王巖 楊玥

摘 要：本文將高職教育中較為成熟的工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)方法與國際工程教育模式CDIO相結(jié)合，由普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型本科院校轉(zhuǎn)型，建立本科層次的職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對沈陽工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)研究，探討構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的項(xiàng)目教學(xué)課程體系，旨在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造具有職業(yè)競爭力的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：工作過程系統(tǒng)化；CDIO；項(xiàng)目教學(xué)；課程體系

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編碼：1672-7053（2017）07-0068-02

Abstract：This article will be more mature vocational education in the process of systematic curriculum development methods and international engineering education model CDIO combination， from the general undergraduate colleges and universities to the application of technical types of undergraduate colleges transition， the establishment of undergraduate level of vocational education， to achieve the goal of technical application of personnel training， to explore the construction of a project based on the process of systematic project teaching system.The purpose is to enhance the quality of personnel training， to create a professional competitiveness of high-quality computer technology application-oriented talents.

Key Words：work process systematization； CDIO； project teaching； curriculum system

近年，國家提出部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，構(gòu)建本科職業(yè)教育，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，就需要以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，根據(jù)真實(shí)生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)和流程構(gòu)建知識體系和技術(shù)技能體系。

目前，職業(yè)教育中比較成熟的工作過程系統(tǒng)化課程方法，有效的實(shí)現(xiàn)了課程體系由學(xué)科體系向工作過程體系轉(zhuǎn)變，基于過程構(gòu)建課程內(nèi)容，同時(shí)，采用CDIO教育理念，將課程的內(nèi)容貫穿于項(xiàng)目。這樣在掌握知識的同時(shí)，按照企業(yè)的工作過程實(shí)施完整項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，達(dá)到應(yīng)用技術(shù)類型本科職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1工作過程系統(tǒng)化的課程改革內(nèi)容

1.1教學(xué)目標(biāo)

按照工作流程，確立工作過程系統(tǒng)化課程體系的教學(xué)目標(biāo)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，更加注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。而企業(yè)最看重的是綜合職業(yè)能力，是指從事專業(yè)活動(dòng)能力以外的能力，它包括學(xué)習(xí)能力、溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等方面，因此，需要改革教學(xué)目標(biāo)，遵從企業(yè)需求，強(qiáng)化學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.2課程體系

綜合工作崗位優(yōu)化專業(yè)課程體系，課程體系的開發(fā)不是通過學(xué)科體系建立的，而是通過企業(yè)工作過程組成的。將相關(guān)學(xué)科知識全面整合建立課程體系，既能體現(xiàn)企業(yè)工作流程，又能實(shí)現(xiàn)知識的綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)，使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)達(dá)到最優(yōu)化。

1.3教學(xué)計(jì)劃

以學(xué)科為本位的傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、以教師為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)組織、課時(shí)安排固定化等情況，不能適應(yīng)工作過程系統(tǒng)化課程體系的實(shí)施。按照工作流程重新整合專業(yè)知識，形成課程體系即為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)計(jì)劃要素由學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)環(huán)境等組成， 教學(xué)計(jì)劃的制定以工作流程為需要。

1.4教學(xué)方法

在工作過程系統(tǒng)化課程體系下，采用何種教學(xué)方法才能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對不同的教學(xué)內(nèi)容綜合運(yùn)用不同教學(xué)方法，比如案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、情境模擬法等結(jié)合使用，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)良的教學(xué)效果。

1.5考核方式

根據(jù)工作過程系統(tǒng)化課程體系的模式，教學(xué)應(yīng)該注重過程性考核，學(xué)生成績基本由幾個(gè)分項(xiàng)目的綜合來確定。在學(xué)習(xí)過程中，記錄每個(gè)項(xiàng)目的成績，因此平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練學(xué)生非常重視。教師在設(shè)計(jì)過程性考核過程中，不僅要求嚴(yán)密性，還要求考核內(nèi)容具有創(chuàng)新性和趣味性。

2工作過程系統(tǒng)化課程體系的構(gòu)建步驟

“工作過程系統(tǒng)化”課程體系的構(gòu)建，首先通過行業(yè)和企業(yè)調(diào)研，確定學(xué)生畢業(yè)職業(yè)目標(biāo)，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，從畢業(yè)生就業(yè)崗位或崗位群的工作任務(wù)分析入手；二是行動(dòng)領(lǐng)域歸納。通過典型工作任務(wù)分析，得到所需的理論知識和技能；三是學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化。依據(jù)教育規(guī)律、職業(yè)成長級認(rèn)知規(guī)律重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程；四是學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程需要通過具體的職業(yè)情境進(jìn)行實(shí)施。

2.1調(diào)研崗位工作過程，進(jìn)行工作任務(wù)分析

典型工作任務(wù)確定是工作過程系統(tǒng)化課程體系構(gòu)建的關(guān)鍵。明確計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)從事Java方向軟件系統(tǒng)開發(fā)、測試與維護(hù)等方面工作的“懂專業(yè)、技能強(qiáng)、能合作、善做事”的高素質(zhì)技術(shù)技能應(yīng)用型人才。通過調(diào)研，學(xué)生需要掌握J(rèn)ava CS、Java BS、SSH項(xiàng)目的開發(fā)技能。

2.2依據(jù)典型工作任務(wù)，歸納總結(jié)行動(dòng)領(lǐng)域

歸納后的行動(dòng)領(lǐng)域要涵蓋崗位群工作任務(wù)所對應(yīng)的全部技能、知識和能力。歸納行動(dòng)領(lǐng)域最易于理解的是通過幾個(gè)典型工作任務(wù)所構(gòu)成的任務(wù)集合來體現(xiàn)，根據(jù)職業(yè)成長規(guī)律及知識能力的層次要求，對典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納、論證與排序，得出相應(yīng)的職業(yè)能力。

2.3將職業(yè)能力轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系

專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定及排序是工作過程系統(tǒng)化課程體系構(gòu)的重點(diǎn)。專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域原則上是由職業(yè)能力一一對應(yīng)確定的，考慮認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)規(guī)律和可操作性，對行動(dòng)領(lǐng)域職業(yè)能力進(jìn)行重組、簡化和序化，得出相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識。

計(jì)算機(jī)Java（CS項(xiàng)目）軟件工程師為例分析典型工作任務(wù)對應(yīng)職業(yè)能力及學(xué)習(xí)領(lǐng)域如表1所示。

2.4采用項(xiàng)目教學(xué)，設(shè)置學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境的實(shí)施是基于工作過程系統(tǒng)化的行動(dòng)導(dǎo)向課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，由教師根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)設(shè)施條件、教師專長來制定實(shí)施方案。沈陽工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，進(jìn)行了多年的校企合作，擁有豐富的企業(yè)資源，特別是來自于企業(yè)的真實(shí)案例，我們通過精簡、合并，與學(xué)生的實(shí)際相貼合，整理課程項(xiàng)目，采用項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行授課，設(shè)置課程的內(nèi)容。java程序設(shè)計(jì)具體學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)如表2所示。

配套考核方式改革，學(xué)生的考核原則是：注重學(xué)生的操作能力；注重學(xué)生的過程學(xué)習(xí)；注重學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

考核成績計(jì)算辦法：過程考核*0.2+技術(shù)知識考核*0.8。

按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域所需知識，我們還將課程劃分為課程群，構(gòu)建群組課程項(xiàng)目及課程體系。針對上述學(xué)習(xí)領(lǐng)域，針對性的課程設(shè)置如圖1所示：

3計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)完整工作過程系統(tǒng)化的項(xiàng)目教學(xué)課程體系

根據(jù)上述的步驟，我們針對整個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行分析，構(gòu)建了基于工作過程系統(tǒng)化的項(xiàng)目教學(xué)課程體系，專業(yè)核心課程采用項(xiàng)目教學(xué)，每門課程的實(shí)施遵循企業(yè)工作過程，具體課程項(xiàng)目魚骨圖如圖2所示。

4結(jié)語

開發(fā)本科工作過程系統(tǒng)化的項(xiàng)目教學(xué)課程體系，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)?？紤]本科職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律及教學(xué)條件，注重基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐、突出能力，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對學(xué)生綜合素質(zhì)要求較高的實(shí)際，面向服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力的提升，突顯實(shí)踐性和應(yīng)用性，體現(xiàn)本科學(xué)校職業(yè)辦學(xué)特色。

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