谷偉 蔡偉

摘 要：以現(xiàn)代職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，采用雙導(dǎo)向的校企合作RCCI建設(shè)思路，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合教育培養(yǎng)人才新機制，設(shè)計實施三個基于建設(shè)方案，培養(yǎng)土建類專業(yè)執(zhí)業(yè)工程師后備人才，實現(xiàn)高校人才供給與企業(yè)人才需求有機銜接。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；校企聯(lián)合；執(zhí)業(yè)制度；人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）08-0073-03

Abstract： Guided by modern vocational education theory， adopting the double oriented RCCI construction ideas through college-enterprise cooperation， this paper explores to establish a new talent cultivation mechanism through college-enterprise cooperation， and design and implement three construction schemes， in order to cultivate backup talents for professional engineers with license specialized in civil engineering and architecture， and realize organic cohesion of talent supply of universities and talent demand of enterprises.

Keywords： vocational education； college-enterprise cooperation； license and registration system； talent cultivation

近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)取得了突破性發(fā)展，但也應(yīng)看到，職業(yè)教育尚不能完全適應(yīng)新形勢下我國經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切需求。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要地位，是黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略部署，這對于深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，加快轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級具有十分重要的意義[1，2]。

土建領(lǐng)域?qū)嵺`要求較強，對從業(yè)人員提出了較高的要求。為了規(guī)范土建行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)水平，我國實行注冊工程師執(zhí)業(yè)資格制度[3，4]。執(zhí)業(yè)工程師是指接受注冊工程師基本訓(xùn)練，以具有較強的工程技術(shù)應(yīng)用和實踐能力，具有技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)二次開發(fā)能力，具有良好的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力為基本取向，能從事設(shè)計、施工、管理等工作的執(zhí)業(yè)技術(shù)人才。如何滿足我國建設(shè)執(zhí)業(yè)崗位的人才需求，有效提高土建類專業(yè)學(xué)生的工程素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新能力，成為未來卓越的執(zhí)業(yè)工程師，是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革的重要課題之一。

一、執(zhí)業(yè)工程師教育培養(yǎng)體系構(gòu)建思路

以現(xiàn)代職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，以服務(wù)地方現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，采用雙導(dǎo)向的校企合作RCCI（即調(diào)研Investigate and research、構(gòu)建Constitution、實施Carryout、檢驗Inspect）建設(shè)思路。雙導(dǎo)向是指以建設(shè)工程領(lǐng)域就業(yè)崗位需求和注冊工程師執(zhí)業(yè)資格證書為導(dǎo)向；校企合作是指學(xué)校教育向企業(yè)后延、企業(yè)培養(yǎng)向?qū)W校前移的聯(lián)合教育培養(yǎng)方式，注重行業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變企業(yè)職責(zé)，深化產(chǎn)教融合，強化工學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)互利共贏，形成高校與行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)新機制，共同確定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制訂培養(yǎng)方案，實施培養(yǎng)過程和評價培養(yǎng)質(zhì)量的全方面合作。

1. 調(diào)研。基于建設(shè)行業(yè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求，依托土木建筑行業(yè)協(xié)會，學(xué)校與合作企業(yè)聯(lián)合成立土建類專業(yè)教育培養(yǎng)指導(dǎo)委員會和秘書組，深入開展調(diào)查研究，并同德國亞琛應(yīng)用科技大學(xué)等國外高校開展交流合作，分析國內(nèi)外注冊執(zhí)業(yè)工程師制度現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，凝煉工程師應(yīng)具備的工程素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)能力，明確應(yīng)具備的專業(yè)核心能力和關(guān)鍵技術(shù)技能。

2. 構(gòu)建。以工程技術(shù)應(yīng)用開發(fā)核心能力為主線，按照高校專業(yè)學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格能力相協(xié)調(diào)、理論教學(xué)與工程實踐相結(jié)合、科技教育與人文教育相融合的原則，校企共同優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)實現(xiàn)矩陣，構(gòu)建三個基于的建設(shè)方案，即基于執(zhí)業(yè)資格需求的培養(yǎng)目標(biāo)確定、基于執(zhí)業(yè)資格制度的課程體系設(shè)計和基于培養(yǎng)質(zhì)量的保障建設(shè)。

3. 實施。組建工程實踐教育中心，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)全程化、立體化實施人才教育培養(yǎng)過程，實行雙導(dǎo)師制度。校內(nèi)注重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和實踐技能訓(xùn)練，校外強化工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，學(xué)生累計1年以上時間全面參加企業(yè)工程建設(shè)項目，在真實場境中接受崗位培訓(xùn)，培養(yǎng)執(zhí)業(yè)崗位工作能力[5]。

4. 檢驗。在保證達到國家基本教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，實施行業(yè)企業(yè)全面參與、校內(nèi)外分層考核的辦法，檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量，在實踐中反饋效果，總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善，逐步實現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)需求的無縫對接。

二、執(zhí)業(yè)工程師教育培養(yǎng)方案設(shè)計實施

（一）基于執(zhí)業(yè)崗位需求的培養(yǎng)目標(biāo)確定

以地方建設(shè)行業(yè)就業(yè)執(zhí)業(yè)崗位人才需求為導(dǎo)向，確定土建類專業(yè)以培養(yǎng)“精施工、能設(shè)計、會管理”的服務(wù)工程一線的應(yīng)用開發(fā)型人才，即執(zhí)業(yè)工程師后備人才為目標(biāo)，實現(xiàn)高等專業(yè)學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)工程師資格培養(yǎng)的有機銜接?！熬┕ぁ笔鞘箤W(xué)生精通建設(shè)工程現(xiàn)代施工技術(shù)和方法；“能設(shè)計”是強化學(xué)生工程結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原理及一般設(shè)計方法，提高分析和計算能力，方案和建模能力以及研究和創(chuàng)新能力；“會管理”指運用項目管理知識，培養(yǎng)團隊人際間的溝通能力、單位間的協(xié)調(diào)能力和一定的組織完成工程項目的領(lǐng)導(dǎo)能力。

（二）基于執(zhí)業(yè)資格制度的課程體系設(shè)計

執(zhí)業(yè)工程師須經(jīng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)、工程實踐訓(xùn)練和工作實際體驗三個教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)培養(yǎng)。土建類專業(yè)以工程技術(shù)應(yīng)用開發(fā)核心技術(shù)能力貫穿于教學(xué)全過程，校企共同設(shè)計實施與執(zhí)業(yè)資格制度相協(xié)調(diào)的理論教學(xué)、工程實踐和創(chuàng)新培育三位一體的課程體系。

1. 理論教學(xué)體系設(shè)計

以“基礎(chǔ)理論扎實，專業(yè)知識寬廣，執(zhí)業(yè)能力突出”為原則，依據(jù)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)實現(xiàn)矩陣，構(gòu)建以核心課程為中心的核層式課程群結(jié)構(gòu)體系，即核心課程，一般課程和拓展課程三個層次。核心課程是為了適應(yīng)建設(shè)執(zhí)業(yè)人才的市場需求，培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)業(yè)核心能力，突出其在整個課程體系中的核心地位；一般課程是形成專業(yè)基礎(chǔ)與工程素養(yǎng)的中層課程配套體系；拓展課程是滿足學(xué)生在專業(yè)興趣與人文素質(zhì)上的個性發(fā)展的外層課程選修體系。所有核心課程均需安排工程項目問題訓(xùn)練，以突出培養(yǎng)工程設(shè)計、施工、管理的核心競爭力，使學(xué)生接受注冊建造師、結(jié)構(gòu)工程師和造價工程師等執(zhí)業(yè)工程師核心知識教育和執(zhí)業(yè)資格教育。

2. 工程實踐體系設(shè)計

以“注重職業(yè)素質(zhì)、突出技術(shù)應(yīng)用、強化工程實踐”為原則，構(gòu)建以工程基礎(chǔ)實驗、項目技術(shù)訓(xùn)練、綜合應(yīng)用實踐和職業(yè)素質(zhì)拓展四個平臺相互貫通、校內(nèi)外緊密結(jié)合的工程實踐體系。工程基礎(chǔ)實驗側(cè)重理論聯(lián)系實際，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本原理的理解，注重工程實踐思維的訓(xùn)練和養(yǎng)成；項目技術(shù)訓(xùn)練是與核心課程和核心能力緊密結(jié)合，側(cè)重掌握工程項目的分析、設(shè)計、施工、組織和控制方法，形成由初步了解到逐漸認(rèn)識再到工程應(yīng)用的循序漸進式訓(xùn)練過程；綜合運用實踐針對某一執(zhí)業(yè)崗位領(lǐng)域進行綜合能力訓(xùn)練，突出實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，學(xué)生用累計1年以上時間直接參與實際工程項目，“真刀真槍”地完成畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)，達到我國注冊建造師、造價工程師等執(zhí)業(yè)水平；職業(yè)素質(zhì)拓展側(cè)重提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和人文科學(xué)素養(yǎng)，形成求真務(wù)實的科學(xué)精神和工程態(tài)度，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和社會責(zé)任感，不斷積累后發(fā)優(yōu)勢。

3. 創(chuàng)新培育體系設(shè)計

以“保證合格、培養(yǎng)卓越、培育精英”金字塔式三層次培養(yǎng)為原則，構(gòu)建以教研結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、校企結(jié)合的學(xué)生創(chuàng)新能力培育體系。教研結(jié)合就是教學(xué)與科研相結(jié)合，積極鼓勵學(xué)生參與教師科研課題研究，引導(dǎo)教師以研促教，以研促改；內(nèi)外結(jié)合就是課內(nèi)教學(xué)與課外實踐結(jié)合，以重點學(xué)科、重點實驗室為平臺，成為學(xué)生科技創(chuàng)新基地，舉辦“魯班論壇”、“結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽”等文化科技活動，大力營造創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新氛圍；校企結(jié)合，就是學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，充分利用企業(yè)、社會資源，鼓勵學(xué)生積極參與企業(yè)的技術(shù)革新和項目開發(fā)，參加專題社會調(diào)研活動。

（三）基于執(zhí)業(yè)人才質(zhì)量的保障體系建設(shè)

采取多項舉措，造就專兼結(jié)合的工程型師資隊伍，推進校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地現(xiàn)代化建設(shè)，組建企業(yè)工程實踐教育中心，完善教育質(zhì)量監(jiān)控與評價，建設(shè)確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)外部保障體系。

1. 工程型師資隊伍建設(shè)

努力造就一支工程經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平高、專兼結(jié)合的工程型師資隊伍。主要舉措包括：修訂人才引進政策，加大工程型高級人才引進力度；改革和完善工程型專業(yè)教師職務(wù)聘任和考核制度；建立和完善教師企業(yè)掛職鍛煉和兼職服務(wù)制度；鼓勵教師參與企業(yè)工程項目研發(fā)，考取注冊工程師執(zhí)業(yè)證書；邀請企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)管理人員擔(dān)任兼職教師和企業(yè)導(dǎo)師；選派教師出國學(xué)習(xí)交流，提高教師隊伍的國際化水平；柔性引進國外注冊執(zhí)業(yè)工程師來校集中授課等。

2. 校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地建設(shè)

依托學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢，積極推進實驗室現(xiàn)代化建設(shè)，以中央與地方財政共建的力學(xué)實驗中心、浙江省實驗教學(xué)示范中心（建工實驗中心和節(jié)能工程中心）為龍頭，充分發(fā)揮學(xué)校建筑設(shè)計院、建工試驗室、監(jiān)理公司的協(xié)同作用，組建土建類專業(yè)校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地，打造集教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)開發(fā)、服務(wù)和人才培養(yǎng)于一體的產(chǎn)學(xué)研合作平臺，推進學(xué)校與政府、企業(yè)之間的聯(lián)系與合作，形成專業(yè)建設(shè)服務(wù)地方、融入地方的辦學(xué)特色。

3. 工程實踐教育中心建設(shè)

聯(lián)合大型建設(shè)企業(yè)集團組建工程實踐教育中心，完成企業(yè)學(xué)習(xí)階段任務(wù)。中心主要職責(zé)是：提供實訓(xùn)、實習(xí)的場所與設(shè)備，接收學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，落實學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的各項教學(xué)安排；組織企業(yè)高級職稱以上的技術(shù)人員和高級管理人員到高校擔(dān)任兼職教師，開設(shè)企業(yè)課程，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計；參與制訂和修訂學(xué)生企業(yè)階段的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和考核要求，參與考核和評價學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量；建設(shè)實踐教育中心網(wǎng)站，定期公布中心可提供課程、實習(xí)崗位、指導(dǎo)教師等相關(guān)信息。

4. 教育質(zhì)量評價體系建設(shè)

建立和完善學(xué)校和行業(yè)企業(yè)全面參與的教育培養(yǎng)質(zhì)量檢查、監(jiān)控和評價體系。重點實施土建類專業(yè)教育培養(yǎng)指導(dǎo)委員會參與咨詢與決策制度、工程實踐教育中心建設(shè)管理委員會工作制度和專業(yè)學(xué)生企業(yè)頂崗實踐管理制度；企業(yè)導(dǎo)師聘任管理制度；企業(yè)實習(xí)階段教學(xué)質(zhì)量檢查制度；企業(yè)實習(xí)階段教學(xué)督導(dǎo)評價制度和畢業(yè)設(shè)計（論文）雙導(dǎo)師指導(dǎo)制度等。

三、執(zhí)業(yè)工程師教育培養(yǎng)探索實踐過程

2007年，啟動階段，以土木工程成為浙江省重點建設(shè)專業(yè)、力學(xué)實驗中心成為中央與地方共建實驗室為契機，開始探索基于職業(yè)教育的執(zhí)業(yè)工程師培養(yǎng)改革；2009年，建設(shè)階段，以土木工程成為國家特色專業(yè)建設(shè)點、建筑學(xué)成為教育部CDIO教改試點專業(yè)，建筑環(huán)境與設(shè)備工程成為寧波市服務(wù)型重點建設(shè)專業(yè)為標(biāo)志，開始進入全面建設(shè)階段；2011年，深化階段，以學(xué)校成為“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”首批試點院校為契機，成立土建類專業(yè)工程實踐教育中心，進入改革深化階段。

經(jīng)過多年探索與實踐，土建類專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)不斷提高，工程技術(shù)應(yīng)用能力不斷增強，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不斷改善，畢業(yè)生廣泛受到用人單位好評，專業(yè)社會聲譽不斷提高。2014年學(xué)生初次就業(yè)率高達98%，麥可思社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告報告顯示專業(yè)相關(guān)度為89%，居所在學(xué)校首位。

四、結(jié)束語

高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合教育培養(yǎng)人才的新機制能夠使高等學(xué)歷教育同職業(yè)資格制度相協(xié)調(diào)，學(xué)校人才供給與企業(yè)人才需求的有效銜接，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系下培養(yǎng)工程師的有效途徑之一?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)尚處于起步階段，需要不斷的探索實踐。本文提出的建設(shè)類執(zhí)業(yè)工程師教育培養(yǎng)體系的構(gòu)建思路和建設(shè)方案，可以為高校應(yīng)用技術(shù)型工程師培養(yǎng)提供參考和借鑒。

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