[摘 要]通過對廣西廣播電視大學英語專業(yè)本科生的畢業(yè)論文進行調查分析，發(fā)現(xiàn)學生論文存在選題過于宏大、選題思路狹窄、語法錯誤頻出、論文結構不嚴謹?shù)葐栴}，而造成這些問題既有學生內在因素，也有教學層面外在因素。針對出現(xiàn)的問題及成因，為廣西廣播電視大學英語專業(yè)教學及學生論文寫作提出改進建議。

[關鍵詞]開放教育；英語本科畢業(yè)論文；改進策略

[中圖分類號]G728 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-7656（2017）04-0046-06

一、研究背景

畢業(yè)論文作為本科教育的必要環(huán)節(jié)之一，既是體現(xiàn)本科生專業(yè)綜合能力重要部分，也是體現(xiàn)本科專業(yè)教學質量的關鍵因素。依據(jù)《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》規(guī)定：“高等學校本科學生完成教學計劃的各項要求，經(jīng)審核準予畢業(yè)，其課程學習和畢業(yè)論文（畢業(yè)設計或其他畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)）的成績，表明確已較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能，并且有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力的，授予學士學位”。在《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》等文件中，教育部提出要不斷加強實踐教學管理，提高實驗、實習和畢業(yè)設計（論文）質量，進一步提高高等學校本科教學質量。依據(jù)2016年4月印發(fā)的《國家開放大學學士學位授予工作實施細則（試行）》規(guī)定，申請學位的學術水平要求之一即為“學位論文成績良好（或80分）及以上”，由此可見，各層級對畢業(yè)論文均提出了較高的要求，學生畢業(yè)論文質量反映出該高校的教學水平與質量。鑒于此，對本科畢業(yè)論文進行質量調查分析意義在于：一方面，發(fā)現(xiàn)學生論文中的不足，提升學生的論文寫作質量；另一方面，通過論文問題查擺專業(yè)教學存在的偏差與漏洞，及時調整專業(yè)教學方向，提高專業(yè)教學綜合實力。

二、調查對象與調查方法

2016年7月抽樣調查廣西廣播電視大學近3年（2013-2015年）英語開放教育本科畢業(yè)生論文35份，占2013-2015年度英語專業(yè)畢業(yè)論文總數(shù)174份的20%。對廣西電大近3年的英語開放教育本科生畢業(yè)論文進行抽樣調查分析，主要調查方法為語篇分析法與訪談法。其中，對于論文文本的調查主要采用語篇分析法，通過對25份抽樣論文進行語篇分析，從選題、語法、詞匯、論文框架及論文寫作規(guī)范方面，分析廣西電大英語開放教育本科生畢業(yè)論文存在的問題。對于這些問題成因的探索分析，主要采用訪談法與現(xiàn)象分析法，通過使用QQ、微信等及時通訊軟件與學生進行交談，了解學生在論文寫作階段遇到的問題與困難，同時從廣西電大教學方式及論文寫作指導過程的角度出發(fā)，綜合歸納出影響學生論文質量的內因與外因。

三、調查結果

經(jīng)過對2013-2015年間畢業(yè)生論文樣本進行語言及結構等方面的語篇分析，廣西電大英語開放教育本科的畢業(yè)生論文主要存在以下問題。

（一）論文選題過于宏大，選題思路狹窄

論文選題方面存在的主要問題體現(xiàn)為兩大方面：選題過于宏大和選題思路狹窄。在調查樣本中，電大學生論文選題寬泛的問題較為突出，例如A study on English Learning Psychology and Learning Style of Junior Middle School Students with Learning Difficulties in Minority Nationality Areas（《少數(shù)民族地區(qū)初中英語學困生學習心理與學習方式的研究》）、Design A Variety of Teaching Activities to Improve Students English（《設計教學活動提高學生英語水平》）等。盡管這些論文的選題立意較好，能夠從英語教學角度出發(fā)，但論文題目卻過于寬泛宏大，對于大部分本科學生而言難以駕馭，而且此類宏大選題涉及的面較廣，需要分析的內容較多且深刻，難以用簡單語言進行描述，并不適合本科階段畢業(yè)論文的寫作與研究。

除選題過于宏大之外，廣西電大英語本科畢業(yè)論文在選題方面亦呈現(xiàn)思路過于狹窄的現(xiàn)象。從抽選的論文樣本來看，論文選題均集中在英語教學方面，例如How To Train Senior Students Habit of Reading English Aloud（《如何培養(yǎng)高中學生的英語朗讀習慣》）、Correcting the Students Error in Grade Seven by Cooperative Learning in English Classroom Teaching（《通過課堂合作式學習糾正七年級學生英語錯誤》）等。在這些論文中，選題思路較為局限，大部分論文討論的話題均與“聽、說、讀、寫”這4個教學方面相關，且其中涉及的觀點、內容過于陳舊，難見創(chuàng)新選題。其實，除“聽、說、讀、寫”的具體教學之外，英語教育選題思路的創(chuàng)新可以從這些方面思考：二語學習者學習策略、英語教學與文化傳播、教學活動設計等。

（二）語法問題頻出，影響論文理解

國家開放大學對于英語開放教育本科畢業(yè)論文的要求是“用英語寫出正文4000詞左右的項目報告”。對搜集到的廣西電大英語本科畢業(yè)論文進行寫作語篇錯誤分析之后，發(fā)現(xiàn)論文中存在大量的語法錯誤，導致部分句子語義不詳，增加讀者對于論文的理解難度。這些畢業(yè)論文所呈現(xiàn)的語言問題主要可歸為以下幾類。

1. 連寫句。連寫句也叫不間斷句，是指兩個或兩個以上的獨立分句 （independent clause） 在沒有恰當標點符號分隔或連詞連接情況下而形成的句子。在所分析的論文當中，連寫句錯誤所占比重較大。例如：“Those students become tired of English study even give up their English learning.” 該句子由兩個獨立分句“Those students become tired of…”和“give up their English learning”構成，但其中卻缺少連接這個兩個分句連詞，故導致連寫句錯誤。正確結構應為“Those students become tired of English study and even give up their English learning. ” 在論文中出現(xiàn)的連寫句還有“Many students come from different counties speaking with heavy local accents， some havent received standard primary English education.”“They thought written homework must be finished on time， they had no enough time to do the reading practice.” 等。

2. 中式英語表達。中式英語表達是指學習者在英文輸出時，因受中文思維干擾而形成的一種具有中文語法特點的英文表達，這種中式英文表達不僅影響英語母語人士對內容的理解，甚至是一種錯誤的英文表達方式。在對近三年廣西電大英語本科畢業(yè)論文進行語篇分析時，論文中存在多處中式英語表達，如 “If give me the resources， the time and the expertise， I can launch a project to solve the problem.” “During my teaching work， I paid specially attention to the students participating actively in.” 等。

3. 冗余表達。冗余表達是指用詞過度累贅，句子意思已被明確表達，但仍存在不必要的詞匯或短語。冗余表達會讓句子顯得繁復，降低文章的精煉程度。在電大英語專業(yè)本科畢業(yè)論文中，冗余表達俯拾即是，如 “There are many reasons for causing such a phenomenon.” 在此句當中“reason for……”已有“造成……的原因”之意，因此無需再使用“cause”一詞。其余冗余表達還有“The main reasons that lead to difficulties in learning a foreign language are affective barriers and cognitive barriers.”“They even would not open their mouth to talk to their classmates.”

以上3類問題在廣西電大英語本科畢業(yè)論文中較為突出，除此之外，廣西電大英語本科畢業(yè)論文存在的語言問題還有代詞使用錯誤、時態(tài)不一、主謂不一等。

（三）論文語言不嚴謹，降低論文學術感

論文寫作對于語言的要求是嚴謹、學術，避免使用口語化表達。嚴謹客觀的語言風格是論文有別于其他文本的主要特征，也是構建論文學術感的重要因素之一。在論文寫作中，口語化的語言會削減論文的效值，導致論文過于輕浮，缺乏學術分量。經(jīng)過對廣西電大英語本科畢業(yè)論文進行語篇分析，發(fā)現(xiàn)大部分論文使用了非正式用語，語言過于口語化，第一人稱出現(xiàn)過于頻繁，用詞缺乏嚴謹性與科學性。例如“They are so honest that I make up my mind to help them overcome the problem， setting up a happy English reading platform for them.”“Materials are very， very important.”“Other peoples and teachers effects， the relationship between the teacher and the students， the atmosphere in class， and so on， are also very， very important in developing their reading interest.” 等。例子中的“very very important”屬于口語表達，不宜在學術文體中使用，建議調整為“of paramount importance”；“happy”屬于用詞缺乏嚴謹性與科學性，在論文寫作中應盡量避免個人感情色彩濃厚的詞語，建議刪除或調整為“effective”或“satisfying”。

（四）論文理據(jù)不強，理論框架構建不足

畢業(yè)論文不僅是本科畢業(yè)的必要條件之一，更是衡量學生對于學科專業(yè)知識掌握程度的重要方式。經(jīng)過本科階段系統(tǒng)的專業(yè)學習，畢業(yè)生應該在其論文中體現(xiàn)所掌握了解的基礎理論以及學科專業(yè)素養(yǎng)，展現(xiàn)自己的科研能力。鑒于此，畢業(yè)論文應是理論化的表達文本，在論文中構建清晰的理論框架并展開論述是對畢業(yè)論文的學術要求。然而，在所分析的論文中，僅有少數(shù)幾篇論文構建了理論框架，在理論框架下對問題進行分析，并提出解決方案。大多數(shù)被抽調的論文更類似平鋪直敘的記敘文文體，僅是將問題羅列、從自身教學經(jīng)驗角度簡單分析原因并給出建議。這些論文缺乏必要的理論依據(jù)支撐，論文學術分量略顯不足，并未能充分體現(xiàn)本科畢業(yè)生應達到的基礎理論構建水平，也側面反映了電大學生較為薄弱的學術功底。

（五）論文邏輯結構不清晰，并未遵循論文寫作規(guī)范

畢業(yè)論文與別的寫作文體不同，其內容結構相互關聯(lián)且有邏輯。論文寫作的一般結構為“提出問題 — 描述問題—分析問題—解決問題”，每一部分的內容都具有不可分隔的內在聯(lián)系。例如在“解決問題”的部分，所提出的解決方案應該是針對前文分析過的問題。而在所分析的論文中，不少學生在提出“解決問題”這一部分，割裂了與前文“分析問題”的關聯(lián)，提出的解決方案并未針對論文中分析的問題，而且在提出的解決方案中，大部分建議過于籠統(tǒng)且不具體，部分建議還存在操作性較低的問題。

遵循論文寫作規(guī)范是論文寫作的基本要求之一，也是體現(xiàn)學生論文寫作素養(yǎng)的一個重要方面。在抽檢的電大英語本科畢業(yè)論文中，并未遵循論文寫作規(guī)范的現(xiàn)象主要集中在以下方面。

1. 引用格式不規(guī)范。國家開放大學在《國家開放大學學士學位論文管理辦法》中給出英語論文的三種引用格式：期刊、書籍和網(wǎng)絡。在搜集到的論文中，部分論文的引用格式不規(guī)范，導致被引用的材料難以檢索歸類，甚至有些論文并未標注任何引用。

2. 論文摘要不能體現(xiàn)論文梗概。論文摘要的作用是供讀者快速獲取論文主要內容。而在部分廣西電大英語本科畢業(yè)論文中，其摘要部分并不能體現(xiàn)論文主旨，缺乏概述性，甚至有少數(shù)論文的摘要直接將論文部分內容附上。

3. 字母拼寫錯誤。論文寫作需要有嚴謹?shù)膶懽鲬B(tài)度，作者需要對每一稿的文字進行仔細校對。在抽檢的英語論文中，單詞誤拼、未遵循首字母大寫原則、英文標點符號誤用等，都是造成論文寫作不規(guī)范的重要方面。

四、成因分析

通過對學生進行在線訪談及反思廣西電大的教學方式及論文寫作過程的監(jiān)管，造成電大開放教育英語本科畢業(yè)論文質量問題的原因是多方面的，既有學生方面的內在因素，也有教學過程的外在因素。

（一）學生工學矛盾突出，學習時間碎片化

與普通高校學生不同，電大學生面臨較為嚴峻的工學矛盾——既要兼顧工作，又要兼顧學習。根據(jù)學生訪談的反饋，大部分電大學生將學習時間分配在晚上。不少學生表示，白天工作較為繁忙，無法分配學習時間；白天忙碌之后，晚上的學習效率很難達到理想狀態(tài)。在畢業(yè)論文創(chuàng)作階段，工學矛盾更是影響到論文質量，學生對于論文寫作分配時間過少，對論文框架內容思考及資料查閱整理不足，導致論文質量不如預期。

工學矛盾導致的另一后果就是學生學習時間碎片化。全日制高校學生因無工作介入，可以擁有完整的學習時間；而在職學生只能利用空閑時間學習，學習時間相對碎片。盡管碎片化學習可將學習任務分解，但碎片化學習也有其負面影響，學生學習過程被割裂，知識點被拆分，難以進行系統(tǒng)化的學習，致使學生理論系統(tǒng)學習體驗不足，不利于系統(tǒng)化理論思維的培養(yǎng)與形成。在論文寫作階段，電大學生亦將寫作過程作碎片化處理，容易導致論文框架松散、內容模塊之間缺乏邏輯連接。

（二）學生語言及理論運用能力不足，難以借理論拓寬研究視野

電大英語專業(yè)學生多以小學教師為主。該類學生擁有較豐富的一線教學經(jīng)驗，但專業(yè)基礎較為薄弱，因此在要求較高的本科學習中呈現(xiàn)出英語語言運用能力偏弱、理論學習不充分、學術素養(yǎng)不足、缺乏理論對現(xiàn)實教學的指導、教學經(jīng)驗難以上升至理論層面等學習困境。鑒于此，學生在進行論文寫作之時，語言錯誤頻出，理論運用能力略顯不足，論文僅是對教學問題進行列舉，缺乏理論架構指引。另一方面，理論是對現(xiàn)實問題的概括與升華，教師可借助對理論的學習與運用，拓闊自己的學術視野。然而在這個層面的理論運用能力，廣西電大英語專業(yè)學生略顯薄弱，導致論文選題研究視野過于狹窄。

（三）教學過程缺乏理論學習引導

造成學生理論素養(yǎng)不高的原因，除了學生內在因素外，也存在教學方面的外在因素。電大英語專業(yè)的教學偏重實踐，在學習內容提供方面以解決實際教學問題為主。教學過程中，缺乏理論知識有效講解容易導致學生“只見樹木，不見森林”——學生只注意到教學中的問題或現(xiàn)象，卻難以運用或形成相關的教學理論。因此，教學過程缺乏理論注入，容易使學生忽略理論學習導致豐富的教學經(jīng)驗亦難升華至理論層面。

（四）論文寫作過程監(jiān)管不嚴，學生對待論文態(tài)度不嚴謹

由于電大以遠程教學為主，師生面對面交流機會甚少。在論文寫作階段，教師對學生的論文指導與反饋，多以遠程手段為主，如利用QQ、微信及電子郵件等。與普通高校的傳統(tǒng)指導方式相比，依靠遠程通訊手段對學生論文的寫作過程進行監(jiān)控的力度較低，師生之間對于論文問題的溝通亦會因無法面談而產(chǎn)生誤差，容易出現(xiàn)學生難以理解教師反饋、論文修改拖延等問題。而過于寬松的寫作過程監(jiān)控，也會令學生形成不端正的論文寫作態(tài)度，例如論文格式不規(guī)范、論文條理不清等，從而影響論文質量。

五、改進策略

通過對近3年廣西電大英語開放教育本科畢業(yè)論文的質量調查，發(fā)現(xiàn)論文寫作與專業(yè)教學仍有較大的進步空間。結合畢業(yè)論文中存在的問題，提出以下改進策略。

（一）提前安排畢業(yè)論文啟動時間，增設論文選題輔導

根據(jù)國家開放大學教學計劃安排，畢業(yè)論文被安排在最后一學期。通過與畢業(yè)生及目前在讀學生的訪談，大部分學生表示，因面臨工學矛盾，大部分時間與精力用于工作，留給畢業(yè)論文寫作的時間較少，1個學期的寫作時間相對倉促，難以保證在短時間內完成論文，更難以保障論文的質量。鑒于此，建議在教學計劃框架內，合理地將畢業(yè)論文寫作時間提前。畢業(yè)論文的選題工作可提前至第3學期末，確定選題后，學生有約為1年的時間進行創(chuàng)作，1年時間對于本科論文寫作來說相對寬裕。

在訪談過程中，不少學生表達他們在論文選題方面的困擾，因較少接觸論文寫作，不知該如何選取恰當?shù)恼撐念}目。同時考慮到學生論文選題思路狹窄這一問題，建議開設論文選題輔導課程。廣西電大英語教研室可利用電大網(wǎng)絡教學平臺，開設“如何進行論文選題”的網(wǎng)絡專題課程，為學生提供多元的論文選題視角，并指導學生如何將選題與自身教學工作相結合，在教學過程中尋找創(chuàng)新選題。

（二）及早培養(yǎng)論文寫作意識，強調學術寫作規(guī)范

大多數(shù)電大學生在開始畢業(yè)論文寫作之前存在諸多疑惑，例如：如何安排論文結構、如何對選題展開論述、論文語言是何種風格等。由此可見，盡管進入到本科高階段的學習，學生論文寫作意識依舊淡薄。建議在學生進入本科階段學習初期，學院或教研室可舉行與論文寫作相關的專題講座，讓學生在入學之初就具備論文寫作的意識，也便于學生在自己的工作中發(fā)現(xiàn)適合論文寫作的選題，并提早做出論文寫作規(guī)劃。

在培養(yǎng)論文寫作意識的同時，也要強調論文寫作的學術規(guī)范。在訪談中發(fā)現(xiàn)，不少學生對于學術寫作規(guī)范一無所知，也難以區(qū)分學術文體與其他文體的差異。從行為心理學的角度看，意識習慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕的事情。所以，要培養(yǎng)學生學術寫作規(guī)范的意識，需要及早進行，而且需要在課程中反復強調這些規(guī)范，同時提供規(guī)范的論文范本供學生參考學習，讓學生充分了解學術文體的語言風格與寫作規(guī)范，并將這些內容內化。

（三）加強論文寫作過程監(jiān)控，及時糾正論文寫作中的問題

就目前情況而言，由于電大教師承擔繁重的課程建設工作及科研項目，以及電大學生可以通過網(wǎng)絡平臺學習、無需出現(xiàn)在現(xiàn)實課堂的學習特性，整個寫作過程監(jiān)控較弱，難以及時發(fā)現(xiàn)與糾正論文寫作中出現(xiàn)的問題。因此，有必要加強論文寫作過程中的監(jiān)控。論文指導教師應嚴格要求學生按照論文寫作計劃進行寫作，定期安排3-5次面輔時間，檢查論文階段性完成情況，著重從論文結構、論文語言、論文格式、是否抄襲、語言錯誤等方面進行監(jiān)控，及時調整論文寫作過程中的偏差。除面對面輔導外，教師亦可利用多種網(wǎng)絡通訊工具，如QQ、微信、電子郵件等，定期與學生聯(lián)系，線上線下全面結合，監(jiān)控論文寫作。

（四）制定學生學術能力培養(yǎng)計劃，提升學生綜合水平

電大學生工作經(jīng)驗豐富，但是理論功底卻相對薄弱。從分析的論文來看，英語本科的學生均有多年一線教學經(jīng)驗，但其理論知識卻相對薄弱，大部分論文均是對教學過程中存在問題的平鋪直敘，缺乏理論角度的高屋建瓴。對此，學生學術能力的培養(yǎng)至關緊要。學院或英語教研室可根據(jù)電大學生實際，制定本科階段的學術能力提升計劃，指定2-3本與教學理論相關的必讀書目，設置在線讀書分享會，讓學生在實際教學中對照相應的理論，并結合自己的教學經(jīng)驗對理論提出自己的觀點見解。如此一來，既可以將學生豐富的教學實戰(zhàn)經(jīng)驗上升至理論層面，也可以為學生構建學術理論觀，并將之運用至論文寫作中，解決論文缺乏理據(jù)的問題。

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[作者簡介]陳穎，廣西廣播電視大學文經(jīng)學院講師，碩士，研究方向：第二語言習得。

[責任編輯 楊永芳]