陳宏斌

剛剛我們一起參加了“學(xué)段融通”的主題活動，從小學(xué)到初中到高中，全方位、立體地開展了“汪曾祺作品”研討活動。其實，早在2500年前就有對今天這場饕餮盛宴的記載，我們只是在重續(xù)那一份緣，有詩為證：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。”

下面我就小學(xué)段陳愛平老師的這節(jié)課，談一點粗淺的看法，實為拋磚引玉，不當(dāng)之處，歡迎各位批評。

有人曾對汪曾祺先生說：“汪老，除了秦觀，高郵——就您了！”汪老聽罷笑著說：“我只能排老三，前頭，還有高郵鴨蛋呢！”《端午的鴨蛋》這篇回憶性散文，作者用他特有的、自然而有韻味的語言，向我們展示了高郵獨有的人情風(fēng)俗，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛，對童年的懷想，字里行間洋溢著作者樸素的生活趣味，表現(xiàn)出文人的雅趣，一切都是那樣溫情脈脈。陳老師慧眼識珠，選擇了這篇文本，并且把它上得有趣、有效、有料，可圈可點。我從三方面做一個評析。

一、品讀語言，觸摸文本

汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，學(xué)習(xí)他的作品，不去品讀語言，簡直就是暴殄天物，買櫝還珠。在陳老師的這節(jié)課上，我看到她主要引領(lǐng)學(xué)生去品讀文本中的口語、方言等，感受作品濃郁的地方色彩。

首先抓短語的賞析。比如“我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)，出鴨”“鴨多，鴨蛋也多”，能用三個字表達清楚的，絕不用五個字。其次，抓“大白話”的品讀。文中很多時時穿插其間的樸素的“大白話”：“不就是個鴨蛋”“這叫什么咸鴨蛋呢？”均是信口而出，自然而然，倍感親切，而又有濃厚的生活氣息。第三，抓方言的品讀?！翱疹^”“白嘴吃”等等，這些詞語如話家常，尤其是文本中的兩段語言，陳老師讓學(xué)生用純正的高郵話讀出來，就像是在田埂地頭，聆聽著滿腹掌故的汪爺爺講述“咱小老百姓自己的故事”，所講都是俗事俗物，聽來卻是親切備至，意趣盎然。第四，抓“文白相間”品讀。汪老點綴其間的古漢語，使文章多了書卷之氣，增了典雅之美。比如袁子才的《隨園食單》，比如“曾經(jīng)滄海難為水”，比如“所食鴨蛋多矣”，使人感到汪老語言的獨特之美：典雅的文言與質(zhì)樸的口語相映成趣，書面語與口語熔為一爐，古漢語與現(xiàn)代漢語完美結(jié)合，在平實、自然中又時時流露出典雅雍容。除以上四處之外，再比如“吱”這個擬聲詞的品讀和“哦”的品讀，在陳老師朗讀指導(dǎo)之下，雅俗兼?zhèn)?，讓人忍俊不禁，為文章和課堂增添了幽默之趣。需要說明的是，汪曾祺的語言把現(xiàn)代漢語純凈了，在數(shù)百字中追求精致，真正為小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語提供了范本。更為重要的是，這種趣是一種品讀語言之趣，是語文本身的趣。

二、品悟情感，表達情結(jié)

對家鄉(xiāng)的熱愛，對童年的懷念，其實才是這篇散文的“神之所在”。汪老說過：“故鄉(xiāng)和童年是文學(xué)永恒的主題。”了解一個作家，應(yīng)該更多地回到他的童年，回到他的故鄉(xiāng)，才能找到解讀的密碼。所以有人說：童年其實永遠(yuǎn)都不會過去。一個作家的故鄉(xiāng)和童年，一定會轉(zhuǎn)化成他的精神養(yǎng)料，陪伴他們?nèi)?chuàng)作。

在《端午的鴨蛋》一文中，汪老以端午的民俗活動為主線，以鴨蛋為載體，說不盡道不完的是對故鄉(xiāng)的深情；汪老完全忘卻年齡，以孩童的視角寫兒時的回憶，熱切、癡心，仿佛一切都是美的，都是有趣的。在汪老的筆下，故鄉(xiāng)是記憶中的樂土，他將童年和故鄉(xiāng)情結(jié)作為創(chuàng)作的動力源泉，創(chuàng)造出積極的、樂觀的、詩意的、美的文學(xué)人生。當(dāng)我們讀那些經(jīng)過歲月、經(jīng)過藝術(shù)沉淀的文字，仿佛初春踏青一般，也許所見的只是小樹、綠草、咸鴨蛋，但那裹藏著的是對待生活的態(tài)度和智慧，是那種生命的閑適與恬靜，令人難以忘懷。陳老師敏銳地感受到了這一點，所以，在這節(jié)課上，我多次看見陳老師以一些詞語和句子為憑借，去感受童真、童趣，去體會文章背后的鄉(xiāng)情，這既是對詞語的理解和運用，又是內(nèi)容的提煉和概括，更是情感的揣摩和體悟，實現(xiàn)了語言與情感的有機融合。

三、品味風(fēng)格，激發(fā)興趣

汪老曾經(jīng)說過：“我是希望把散文寫得平淡一些，自然一點，家常一點的?！币虼?，品讀汪老的散文就像是聆聽一位性格和藹、見識廣博的老者談話，雖然話語平常，卻饒有趣味。這就是汪老的行文風(fēng)格：平淡而有味。賈平凹評價汪曾祺說：“汪是一文狐，修煉成老精。”汪老自己在文章中說過：“我的作品缺乏崇高、悲壯的美。我所追求的不是深刻，而是和諧。這是一個作家的氣質(zhì)決定的，不能勉強?！蔽乙哺械搅岁惱蠋熢谔幚磉@個問題上同樣沒有勉強學(xué)生。在課的尾聲部分，總結(jié)寫作特色的時候，陳老師不求甚解，讓學(xué)生意會而不求言傳，我想這是一種非常聰明而又合時宜的做法。畢竟，領(lǐng)會汪曾祺的文風(fēng)，還需要他們?nèi)プx更多汪老的作品。但是陳老師的課已經(jīng)打開了這扇窗，由個及類，何愁孩子們不會再跟汪曾祺有溫暖的遇見呢？

我甚至還想到了這么一條線：文如其人，汪曾祺散文的平淡質(zhì)樸，不事雕琢，源于他心境的淡薄和對人情世故的達觀與超脫，即使身處逆境，也心境釋然，這是由風(fēng)骨決定了風(fēng)格??！汪曾祺的文章拈起凡人小事：油鹽醬醋，花鳥蟲魚，瓜果美食。他寫風(fēng)俗，談文化，憶舊聞，寓游思。在生活節(jié)奏越來越快的現(xiàn)代，生活中的種種快樂、平淡以及詩意似乎在漸漸離我們遠(yuǎn)去，汪老的文章是否也在告訴我們：請慢點走，讓靈魂跟上你的腳步。

我知道，我想的有點遠(yuǎn)了，但這就是語文高研班“學(xué)段融通”的特色，在小學(xué)組完成“趣”的體現(xiàn)后，也給初中、高中帶去“情與理”的思考。

“筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了”，汪老用這么平實而有韻味的語言寫出了吃鴨蛋之趣。我想，陳老師的這節(jié)課也扎得精彩，冒得有味，同時也給我們更多思考，只有把心扎進語文教學(xué)的土壤中，扎進思想，扎進智慧，扎進創(chuàng)造，吱——課堂的精彩就冒出來了。

（作者單位：江蘇揚州市邗江區(qū)運西小學(xué)）