高越飛 邱明

[摘 要]文章依據(jù)廣西教育學(xué)院影視媒體工作室教學(xué)實(shí)踐，提出“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、混合空間、多方協(xié)同”的運(yùn)行機(jī)制，對(duì)工作室健康良性發(fā)展培養(yǎng)高端影視人才具有積極意義。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；混合空間；多方協(xié)同；影視媒體工作室

[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2017）04-0013-04

一、廣西教育學(xué)院影視媒體工作室發(fā)展之初存在的不足

2015年3月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，文中指出：“以營(yíng)造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境為目標(biāo)，以激發(fā)全社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力為主線，以構(gòu)建眾創(chuàng)空間等創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)為載體，有效整合資源，集成落實(shí)政策，完善服務(wù)模式，培育創(chuàng)新文化，加快形成大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生動(dòng)局面”。廣西教育學(xué)院為滿足學(xué)生影視創(chuàng)作需求，拓寬就業(yè)渠道，完成校內(nèi)影視項(xiàng)目，依托學(xué)院豐富的影視創(chuàng)作資源于2009年10月成立學(xué)生影視媒體工作室，主要用于培養(yǎng)學(xué)生攝影、攝像、影視包裝、欄目創(chuàng)作等影視媒體開發(fā)能力。成立之初，學(xué)生主要完成校內(nèi)課堂教學(xué)、文藝匯演等拍攝、剪輯任務(wù)，多是被動(dòng)地協(xié)助教師完成大量基礎(chǔ)性、重復(fù)性工作，學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造力很難得到發(fā)展。經(jīng)研究，問題的緣由主要在以下幾方面。

（一）教學(xué)模式延續(xù)傳統(tǒng)課堂

工作室的成立并沒有改變影視媒體類課程的教學(xué)模式依然延續(xù)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，即教師講、學(xué)生聽、教師輔導(dǎo)的過程。這種教學(xué)模式存在的突出問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、能動(dòng)性不能夠被激發(fā)出來(lái)，教師的創(chuàng)作水平?jīng)Q定了教學(xué)效果。此外，由于沒有從零開始的創(chuàng)作型影視媒體類項(xiàng)目或案例作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性不能被加強(qiáng)，創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的發(fā)展也受到限制。

（二）學(xué)習(xí)空間太過局限

由于受到資源、人才等方面的制約，高職院校在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)空間方面投入比較缺乏[1]。信息技術(shù)環(huán)境下的影視媒體工作室已不僅僅局限于實(shí)體空間，網(wǎng)絡(luò)研修、移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為重要的學(xué)習(xí)途徑。因此線上線下學(xué)習(xí)空間的打通及合理使用才會(huì)保證工作室充分而有效地運(yùn)行，最大化地服務(wù)于學(xué)生。

（三）管理機(jī)制不完善

影視媒體工作室的管理問題主要涉及：學(xué)生、教師、項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)的管理等方面，某一方面的不完善均會(huì)造成工作上的漏洞和不便利。因此制定完善的管理機(jī)制對(duì)工作室的正常運(yùn)行起到十分關(guān)鍵的作用。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、混合空間、多方協(xié)同的發(fā)展對(duì)策

（一）構(gòu)建以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式改變了以知識(shí)傳授為主要特征的教學(xué)過程，改變了教師的主體地位，意味著不同年級(jí)、學(xué)科、知識(shí)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的個(gè)體以項(xiàng)目為核心共同創(chuàng)作、協(xié)同發(fā)展。實(shí)際項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中包含了需要掌握的知識(shí)、技能和諸多關(guān)鍵能力。在影視創(chuàng)作中，學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力也得到了鍛煉和發(fā)展。因此，影視項(xiàng)目至關(guān)重要，它決定著教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生遴選、任務(wù)分工、教學(xué)策略、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)甚至教學(xué)地點(diǎn)等方面。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)在不斷地實(shí)踐中總結(jié)出影視項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)生工作室教學(xué)模式（如圖1所示）。經(jīng)不斷地運(yùn)行，檢驗(yàn)其可行性和有效性良好。

（二）搭建線上、線下混合式學(xué)習(xí)空間

1.線下實(shí)體空間

2010年影視工作室開始探索創(chuàng)新型發(fā)展之路，經(jīng)過7年多不間斷地探索、實(shí)踐和研究，工作室現(xiàn)已成為以影視媒體創(chuàng)作為主的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。近4年來(lái)基地又建設(shè)了靜態(tài)背景演播室、藍(lán)背景演播室、虛擬場(chǎng)景視頻開發(fā)室等工作環(huán)境，形成了全方位一體化影視媒體實(shí)訓(xùn)基地。2016年11月，教信中心將“學(xué)生影視媒體工作室”進(jìn)駐學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，更名為“聚新創(chuàng)意工作室”，進(jìn)一步推動(dòng)了校內(nèi)學(xué)生工作室與校外影視產(chǎn)業(yè)的無(wú)縫銜接。此外，和實(shí)訓(xùn)基地長(zhǎng)期密切合作的幾家校外影視公司也是學(xué)生鍛煉的場(chǎng)所和平臺(tái)。

2.線上虛擬空間

在互聯(lián)網(wǎng)全面普及時(shí)代，個(gè)人學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)、線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)混合式的智慧型學(xué)習(xí)創(chuàng)作空間必不可少的。為方便在線交流研討分享，基地建設(shè)有電腦端和移動(dòng)端的在線實(shí)踐社區(qū)，教師、企業(yè)人員和學(xué)生可以隨時(shí)隨地交流影視創(chuàng)作思路和經(jīng)驗(yàn)。除此之外，還建有實(shí)訓(xùn)基地，往屆和應(yīng)屆學(xué)生QQ群和微信群，以促進(jìn)研討、溝通和交流。

3.線上線下混合式學(xué)習(xí)模式

在真實(shí)項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下，線上線下混合式學(xué)習(xí)結(jié)合顧客需求制定開展計(jì)劃，組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，以學(xué)生為主，教師和企業(yè)人員為輔，這些工作線上線下同時(shí)完成；按照計(jì)劃拍攝、編輯作品，完成初稿，這些工作線下完成；多次分享、研討初稿，這些工作線上線下同時(shí)進(jìn)行；修改、生成終稿，這一工作線下開展；依照客戶需求評(píng)判作品并反思分享，線上線下同時(shí)進(jìn)行，如圖2所示。

（三）完善多方協(xié)同校企融合的管理機(jī)制

校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)生與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。影視媒體工作室通過校企融合，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方協(xié)同的機(jī)制，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式，走出了一條影視媒體開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑。將多家影視媒體公司引入校內(nèi)，對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行講解和引導(dǎo)，企業(yè)經(jīng)理人與學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，一起工作一起學(xué)習(xí)，引入企業(yè)文化、企業(yè)課程并實(shí)施企業(yè)化管理。這一校企融合培養(yǎng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)情景崗位化、學(xué)習(xí)過程職業(yè)化、學(xué)習(xí)成果社會(huì)化”的目標(biāo)，為學(xué)生收獲了知識(shí)、技能和自信。

1.多方協(xié)同的構(gòu)成

工作室的教學(xué)團(tuán)隊(duì)由影視媒體公司或文化傳播公司的影視開發(fā)人員和學(xué)院配備的多名影視專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師組成，不采取傳統(tǒng)的教師工作量計(jì)算方法，而是以教學(xué)成果、敬業(yè)精神作為考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核；這支教學(xué)團(tuán)隊(duì)有著清晰的理念和較強(qiáng)的執(zhí)行力，發(fā)揮了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)所難以企及的作用。另外，由于影視創(chuàng)作不是純粹單一的學(xué)科活動(dòng)，需整合各個(gè)相關(guān)學(xué)科相關(guān)專業(yè)的資源，以產(chǎn)生最優(yōu)化效應(yīng)。創(chuàng)作主體學(xué)生來(lái)自于不同學(xué)科不同專業(yè)，如影視編?。ㄎ膶W(xué)院）、影視后期（藝術(shù)學(xué)院和數(shù)信學(xué)院）、影視音效（藝術(shù)學(xué)院）、影視美工（藝術(shù)學(xué)院、數(shù)信學(xué)院）、對(duì)外營(yíng)銷（法商學(xué)院）等。組建影視項(xiàng)目創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)時(shí)考慮到各個(gè)學(xué)科的專長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，相互補(bǔ)充，有機(jī)結(jié)合。

2.多方協(xié)同的管理機(jī)制

（1）設(shè)立工作室組織機(jī)構(gòu)

工作室以學(xué)生為中心，改革原有的學(xué)生干群關(guān)系和結(jié)構(gòu)，設(shè)立總經(jīng)理、項(xiàng)目部經(jīng)理、培訓(xùn)部經(jīng)理、人事部經(jīng)理、后勤部經(jīng)理等，大部分學(xué)生由項(xiàng)目部和培訓(xùn)部直接管理，其他部門起到考核、獎(jiǎng)勵(lì)、協(xié)作、協(xié)調(diào)等作用，每個(gè)部門可聘請(qǐng)若干職員。

（2）制定完善的工作室企業(yè)管理運(yùn)行制度

幾年來(lái)，工作室不斷完善企業(yè)管理運(yùn)行制度，在以下幾方面制定了規(guī)范的管理?xiàng)l例并嚴(yán)格執(zhí)行。一是工作室績(jī)效管理制度。結(jié)合學(xué)校和工作室的目標(biāo)制定切合工作室實(shí)際的績(jī)效管理制度，測(cè)定學(xué)生的有效工作程度，實(shí)行末位淘汰制。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，完成項(xiàng)目后累計(jì)積分作為獎(jiǎng)勵(lì)和考核憑證。二是文件管理制度。初步建立文件傳播、存檔等管理制度，規(guī)范文件管理，幫助學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)企業(yè)中無(wú)紙化辦公和文件管理的重要性。三是實(shí)訓(xùn)基地使用管理?xiàng)l例。影視媒體創(chuàng)作離不開平臺(tái)，為充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，工作室最大限度地為學(xué)生開放，在教師監(jiān)管的條件下，施行學(xué)生自管自營(yíng)自維護(hù)靈活的管理方式。四是線上學(xué)習(xí)管理制度。創(chuàng)新型思維引領(lǐng)下的影視媒體教學(xué)包含線上線下混合學(xué)習(xí)，線下開設(shè)公選課、培訓(xùn)課等。線上學(xué)習(xí)建立了完善的管理制度，學(xué)習(xí)時(shí)間落實(shí)到每周每天。五是人事管理制度。人事管理主要是根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的需求組建團(tuán)隊(duì)分配人員而建立的相關(guān)規(guī)章制度。六是經(jīng)費(fèi)管理辦法。主要涉及收入和分配制度等。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)院影視媒體工作室堅(jiān)持制度創(chuàng)新，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)、搭建混合式學(xué)習(xí)空間、打開校企合作多方協(xié)同的大門，經(jīng)過8年的運(yùn)行，相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，教師教學(xué)水平和實(shí)踐能力以及學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，為人才培訓(xùn)模式改革提供了新的經(jīng)驗(yàn)和案例。

[參考文獻(xiàn)]

[1]俞位增. 高職教育工學(xué)結(jié)合的困境及對(duì)策[J]. 教育發(fā)展研究，2009（7）.

[作者簡(jiǎn)介]高越飛，廣西教育學(xué)院教育技術(shù)與信息管理中心講師，碩士，實(shí)驗(yàn)中心主任，研究方向：高職教育、教師教育；邱明，廣西教育學(xué)院教育技術(shù)與信息管理中心副主任，副教授，碩士，研究方向：高職教育。

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