林蓓

一、高中物理實驗教學的現(xiàn)狀

高中物理實驗及其教學是物理課程和物理教學的一個重要組成部分，它既是物理教學的重要基礎，又是物理教學的重要內容、方法和手段，在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的教育中具有獨特的地位和全方位的功能。當前，高中物理實驗教學必須注意以下幾個問題，那就是：實驗教學的重視與加強，實驗設備的添置與更新，學生動手實踐能力、創(chuàng)新思維能力的提高。

二、高中物理實驗學習方式的改變

實驗學習目標是學生實驗學習的靈魂。探索有效的、多樣化的實驗學習方式。在物理實驗活動中，學習方式應該多樣化。單一、被動的實驗會使學生感到枯燥、乏味，必須增強實驗的趣味性、問題性、探索性和應用性。讓學生成為實驗活動的主人，教師成為學生實驗的組織者和合作者，而不是權威的講授者和示范者，特別關注學生親身的感悟與體驗?；诓煌膶W生對象和不同的實驗環(huán)境，這些形式可以選擇，各有側重，又互不割斷。

三、高中物理實驗教學方式的改進

高中物理實驗教學是培養(yǎng)學生基本的實驗方法和實驗技能的過程，也是學生物理思維的訓練過程。教師應精心設計實驗教學方式，以用于不同的實驗活動，滿足學生的不同需求，達成各種實驗教學目標，使物理實驗更適合學生的學習，促使學生積極地參與和體驗。教學方式的改進立足以下幾點：從學生的生活經驗出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣；讓學生通過自己的實踐感知、體驗物理客觀世界；引發(fā)學生產生問題，鼓勵學生想像和猜測；重視過程的自我評價；有足夠的信息量；有合作與交流的時間與空間；有信息化、生活化的學習環(huán)境；注意技能規(guī)范與思維創(chuàng)新的融合；滲透物理科學方法，科學態(tài)度、科學精神。

改進的教學方式主要有：

1.“實驗——訓練”方式

“實驗——訓練”教學方式，用于培養(yǎng)和訓練學生的實驗技能和實驗方法。應讓學生明白實驗“做什么”和“怎樣做”，強調學生的參與、體驗和理解。同時，學生實驗操作過程的合理、規(guī)范、協(xié)調、熟練程度，要通過學生不斷地反饋調節(jié)才能得心應手。教師的示范點撥，要精到、簡明、嫻熟。

高中物理實驗，幾乎所有項目都有技能訓練的要求。比如，基本測量儀器的使用，實驗誤差和數(shù)據(jù)處理，多用表測量電壓、電流和電阻，練習使用示波器，以及DIS實驗室的運用。要通過嚴格的實驗訓練，讓學生進行有效的模仿，達到如下的要求：能夠根據(jù)實驗目的，正確地選擇和使用物理測量工具、物理實驗裝置，合理地安排實驗步驟，規(guī)范、熟練地組裝和調試設備，積極地完成實驗操作和實驗任務，并能初步學會排除實驗故障，初步學會分析實驗誤差及其產生原因，寫出完整的實驗報告。

2.“實驗——歸納”方式

“實驗——歸納”教學方式，往往用于學生物理概念的形成階段。教師應創(chuàng)設情景，讓學生在實驗中學會像科學家那樣地思維，自己構想實驗方法，控制實驗條件，排除干擾因素，在實驗中測量數(shù)據(jù)，獲取信息，交流信息，處理信息，在信息中尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從物理現(xiàn)象的觀察和物理實驗的研究分析中歸納出結論，是高中學生學習科學歸納思維方法的有效途徑。

3.“實驗——探究”方式

“實驗——探究”教學方式，用于學生學習和探索物理規(guī)律。教師要盡可能為學生提供參與“完整的科學探究過程”的機會，讓學生根據(jù)已有的背景知識和可靠的物理事實，通過推理和想像來提出問題，并形成假設或提出某種猜測，然后設計實驗探究方案，選擇儀器、設備、工具來搜集證據(jù)，并通過分析數(shù)據(jù)來驗證假設或修正假設，最后形成實驗探究結果。實踐表明，學生在實驗探究中將會得到極大的滿足。

4.“實驗——應用”方式

“實驗——應用”教學方式，通常用于學生物理概念、規(guī)律的復習和應用，并不局限于實驗室?，F(xiàn)實生活中的許多實際問題，學生很有興趣，但已超越物理學科學習的具體情境。設想以實際的問題為載體、以學生的實驗探究為特征，引導學生把已經掌握的知識、技能遷移到現(xiàn)實生活中，解決真實的問題，發(fā)展學生的實踐能力和應用能力。

實際上，對高中物理實驗教學方式的改進還很有限。許多問題還有待進一步的解決。比如：對學生實驗學習的評價，學習方式的個性化和多樣化，DIS實驗室的運用。這一領域的研究也正是我們物理教育工作者面臨的一個研究的重點。

（作者單位：浙江省溫州市甌海第一高級中學）