和燕賢

摘要：隨著新課標改革在教學中的不斷深入和推進，中職體育課堂教學中的對于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略也逐步得到了重視。在新形勢下的中職體育課堂中，學生不再是被動學習的被傳授者，而是需要成為課堂的主人，成為學習的主人，通過體育學習的自主探究和實踐，得到個人創(chuàng)新能力，身體素質(zhì)乃至體育素養(yǎng)的綜合提升。本文主要闡述了在新課改推進的背景下，中職體育課堂中教師進行學生個人創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義分析以及具體實現(xiàn)的策略分析。

關(guān)鍵詞：中職體育；新課標改革；學生主體；主觀能動性；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

近年來，新課標改革在中職教育中的各個方面都得到了推進，而體育教學中更是需要學生進行不斷的實踐和探究，不可以拘泥于傳統(tǒng)，墨守陳規(guī)往往阻礙了學生個人的自主探究實踐和主觀能動性的調(diào)動，進而限制了學生個人體育學習的廣度和深度。而通過中職體育課堂中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為學生創(chuàng)造了更多的可能性，進行個人的綜合能力提升。

一、中職體育教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義分析

（一）當今社會對于創(chuàng)新人才的需求

隨著社會的不斷進步，人們對于創(chuàng)新型人才的需要是巨大的。創(chuàng)新對于國家和社會的發(fā)展都是十分重要的。而這也導致了教育對于學生的培養(yǎng)重心不斷調(diào)整和改變。中職教育更是如此，學生正在面臨即將踏入社會的關(guān)口，對于社會的需求必須及時反映到課堂教學中以滿足學生的個人的能力培養(yǎng)和實踐。有了創(chuàng)新能力，學生才能夠更有競爭力，在社會群體中立足，得到個人能力的提升和素養(yǎng)的構(gòu)建。

（二）新課標教育理念深入的需要

傳統(tǒng)體育教學屬于“填鴨式”的教育模式，大多由老師全部的主導，進行體育知識的傳授，并不重視學生的個人的主觀能動性的調(diào)動和自主學習意識的構(gòu)建。學生成為了課堂的“客人”，進一步限制了學生個人的創(chuàng)造力提升。而新課標改革理念中，我們重申學生是學習的主人，需要學生能夠在學習過程中進行不斷地實踐和探究，對于新事物進行挖掘和探索，進而獲得更深層次的個人提升和能力的培養(yǎng)。

（三）促進中職學生的個性化發(fā)展

對于中職的學生來說，即將步入社會，對于很多事物都擁有著自己獨特的見解，對于體育學習也不例外。學生需要能夠結(jié)合自身特性進行更為適合的學習，而體育教學中更是需要結(jié)合學生的個人特性進行教學，以更好地調(diào)動學生的課堂參與積極性，得到學生的深入探究和學習。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給予學生更大的自主探究空間進行學習，讓學生可以更好的進行實踐和綜合能力的提升。

二、中職體育教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略分析

在新課標不斷推進的中職體育課堂教學中，學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學習都是十分重要的。而中職學生創(chuàng)新能力的構(gòu)建更是直接為他們打好步入社會的堅實基礎(chǔ)。那么，我們又該如何在中職體育課堂教學中，進行革新，以達到學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？接下來，我們來討論一些可選的實施策略：

（一）改變師生的傳統(tǒng)應試教育觀念

在傳統(tǒng)的中職體育課堂教學中，部分中職體育教師乃至于學生的教學思想和觀念都較為落后，跟不上時代的更迭，一味的只是進行體育活動和知識點的教學，忽視了學生的在體育學習過程中的個人主觀能動性的重要性。而興趣是學生的最好的老師，也是創(chuàng)新的源泉。學生需要不斷地通過自己的調(diào)動，來得到對于體育學習的深入。而這些都需要我們在教學過程中，從根源上改變師生的教育理念，讓他們明確在新形勢下的體育課堂教學中，學生個人自主學習意識構(gòu)建的重要性，以更好的進行學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（二）中職體育課堂教學模式的多樣化

隨著師生教育理念的革新，與之同步的需要我們進行課堂教學模式的多樣化，以提供學生更多的自主探究空間進行創(chuàng)新探索和實踐。在傳統(tǒng)的中職體育教學中，往往只注重學生的身體素質(zhì)教學，將體育教學模式單一乏味化。在新形勢下的教學中，可以結(jié)合體育運動，引導學生進行自主的探究。例如，開展班級小組協(xié)作體育學習模式，根據(jù)學生個人的特性和愛好進行分組，以保證學生對于體育運動更加具有參與積極性，并進行小組互助，小組之間比賽等等促進模式，進行學生個人創(chuàng)新能力的提升引導。

（三）創(chuàng)設(shè)多樣化的體育創(chuàng)新實踐活動

在傳統(tǒng)的中職體育課堂教學中，學生個人的參與度并不高，大多數(shù)是出于被動學習。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充足的自主探究空間，讓學生進行實踐，進而在實踐中得到個人創(chuàng)新能力的提升。而實踐活動的設(shè)立，就是為學生搭建了自主探究創(chuàng)新的平臺，以進行更加深入的自主探究。例如，創(chuàng)建班級乃至學校的實踐活動，結(jié)合廣播體操，啦啦操等等運動，引導學生進行編排，并給予技術(shù)的指導和支持，再在實踐活動中加以展示，讓學生可以更好的進行創(chuàng)新實踐。

本文在新課標不斷深化的背景下，明確了創(chuàng)新能力培養(yǎng)對于中職體育課堂教學的重要性，希望通過師生教育理念的革新，中職體育教學模式的多樣化以及多樣化實踐活動的構(gòu)建，在中職體育課堂中達到學生的創(chuàng)新能力的進一步深化培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]孟凡偉.高校體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略研究[J].荊楚學刊，2012（2）：40-40.

[2]朱娜.對高校體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探討[J].體育世界：學術(shù)版，2011（11）：13-14.

（作者單位：云南省麗江民族中等專業(yè)學校）