè)1。根據(jù)資源損耗理論，試驗(yàn)2b的工作記憶負(fù)荷提高，持續(xù)注意下降的程度將大大提高，但本試驗(yàn)的下降趨勢(shì)卻與試驗(yàn)1相同。原因可能在于，本研究中采用的范式，提高的工作記憶負(fù)荷雖然占用了工作記憶容量，但未必?fù)p耗注意資源，這取決于任務(wù)特點(diǎn)，具體分析見4.1。

分心刺激雖然對(duì)2組的目標(biāo)加工速度均造成了影響，但大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在不同條件下的加工速度均快于普通大學(xué)生，且并沒(méi)有干擾大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的目標(biāo)提取。在影響注意疏忽的因素中，結(jié)果與試驗(yàn)1和試驗(yàn)2a差別較大，對(duì)于普通大學(xué)生組來(lái)說(shuō)，無(wú)分心刺激條件下的辨別力指數(shù)越大，發(fā)生的注意疏忽越少，而在有分心刺激條件下對(duì)目標(biāo)的加工速度越慢，發(fā)生的注意疏忽越多；對(duì)于大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，除了無(wú)分心刺激條件下的辨別力指數(shù)同樣影響注意疏忽外，無(wú)分心刺激條件下對(duì)目標(biāo)的加工速度越慢，發(fā)生的注意疏忽越多。對(duì)于有運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練經(jīng)歷的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有分心刺激條件下對(duì)目標(biāo)的辨別和加工是影響注意疏忽的敏感指標(biāo)，部分支持假設(shè)3。

4 總討論

4.1 分心刺激、任務(wù)階段、運(yùn)動(dòng)水平影響反應(yīng)時(shí)間的效應(yīng)分析——基于任務(wù)負(fù)荷變化的討論

大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員和普通大學(xué)生在持續(xù)注意下降方面是否存在差異，是否因不同認(rèn)知負(fù)荷而有所差別，這是本研究的目的之一。在一些持續(xù)注意任務(wù)中，當(dāng)個(gè)體呈現(xiàn)較高的擊中率和較低的錯(cuò)報(bào)率時(shí)，反應(yīng)時(shí)間就變成了測(cè)量表現(xiàn)的關(guān)鍵指標(biāo)[28，40]。在本研究中，反應(yīng)時(shí)間隨任務(wù)階段的變化反映了用于任務(wù)加工的注意資源多少的變化。2組在不同認(rèn)知負(fù)荷任務(wù)中，注意資源隨任務(wù)階段損耗程度不同。

研究2a在研究1的基礎(chǔ)上加入了分心刺激，注意損耗程度大大下降。研究2a中，參與者為了避免對(duì)分心刺激的位置作反應(yīng)，需要增加額外的認(rèn)知控制，因此導(dǎo)致資源損耗的增加，但大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員組的注意資源在損耗之后迅速恢復(fù)，任務(wù)階段和注意資源呈“倒U”型。根據(jù)選擇促進(jìn)理論[11，24]，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練獲得的認(rèn)知機(jī)能提高在具有一定執(zhí)行功能的認(rèn)知任務(wù)上，在本研究中得到支持。大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在中等負(fù)荷任務(wù)中，損耗的注意資源能夠迅速恢復(fù)。任務(wù)開始階段，資源被自上而下的認(rèn)知操作消耗[41]，資源的消耗主要用于執(zhí)行任務(wù)所要求的注意維持和對(duì)目標(biāo)在大腦中的表征[42-43]。大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在長(zhǎng)期的訓(xùn)練、比賽中，認(rèn)知參與運(yùn)動(dòng)決策，注意則是維持運(yùn)動(dòng)知覺(jué)、決策的重要條件，隨著比賽時(shí)間的延長(zhǎng)，認(rèn)知資源消耗，但他們?yōu)榱吮３诌\(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，長(zhǎng)期的體育活動(dòng)使認(rèn)知機(jī)能也相應(yīng)提高，恢復(fù)能力也更佳。根據(jù)資源損耗理論，任務(wù)中注意資源不斷被消耗，也在不斷補(bǔ)充，如果補(bǔ)給的速度趕不上認(rèn)知操作造成的資源損耗，那么將導(dǎo)致表現(xiàn)下降。運(yùn)動(dòng)員的注意資源經(jīng)歷一段下降后，又迅速得到補(bǔ)給。M.B.PONTIFEX等[44]研究了一次身體活動(dòng)對(duì)損耗的注意資源有恢復(fù)作用，試驗(yàn)中分別選擇20 min身體活動(dòng)和靜坐觀看中性電影，發(fā)現(xiàn)與前測(cè)相比，觀看中性電影后注意資源減少，表現(xiàn)為P3波幅下降，身體活動(dòng)后的P3b波幅差異不顯著。雖然本研究中試驗(yàn)參與者沒(méi)有進(jìn)行身體活動(dòng)，但可以推測(cè)，長(zhǎng)期的身體活動(dòng)能夠使個(gè)體擁有一個(gè)更具潛力、更高效的認(rèn)知資源補(bǔ)給系統(tǒng)。

但在研究2b中，雖然研究2b比研究2a的工作記憶負(fù)荷更高，下降程度卻不及研究2a。如果從工作記憶負(fù)荷的角度來(lái)看，這2種任務(wù)都是用于測(cè)量持續(xù)注意的常用范式，都需要工作記憶對(duì)目標(biāo)的持續(xù)表征[45]。但AX-CPT任務(wù)中，背景信息包括線索刺激和目標(biāo)刺激，這需要在工作記憶中保留更多的信息，所以執(zhí)行難度更大，維持機(jī)能更易受損[46-47]，可能導(dǎo)致漏報(bào)更多、反應(yīng)速度更慢。但2個(gè)任務(wù)的目標(biāo)概率等任務(wù)特點(diǎn)對(duì)其他認(rèn)知加工的影響也存在差異。從目標(biāo)概率來(lái)看，高反應(yīng)概率更易誘發(fā)個(gè)體的自動(dòng)反應(yīng)傾向[48]，更有研究認(rèn)為高概率目標(biāo)的持續(xù)注意任務(wù)與反應(yīng)抑制和動(dòng)作控制機(jī)制有關(guān)，而非持續(xù)注意本身[49]。而低概率目標(biāo)的持續(xù)注意任務(wù)雖然導(dǎo)致較慢的反應(yīng)時(shí)間[50]，但此種任務(wù)更接近早期的持續(xù)注意任務(wù)，長(zhǎng)時(shí)間觀察任務(wù)，并偶爾做出反應(yīng)[21]。因此，有時(shí)被看做更適合評(píng)價(jià)持續(xù)注意。研究2a的低目標(biāo)刺激概率（約10%），參與者要時(shí)時(shí)將目標(biāo)刺激和呈現(xiàn)刺激做比較，同時(shí)要抵抗分心刺激對(duì)選擇反應(yīng)的干擾。

雖然本研究未對(duì)不同任務(wù)負(fù)荷的反應(yīng)時(shí)間和擊中率做統(tǒng)計(jì)比較，但從反應(yīng)速度和漏報(bào)率（擊中率）的均值來(lái)看，研究2b的反應(yīng)速度明顯快于之前的試驗(yàn)結(jié)果，擊中率更低，這與前人的研究結(jié)果一致[51-57]。這2個(gè)指標(biāo)看起來(lái)“矛盾”，實(shí)則反映的是不同的認(rèn)知過(guò)程:反應(yīng)準(zhǔn)備狀態(tài)和目標(biāo)探測(cè)。（1）X-CPT需要個(gè)體持續(xù)將刺激與工作記憶中的單一目標(biāo)刺激比較并作出反應(yīng)的準(zhǔn)備，因此采用的是持續(xù)注意-持續(xù)準(zhǔn)備反應(yīng)。而個(gè)體在執(zhí)行AX-CPT時(shí)，只需要在A線索之后集中注意并作出反應(yīng)的準(zhǔn)備，相對(duì)于X-CPT，采用的是“短時(shí)”注意-“短時(shí)”反應(yīng)準(zhǔn)備。研究發(fā)現(xiàn)，線索A之后反映準(zhǔn)備狀態(tài)的CNV（Contingent negative variation，關(guān)聯(lián)性負(fù)波）波幅與反應(yīng)速度關(guān)系密切，同時(shí)激活和調(diào)節(jié)認(rèn)知控制中的神經(jīng)加工[16]。而且高有氧適能個(gè)體的CNV波幅顯著大于低有氧適能個(gè)體[58-59]。據(jù)此，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的反應(yīng)速度快于普通大學(xué)生的原因在于大學(xué)生的反應(yīng)準(zhǔn)備狀態(tài)更好。（2）個(gè)體在執(zhí)行X-CPT時(shí)，是一種低水平的持續(xù)注意，而在AXCPT中，注意集中程度更高、反應(yīng)準(zhǔn)備更充分[55]。（3）AX-CPT需要更多的控制加工，主要體現(xiàn)在信息轉(zhuǎn)換上。因此，工作記憶負(fù)荷、準(zhǔn)備狀態(tài)對(duì)表現(xiàn)的影響分別體現(xiàn)在目標(biāo)探測(cè)和反應(yīng)時(shí)間上，正是線索A的提示作用，減輕了持續(xù)注意下降，而工作記憶負(fù)荷的提高并沒(méi)有加速持續(xù)注意的下降。

分心刺激對(duì)低負(fù)荷、中等負(fù)荷的目標(biāo)加工速度沒(méi)有影響，而對(duì)高負(fù)荷任務(wù)產(chǎn)生影響，原因如下。（1）在試驗(yàn)2b中，對(duì)目標(biāo)的反應(yīng)依賴于線索刺激，在線索A呈現(xiàn)后被激活或受到檢索，而在刺激未出現(xiàn)的其他時(shí)間，注意資源得到釋放，目標(biāo)的反復(fù)激活更多依賴于線索A和對(duì)目標(biāo)刺激的特征，如果線索A對(duì)目標(biāo)X的激活不充分，那么分心刺激可能會(huì)進(jìn)一步降低激活效率。（2）本研究采用的分心刺激與目標(biāo)刺激的沖突程度。在視覺(jué)注意任務(wù)中，可使注意力分散的刺激特征或性質(zhì)包括感知突出[60-63]，具有突然的觸發(fā)或偏移[64-67]，目標(biāo)刺激在時(shí)間、空間上接近[68-70]或與目標(biāo)刺激有相同或相似特征[71-72]。本研究中的分心刺激與目標(biāo)刺激在外部特征上并不相關(guān)，但在感知上顯著且出現(xiàn)的范圍與目標(biāo)一致，可以說(shuō)是“關(guān)聯(lián)性較低的”的分心刺激。在有關(guān)注意捕獲的文獻(xiàn)中[71，73]，分心刺激是否影響目標(biāo)捕獲也與兩者的“屬性”共享程度有關(guān)，這里的“屬性”是試驗(yàn)參與者對(duì)目標(biāo)刺激的特征在頭腦中預(yù)先的自上而下的有關(guān)“設(shè)置”。因此，分心刺激還不夠“分心”也可能是沒(méi)有影響低、中認(rèn)知負(fù)荷任務(wù)表現(xiàn)的原因，但即使是最簡(jiǎn)單的分心刺激，也會(huì)干擾高認(rèn)知負(fù)荷任務(wù)的表現(xiàn)。

4.2 分心刺激、任務(wù)階段、運(yùn)動(dòng)水平影響辨別力指數(shù)的效應(yīng)分析——基于任務(wù)負(fù)荷變化的討論

持續(xù)注意任務(wù)中，對(duì)目標(biāo)刺激的辨別隨著任務(wù)認(rèn)知負(fù)荷的不同而變化。低負(fù)荷任務(wù)中，辨別力指數(shù)不受任務(wù)階段、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練背景影響，辨別力指數(shù)反映了目標(biāo)刺激在工作記憶中的表征和提取，低負(fù)荷任務(wù)中個(gè)體能夠順利提取目標(biāo)，并不會(huì)受持續(xù)時(shí)間影響。

工作記憶是在復(fù)雜認(rèn)知活動(dòng)中，控制、管理和積極維持任務(wù)有關(guān)信息的機(jī)制或過(guò)程[74-75]。工作記憶之于認(rèn)知加工的作用不僅僅用于信息儲(chǔ)存，而且影響注意控制，通過(guò)將個(gè)體注意導(dǎo)向工作記憶表征的信息或與信息有關(guān)的特征[76-77]影響注意方向。由于目標(biāo)刺激在工作記憶中事先激活并且隨后呈現(xiàn)，那么該目標(biāo)刺激將會(huì)被優(yōu)先選擇，成為注意焦點(diǎn)[78]。如果個(gè)體為了能更好地執(zhí)行任務(wù)，不僅對(duì)目標(biāo)信息做了表征，而且對(duì)無(wú)關(guān)信息、分心刺激做了表征，那么對(duì)無(wú)關(guān)信息的多余表征將會(huì)干擾目標(biāo)提取。工作記憶是一個(gè)持續(xù)認(rèn)知加工中暫時(shí)儲(chǔ)存信息的系統(tǒng)，該系統(tǒng)經(jīng)常受無(wú)關(guān)信息和前攝干擾的影響[74]。但本研究中，2組參與者在低、中等認(rèn)知負(fù)荷任務(wù)中均表現(xiàn)出良好的注意控制，能夠應(yīng)對(duì)任務(wù)要求，未受干擾。而在試驗(yàn)2b中則不然，分心刺激僅對(duì)普通大學(xué)生有消極影響，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員則并未受此影響，這可能是由于任務(wù)需要較高的認(rèn)知控制[79]，如高工作記憶負(fù)荷，以及大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員有較高的注意控制有關(guān)。高工作記憶負(fù)荷任務(wù)增加了干擾效應(yīng)，出現(xiàn)反應(yīng)-競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)[80]。神經(jīng)影像研究發(fā)現(xiàn)，隨著工作記憶負(fù)荷提高，與視覺(jué)分心刺激呈現(xiàn)時(shí)相關(guān)聯(lián)的視覺(jué)皮層活動(dòng)也將提高[81]。E.DEMETER等[25]認(rèn)為，如果能夠證明即使干擾刺激與目標(biāo)刺激在屬性、特征上無(wú)關(guān)，干擾效應(yīng)依然存在，那么與任務(wù)相關(guān)的分心刺激對(duì)任務(wù)表現(xiàn)有消極影響也就不難證明。本研究始終堅(jiān)持采用極為簡(jiǎn)單的分心刺激，意義就在于減少由于分心刺激與目標(biāo)刺激在特點(diǎn)上高度重合、相容造成的陽(yáng)性結(jié)果，使研究結(jié)果更具有推廣性和說(shuō)服力。所以，從研究結(jié)果來(lái)看，即使是最簡(jiǎn)單、與目標(biāo)無(wú)關(guān)的刺激也會(huì)干擾目標(biāo)刺激的加工和在工作記憶中的提取。

雖然分心刺激干擾了運(yùn)動(dòng)員的加工速度，但是并沒(méi)有干擾目標(biāo)刺激的辨別和提取。運(yùn)動(dòng)員有較高的工作記憶能力，這種能力不僅體現(xiàn)在容量上，也體現(xiàn)在注意控制上，甚至后者更為重要。據(jù)此，運(yùn)動(dòng)員在高任務(wù)負(fù)荷中，對(duì)信息的提取并不受分心刺激影響的原因，可能與較高的注意控制有關(guān)。尤其對(duì)于長(zhǎng)期從事對(duì)抗性項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)參與者來(lái)說(shuō)，個(gè)體需要長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注對(duì)手行為并對(duì)對(duì)方的戰(zhàn)術(shù)做出預(yù)期判斷，更重要的是能夠分辨出有效和無(wú)效信息，如對(duì)手的假動(dòng)作、場(chǎng)上與任務(wù)無(wú)關(guān)的情境刺激，復(fù)雜的比賽情境使運(yùn)動(dòng)員更能避免分心刺激對(duì)其做出正確反應(yīng)的干擾[3，82-83]，而這正是運(yùn)動(dòng)員在干擾信息豐富的運(yùn)動(dòng)情境所必需的。從事開放性運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)動(dòng)員雖然在技術(shù)動(dòng)作上自動(dòng)化，并不依賴工作記憶，但是采取何種戰(zhàn)術(shù)需要根據(jù)情境做調(diào)整，并不完全依賴之前的不適宜當(dāng)前運(yùn)動(dòng)情境的行動(dòng)計(jì)劃，在解決沖突時(shí)更擅長(zhǎng)[84]。過(guò)濾效率假說(shuō)（filtering-efficiency hypothesis）認(rèn)為，高工作記憶能力個(gè)體可以通過(guò)加強(qiáng)已經(jīng)進(jìn)入工作記憶的目標(biāo)刺激的表征，或抑制對(duì)無(wú)關(guān)刺激的表征來(lái)達(dá)到有效過(guò)濾。完美的認(rèn)知加工系統(tǒng)包括適當(dāng)收緊的注意和整潔的工作記憶，避免對(duì)與目標(biāo)刺激無(wú)關(guān)的信息表征，以此獲得對(duì)目標(biāo)快速而精準(zhǔn)的反應(yīng)[85]。為了確認(rèn)高工作記憶個(gè)體到底與目標(biāo)選擇有關(guān)還是分心刺激抑制有關(guān)，或者兩者都有關(guān)，J.M.GASPAR等[86]在一個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)性地視覺(jué)檢索任務(wù)中記錄了與注意選擇和主動(dòng)抑制的神經(jīng)生理活動(dòng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高工作記憶個(gè)體能夠有效抑制分心刺激，也就是說(shuō)工作記憶能力差異與抑制無(wú)關(guān)的、突出刺激的注意控制并且限制其進(jìn)入視覺(jué)處理的較高階段有關(guān)，高工作記憶個(gè)體通過(guò)抑制分心刺激進(jìn)入工作記憶來(lái)提高任務(wù)表現(xiàn)，而低工作記憶能力個(gè)體則不能。

4.3 影響注意疏忽的回歸分析——基于任務(wù)負(fù)荷變化的討論

在對(duì)注意疏忽的回歸分析中，影響2組在低、中等負(fù)荷任務(wù)中注意疏忽的因素?zé)o差別，分別是對(duì)目標(biāo)/非目標(biāo)的辨別力和有、無(wú)分心刺激條件時(shí)對(duì)目標(biāo)的辨別力，這符合信號(hào)檢測(cè)論，支持假設(shè)。但在高認(rèn)知負(fù)荷任務(wù)中，影響2組注意疏忽的部分因素出現(xiàn)了差異，影響普通大學(xué)生組注意疏忽因素為無(wú)分心刺激的辨別力和有分心刺激的反應(yīng)時(shí)，影響大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員組注意疏忽因素為無(wú)分心刺激的辨別力和無(wú)分心刺激的反應(yīng)時(shí)。與前2個(gè)試驗(yàn)相比，影響高負(fù)荷任務(wù)的注意疏忽反而沒(méi)有分心刺激的辨別力，說(shuō)明2組有分心刺激條件下的辨別力并不是影響注意疏忽的關(guān)鍵。對(duì)于普通大學(xué)生組，除了無(wú)分心刺激條件的辨別力指數(shù)外，花在有分心刺激的目標(biāo)辨別時(shí)間越長(zhǎng)，越容易發(fā)生注意疏忽，這一點(diǎn)也似乎違背常理，加工時(shí)間越長(zhǎng)，反而越容易出錯(cuò)。也就是說(shuō)，個(gè)體可能由于任務(wù)負(fù)荷比較大，在做目標(biāo)反應(yīng)時(shí)更仔細(xì)、認(rèn)真，用加工時(shí)間換取正確率，但結(jié)果卻事與愿違。另外的原因也可能是分心刺激和目標(biāo)刺激同時(shí)出現(xiàn)，搶占注意資源，導(dǎo)致加工效率下降。E.DEMETER等[25]的研究不僅發(fā)現(xiàn)當(dāng)與任務(wù)無(wú)關(guān)的分心刺激與目標(biāo)刺激同時(shí)觸發(fā)時(shí)導(dǎo)致目標(biāo)擊中率下降，而且發(fā)現(xiàn)目標(biāo)擊中率下降往往伴隨著較長(zhǎng)的P3潛伏期和較小的P3波幅。影響大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員組注意疏忽，除了無(wú)分心刺激辨別力指數(shù)之外，還有無(wú)分心刺激條件下的目標(biāo)反應(yīng)時(shí)，在僅有目標(biāo)刺激出現(xiàn)時(shí)，運(yùn)動(dòng)員的反應(yīng)時(shí)間越長(zhǎng)，更容易產(chǎn)生注意疏忽。但很顯然，這并不意味著運(yùn)動(dòng)員在沒(méi)有分心刺激時(shí)對(duì)目標(biāo)的加工能力更差。長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，使大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員能夠快速而充分調(diào)動(dòng)身體、心理資源應(yīng)對(duì)復(fù)雜的比賽情境，也習(xí)得了資源節(jié)省化原則，而且運(yùn)動(dòng)員根據(jù)不同任務(wù)負(fù)荷分配注意資源，當(dāng)有分心刺激出現(xiàn)時(shí)，能夠迅速分配給認(rèn)知加工更多的資源，而在沒(méi)有分心刺激時(shí)，相應(yīng)的注意資源分配較少，對(duì)抗性項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員更擅長(zhǎng)在多變、復(fù)雜的任務(wù)中分配更多注意資源[87]。因此不難推測(cè)，在沒(méi)有分心刺激時(shí)，為了將自己的資源有效分配，并不會(huì)釋放更多的資源，這也是本研究未發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員組在執(zhí)行較低負(fù)荷認(rèn)知任務(wù)時(shí)有優(yōu)勢(shì)的重要原因。本研究的3個(gè)試驗(yàn)均未發(fā)現(xiàn)與任務(wù)無(wú)關(guān)想法對(duì)注意疏忽的影響，研究用任務(wù)無(wú)關(guān)想法反映個(gè)體參與任務(wù)的程度，分?jǐn)?shù)越高，參與程度越低，因此假設(shè)這種與任務(wù)無(wú)關(guān)想法越高，那么表現(xiàn)越差。假設(shè)未得到支持的原因也可能是，對(duì)參與者與任務(wù)無(wú)關(guān)想法的評(píng)價(jià)為8個(gè)問(wèn)題的主觀評(píng)價(jià)，而且是有意識(shí)的，并且是回溯形式，而對(duì)無(wú)意識(shí)的心智游移并沒(méi)有探測(cè)。

5 結(jié)論

本研究主要探討運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對(duì)不同認(rèn)知負(fù)荷的持續(xù)注意的影響，尤其是在抵抗持續(xù)注意下降和分心刺激方面。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員具有更高效的注意資源補(bǔ)給系統(tǒng)，帶有提示意義的線索刺激將會(huì)減弱工作記憶負(fù)荷對(duì)注意資源的損耗。研究采用低目標(biāo)關(guān)聯(lián)的分心刺激，即使是看上去不怎么“分心”的刺激也會(huì)干擾高認(rèn)知負(fù)荷的持續(xù)注意任務(wù)中對(duì)目標(biāo)刺激的加工速度，但是并沒(méi)有干擾大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員對(duì)目標(biāo)的提取。在影響注意疏忽的因素中，并未發(fā)現(xiàn)與任務(wù)無(wú)關(guān)想法的預(yù)測(cè)作用，并沒(méi)有支持負(fù)荷不足理論。除了對(duì)目標(biāo)的辨別力顯著影響注意疏忽之外，在高認(rèn)知負(fù)荷任務(wù)中發(fā)現(xiàn)，普通大學(xué)生在面對(duì)分心刺激時(shí)，越努力越出錯(cuò)，而大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員更善于根據(jù)任務(wù)負(fù)荷分配認(rèn)知資源。

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