紀峻嶺 齊曉杰

摘 要：文章基于“學習產(chǎn)出”的教育教學模式，根據(jù)先進的工程教育理念，結合我校國家首批“卓越工程師培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)、車輛工程黑龍江省重點專業(yè)和汽車服務工程黑龍江省特色專業(yè)的建設經(jīng)驗，系統(tǒng)總結我校工程類專業(yè)以需求為導向、能力培養(yǎng)為目標“注重學習產(chǎn)出”的專業(yè)建設模式和實踐體會；總結了“零距離工程”的應用型人才培養(yǎng)理念建立的必要性和“六個工程”的專業(yè)建設經(jīng)驗。

關鍵詞：學習產(chǎn)出；需求導向；“六個工程”；培養(yǎng)模式；研究與實踐

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）08-0034-03

Abstract： Based on the teaching mode of "Learning Outcomes" and the advanced engineering education concept， combined with the construction experience of the first pilot specialties in the "Outstanding Engineer Cultivation Plan" and key specialties of automobile engineering and automobile service engineering in Heilongjiang province， this paper summarizes the specialty construction modes and practice experience with the orientation of engineering specialty needs and the objective of ability cultivation and learning outcomes. It also summarizes the necessity of establishing the cultivation concept of non-distance project for training applied talents and experience in constructing "Six Projects."

Keywords： learning outcomes； demand orientation； "Six Projects"； training mode； research and practice

契合國際工程教育普遍采用的、先進的成果導向教育模式，圍繞工程類應用型本科“學生學習產(chǎn)出”的預期目標，以“零距離工程”理念為指導思想，教學過程就要貼近工程，教學條件就要深度融入工程元素，全方位開展專業(yè)改革和建設。為此，我們實施了“六個工程”的專業(yè)建設模式。即：“培養(yǎng)方案滿足工程、教學內(nèi)容取材工程、教師素養(yǎng)練于工程、教學環(huán)境對接工程、人才培養(yǎng)融入工程、人才質(zhì)量工程檢驗”。使人才培養(yǎng)規(guī)劃、條件、執(zhí)行、評價，很好地適應了專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和要求。

一、培養(yǎng)方案滿足工程

就是要達成與企業(yè)需求相適應的畢業(yè)要求和課程設置。培養(yǎng)方案的制定是實施人才培養(yǎng)目標的第一步，面向企業(yè)生產(chǎn)、服務一線培養(yǎng)應用型專門技術人才，制定的人才培養(yǎng)方案就應與企業(yè)一線的技術人才需求相適應，其畢業(yè)要求涵蓋企業(yè)對人才要求的主要方面，并在專業(yè)知識、能力、素質(zhì)構成上充分考慮行業(yè)的發(fā)展和主要崗位群的特殊性。我們制定的人才培養(yǎng)方案與“卓越工程師培養(yǎng)計劃”中制定的《應用型**工程師培養(yǎng)的行業(yè)專業(yè)標準》、國際工程教育《專業(yè)認證標準》有很好的契合。在職業(yè)分析、職位要求，培養(yǎng)目標，畢業(yè)要求、課程體系、課程設置、教學方法要求、評價標準等方面保持一致性。由此，在專業(yè)建設與教學改革實踐中，我們構建了“以強化基礎知識、注重實踐能力、全面提升工程素質(zhì)”為應用型工程技術人才培養(yǎng)的一個總目標；以“理論知識教學注重實用、會用”和“實踐環(huán)節(jié)強調(diào)做、練、用結合并能自主拓展知識”為兩條主線；分“基本技能、專業(yè)技能、綜合能力、創(chuàng)新應用（工程素質(zhì)鍛煉）”四個階段實施工程實踐能力的進階式培養(yǎng)；以企業(yè)廣泛要求達到的“基礎實、能力強、有技能、素質(zhì)好、后勁足”為應用型人才培養(yǎng)應達到的五個基本要求；人才培養(yǎng)方案形成了“12451”工程類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系。其特點是學用結合、學工結合、行知一體。實踐證明，可操作性強，效果好，適應工程類專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)。

如車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成“平臺進階到模塊”的結構，基礎寬實，通專結合，有利于行業(yè)企業(yè)需要的能力、技能培養(yǎng)；實踐環(huán)節(jié)學分占總學分30%以上，加強了能力拓展和創(chuàng)新環(huán)節(jié)，形成了“基本實驗技能、專業(yè)專項實踐能力、崗位技能、頂崗或崗位模擬工作能力”進階式的實踐能力培養(yǎng)體系，以此，從培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、課程設置、考核要求等方面全方位滿足工程。

二、教學內(nèi)容取材工程

面向企業(yè)、工程生產(chǎn)、服務一線培養(yǎng)應用型本科高級技術專門人才，即要保障學科專業(yè)基礎的系統(tǒng)、完整，有利長遠發(fā)展；更要考慮專業(yè)崗位需求的針對性，實用性和技術的發(fā)展。因此，必須緊密跟蹤行業(yè)企業(yè)產(chǎn)品和生產(chǎn)技術發(fā)展、生產(chǎn)和管理形式變化、行業(yè)規(guī)模和經(jīng)營模式等的改變，適時調(diào)整教學內(nèi)容，以適應企業(yè)生產(chǎn)的不斷發(fā)展。應及時更新課程教學內(nèi)容，加強課程間、新老課程內(nèi)容等的取舍和整合。這些，就需要加強與企業(yè)的密切合作，或通過科學研究、技術服務等緊密跟蹤行業(yè)發(fā)展新技術、新趨勢、新思想，來不斷補充和更新教學內(nèi)容。如汽車環(huán)保節(jié)能的理念、新的汽車交通法規(guī)、大數(shù)據(jù)控制生產(chǎn)線、汽車安全、節(jié)能、環(huán)保、控制、通信等新技術，我們都通過修訂課程大綱、課程內(nèi)容、教材等加以補充，調(diào)整和整合。

教學內(nèi)容改革的關鍵是教材建設。應用型工程技術人才培養(yǎng)必須有與之相適應的教材建設思想和體系。在機械工業(yè)等出版社支持下，我們牽頭組織全國應用型本科高校汽車方面教師，依托汽車與交通領域技術發(fā)展，以“強化理論應用、弱化理論推導，突出能力培養(yǎng)、適應崗位需求”為主線，統(tǒng)編出版應用型本科汽車與交通類專業(yè)教材近30部，在全國同類高校相關專業(yè)廣泛應用，多次印刷再版，形成了較大影響力。教材內(nèi)容注重取材工程實際，體現(xiàn)新技術、新工藝、新設備、新標準和行業(yè)領域的新要求，突出實例和應用案列，適應了汽車類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的教材需求，形成了鮮明的應用型本科系列教材編寫特色。

三、教師素養(yǎng)練于工程

加強“雙結構”師資隊伍建設，努力打造“雙師型”教師。培養(yǎng)應用型工程技術人才，師資隊伍的工程素養(yǎng)是關鍵。教師只講不會做，學生也只能是只學不會用。為此，必須與行業(yè)企業(yè)合作，建立保障教師工程素養(yǎng)提升的長效機制。采取引進企業(yè)優(yōu)秀工程技術人員和在崗到企業(yè)鍛煉、短期培訓相結合等方式，不斷提升師資的“雙師型”水平。定期派教師參加行業(yè)專項培訓、企業(yè)實踐鍛煉、承擔企業(yè)科技服務項目、實驗室工作輪崗、國外專項考查研討等，并進行考核；鼓勵教師參加崗位技能比賽和職業(yè)資格考試，教師中獲得豐田技術培訓師、博世汽車故障診斷培訓師、汽車評估師、汽車技術專項服務師等職業(yè)資格證書人數(shù)達教師總數(shù)的70%以上。長期聘請企業(yè)工程師兼職教學、講座、指導實習、畢業(yè)設計等，企業(yè)兼職技術人員占教師總數(shù)的30%以上。實行導師制，鼓勵教師指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對在指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)突出、獲得獎勵的教師，給予津貼、晉升職稱的獎勵。在提升教師實踐能力、工程素養(yǎng)方面，上述政策措施起到了積極的促進作用。教師中，有因為工程鍛煉不達標而延遲晉升職稱或津貼降檔的；亦有因為指導大學生參加全國創(chuàng)新比賽獲得大獎而破格晉升職稱的。良好的制度建設，激勵教師自覺提升工程素養(yǎng)，使教學條件在師資方面很好地對接了工程，形成了應用型工程技術人才培養(yǎng)的有效保障機制。

四、教學環(huán)境對接工程

充分利用校內(nèi)外兩種資源，校企合作共建具有工程文化氛圍的實踐教學平臺。行知一體、置身環(huán)境以至養(yǎng)成，是工程應用型人才培養(yǎng)的重要條件。加強了理實一體教室、虛擬教學實驗室、工程模擬仿真實訓室、崗位實操訓練室、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地和企業(yè)專項實習、頂崗指導教程等的建設。由企業(yè)提供先進技術、設備，共建校內(nèi)實訓基地，培訓教師，合作指導學生，學訓用有機結合，實現(xiàn)了學生足不出校門就可得到企業(yè)的崗位技能訓練和工程文化教育；產(chǎn)學結合，加強了學生工程實踐能力的培養(yǎng)，這些企業(yè)也成為畢業(yè)生穩(wěn)定的就業(yè)去向。

五、人才培養(yǎng)融入工程

注重融入工程的人才培養(yǎng)，全方位、多元化改革教學方法，大力提升培養(yǎng)人才的實踐能力和工程素質(zhì)。面向工程一線培養(yǎng)應用型工程技術人才，教學過程必須融入工程元素，以適應現(xiàn)代企業(yè)科技快速發(fā)展和多元化、漸變性的企業(yè)人才需求。必須有所為有所不為，合理設置課程，整合教學內(nèi)容，刪除陳舊、弱化理論推導、吸納新技術知識，突出實踐教學，強化能力培養(yǎng)。如將交通運輸規(guī)劃與仿真、汽車構造及電子與實訓、汽車檢測及故障診斷和實訓等課程與實訓內(nèi)容進行整合，使有利于學、訓、做“行知一體”，強化能力培養(yǎng)；實踐教學比例達到30%以上；畢業(yè)設計、頂崗實習真刀真槍，學校、企業(yè)“雙師”指導和考核，使教學與實踐更加接近工程實際；加強以項目驅(qū)動為主的體驗式、案例式、討論式、虛擬式等教學方法改革和應用，變教師一言堂為學生“學為主”“習為重”。以學生為教學主體，重在啟發(fā)學習知識的會應用和在知識上應用過程中的思維訓練與自主知識擴展；豐田班、博世班、長城班、龍運班等企業(yè)冠名的訂單、定向、定制班的學習方法與教學由企業(yè)和學校共同制定，由企業(yè)組織專門考核，合格學生發(fā)放企業(yè)認定的崗位資格證，針對性、實用性、工程性強。晨風科技、龍車智能車、本田節(jié)油車、特種車創(chuàng)新等學生科協(xié)組織由教師指導，自主研發(fā)、實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，多次獲得省級、國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、并多次獲得國家級、省級大學生科技創(chuàng)新比賽一、二等獎。融入工程的多元化、多層次的教學方法改革，適應了企業(yè)全方位的實踐操作能力和企業(yè)文化素質(zhì)的需求，縮短了學生的就業(yè)頂崗實習工作時間，特色明顯，受到企業(yè)好評。

六、人才質(zhì)量檢驗工程

積極構建企業(yè)認知、依托工程反饋的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機制。依托工程反饋，構建適應工程用人需求的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價閉環(huán)。通過往屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，企業(yè)用人情況和需求調(diào)查，專業(yè)教師到企業(yè)的年度調(diào)查，社會獨立評價機構-麥可思數(shù)據(jù)有限公司對汽車與交通類專業(yè)辦學的全方位評價，研究行業(yè)發(fā)展年度報告等形式，了解企業(yè)發(fā)展需求，反饋培養(yǎng)人才在企業(yè)工作中存在的問題，專業(yè)辦學所處的行業(yè)地位等，進而反思人才培養(yǎng)方案在培養(yǎng)目標定位、能力模塊設置、課程設置、實踐安排和教學管理中存在的問題，提供了專業(yè)改革和發(fā)展的依據(jù)。由學校、企業(yè)和社會第三方構成專業(yè)人才培養(yǎng)評價機制和方法，使專業(yè)辦學始終處在社會監(jiān)督和企業(yè)檢驗中，解決了專業(yè)人才供給與企業(yè)需求矛盾，完善了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

加強了人才培養(yǎng)質(zhì)量工程評價機制。主要通過往屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表，企業(yè)用人情況和需求調(diào)查問卷、專業(yè)教師到企業(yè)的年度調(diào)查報告，社會獨立評價機構-麥可思數(shù)據(jù)有限公司的《黑龍江工程學院社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》，行業(yè)發(fā)展年度報告等了解企業(yè)發(fā)展需求，反饋培養(yǎng)人才在企業(yè)工作中存在的問題，專業(yè)辦學所處的行業(yè)地位等，更好地實現(xiàn)專業(yè)建設和改革的與時俱進。

參考文獻

[1]鄭津.利用成果導向教育理念構建課程考核新模式的探索[J].教育評論，2015.

[2]顧佩華.基于“學習產(chǎn)出”（OBE）的工程教育模式——汕頭大學的實踐與探索[J].高等工程教育，2014，1.

[3]李曉川.OBE理念下高職動態(tài)課程教學模式改革研究[J].教育與職業(yè)，2013，12.