宋霞波

摘 要：目前我國流動人口子女小學生在運算能力方面普遍存在著較低的情況，這已經(jīng)成為了當下值得我們密切關(guān)注的課題，然而數(shù)學的學習與運算有著密切的關(guān)系，生活當中關(guān)于運算的應用也使隨處可見，本文主要針對新課標下，流動人口子女小學生運算能力的培養(yǎng)進行研究。

關(guān)鍵詞：流動人口子女；運算能力；研究

運算給人們的生活帶來了很大的便利，也已經(jīng)成為了人們生活的重要組成部分。在小學數(shù)學教學過程中，運算具有著貫穿所有的重要意義，可是在當下的流動人口子女小學生中，普遍存在著學生的運算能力較差的特點，這不僅讓許多任職教師以及相關(guān)的教育科研人士十分困擾的內(nèi)容。

一、目前流動人口子女小學生運算能力低下的原因

（1）運算過程粗心大意 學生的運算能力低下的其中一個原因是由于所處的家庭環(huán)境以及社會環(huán)境對其自身的影響較大，導致學生在進行運算的過程當中無法集中精神，或是簡單的錯誤，或是看錯數(shù)字或者忘記符號等等，這些已經(jīng)在日常情況下，逐步的形成了一種潛移默化的方式，也就是思維習慣，如此出現(xiàn)錯誤也就變得順理成章，就連學生自己都不會注意[1]。針對這類的錯誤，往往教師也會覺得是下意識的錯誤，因此也就并不在意，然而這種觀點是不正確的，既然學生在學習的過程當中出現(xiàn)問題，就應當及時的提出改正而不是覺得這樣的行為是下意識的行為，若教師一旦產(chǎn)生這種想法，更不利于對學生的教育，反而會讓學生將這種下意識的方式逐步的在自己的腦海之中固化，也就是成為了行為習慣，最終無法促進學生的運算能力的提高。

（2）缺乏足夠的練習練習機會 小學生運算能力的提升往往是與不斷的練習分不開，通過大量的練習，能夠幫助學生牢牢地掌握運算的方法，并通過在大量的練習過程當中，形成了自我思考的習慣。另外，針對運算方法的掌握除了計算以外，還需要對口算方面進行相應的引導和培養(yǎng)，能夠幫助形成熟練地口算能力，在實際的運算練習的過程當中，往往只是針對課堂內(nèi)容進行練習，目的也只是為了能夠滿足課堂要求以及教師留下的作業(yè)，卻最終忽略了自身不足的地方。

（3）錯誤觀念的引導 還有許多方面的因素都導致了學生運算能力，例如很多家長針對孩子的運算錯誤并不看重，只是看重整體的結(jié)果和成績，若是整體成績不錯，就算是出現(xiàn)幾處錯誤也是不妨事的，只要下次注意就好了，雖然這不失為一種鼓勵的方式，然而這種方式卻是在無形之中為孩子灌輸一種錯誤的思想，讓他們的將錯誤的出現(xiàn)逐步的忽視掉，也為日后的再次犯錯打下基礎。另外，還有一些學生為了方便運算，經(jīng)常使用計算器，這種現(xiàn)象教師也不曾嚴厲制止，最終導致學生過度依賴計算器，運算能力嚴重下降。

二、新課標下流動人口子女小學生運算能力培養(yǎng)的措施

（1）培養(yǎng)運算興趣 由于當下流動人口子女小學生對于學習的積極性較差，因此，在進行課堂教學過程中，教師可以通過多種多樣的教學方式迅速的調(diào)動學生運算的興趣，并且讓他們在運算的過程當中感受到快樂，例如可以采用筆算和口算的方式對學生進行快速的問答，讓學生能夠有一種緊迫感，也可以通過黑板接力的方式讓學生分成小組，依次按順序解題，最快的一組最后獲得勝利，還可以通過筆算和口算相結(jié)合的方式，在學生進行筆算的時候，教師給予簡單的問題詢問，從而激發(fā)學生的運算潛力，開發(fā)智力[2]。

（2）加強運算的強化訓練 想要提升學生的運算能力，應當給予學生更多的運算練習的機會，也就是說，教師應當根據(jù)課時情況，安排適當?shù)恼n時針對學生的運算能力方面進行練習，為他們提供練習的標準的同時，還應當引導學生不僅要注重運算的速度還應當對運算的質(zhì)量有更高的要求，因為只有運算的質(zhì)量得到了本質(zhì)上的提升，才能夠從真正意義上的將運算的準確率提升上去。此外，教師還應當多運用“舉一反三”的例子來幫助學生擴展思維，讓相同的題目能夠以不同的方式解答出來，從而有利于學生掌握更多的解題方法并獲取不一樣的解題思路，對自身運算能力的培養(yǎng)有著積極地作用。

（3）注重學生堅定意志的培養(yǎng) 無論是筆算還是口算，都需要通過不斷堅持之后才能夠真正的做到熟能生巧，教師在傳授學生運算的方法后，要多加注重培養(yǎng)學生能夠擁有堅定的意志，短時間內(nèi)的掌握并非是學習的真正目的，長時間的堅持，才是最終想要的，所以，教師在日常的教學過程當中，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的記錄筆記的習慣，無論是運算的方法，還是已經(jīng)做過的題，都要每天堅持著去記錄，經(jīng)過長時間持續(xù)不斷的鍛煉，形成良好的意志的同時，也能夠幫助提升學生計算能力，讓運算能力能夠變成一種潛移默化的行為，從根本上克服厭學的心理狀態(tài)，有利于運算能力的培養(yǎng)。

（4）正視運算能力培養(yǎng)的價值 由于當下許多小學生都是流動人口的子女，很多流動人口在城市中從事著不同的事業(yè)，有的人打工有的人做生意，對于他們的子女而言，運算能力的培養(yǎng)是具有非常高的應用價值的，例如經(jīng)過了運算能力的培養(yǎng)，學生能夠在課余的時間到父母的市場攤位上去幫忙，由于運算能力得到顯著提升，無論是筆算還是口算都可以十分容易的做到，這樣也就能夠讓小學生們能夠在父母的繁忙之余，幫住他們收錢、結(jié)賬等等，在將他們自身運算能力得到實際應用的同時，還能夠幫父母減少勞動的辛苦，也能夠得到他們的表揚，因此，小學生應當正視運算能力培養(yǎng)的真正價值，形成正確的學習意識[3]。

總而言之，想要對流動人口子女小學生運算能力進行培養(yǎng)，那就應當做到以學生為核心，通過科學、有效的方式來提升他們學習運算的興趣，樹立良好的學習積極性，在經(jīng)過不斷的學習過程中，引導學生進行自我總結(jié)，并為學生提供更多的提升能力的方法和途徑，便于他們的運算能力的提升。

參考文獻

[1]王東岳.新課標下小學生運算能力的培養(yǎng)研究[D].華中師范大學，2013.

[2]朱衛(wèi)興.采取有效策略，促進小學生運算能力的提高[J].學周刊，2017（07）.

[3]張利艷.小學生數(shù)學運算能力培養(yǎng)模式的探究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2016.

（作者單位：浙江省慈溪市開發(fā)小學）