摘 要：伴隨職業(yè)教育改革的不斷深入，職高教育人才培養(yǎng)模式也悄然發(fā)生著轉(zhuǎn)變。本文主要以職業(yè)高中土木工程專業(yè)為例就專業(yè)人才培養(yǎng)定位與改革進行分析，在明確培養(yǎng)模式主方向的基礎上更好地推動職高土木工程專業(yè)教學。

關(guān)鍵詞：職高教育；土木工程專業(yè)；人才培養(yǎng)；模式改革

1 職高教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位

1.1 以專業(yè)技能教育為主

職業(yè)高中人才培養(yǎng)定位為職業(yè)技能型人才，而土木工程專業(yè)更側(cè)重于建筑施工一線人員的培養(yǎng)，其更多地參與施工預算及管理等建筑基礎性工作，因此其人才培養(yǎng)定位應為專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，走寬專業(yè)，多方向的培養(yǎng)之路。我國傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)教學更傾向于“大土木通才”的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)不精細。因此凸顯技能的專業(yè)培養(yǎng)十分必要，簡化教學選擇方向，突破理論教學局限，更側(cè)重實用技能的培養(yǎng)。

1.2 以解決問題技能為主

受應試教育根深蒂固的影響，職業(yè)高中教學往往重理論輕實踐，學生對理論認識把握到位但在實際問題解決方面技能不強。土木工程專業(yè)最終就業(yè)出路是扎根建筑施工一線，單純的理論知識并不能有效地指導實踐，因此在職高土木工程人才培養(yǎng)定位上應注重學生問題解決技能的培養(yǎng)，教學上強化學生工作能力的鍛煉，凸顯專業(yè)技能的培養(yǎng)，淡化學術(shù)教育，讓學生具備解決一線問題的實戰(zhàn)技能。

1.3 以素質(zhì)教育培養(yǎng)為主

職高土木工程專業(yè)學生最終要面對一線工程現(xiàn)場，而一線工程現(xiàn)場環(huán)境復雜，人員眾多，加上作為施工管理人員要與不同的人打交道，處理各種復雜繁瑣的問題，除了具備相應的人際處理能力外，該專業(yè)學生還需具備組織協(xié)調(diào)能力，能正確地組織運營，開展系統(tǒng)管理，因此必須具備較高的個人素質(zhì)，掌握法律與經(jīng)濟方面的知識。

1.4 以崗位對接培養(yǎng)為主

職高作為技能型人才培養(yǎng)的基地，更側(cè)重學生所學與未來崗位的有效對接。當前就業(yè)形勢嚴峻，市場人才競爭激烈，因此職業(yè)教育的人才培養(yǎng)也應該與崗位未來對接聯(lián)系起來，讓學生在走上工作崗位后能盡快地適應工作環(huán)境，獨立處理復雜問題。因此在職高土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)上應強化學科對崗位的對接，務必讓學生提前熟悉其所從事職業(yè)的特征與要求，畢業(yè)后盡快熟悉工作環(huán)境。

2 職高教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

2.1 構(gòu)建新型課程體系，寬口徑重基礎做好人才培養(yǎng)

土木工程作為一門綜合性的課程，其涉及面廣，涉及范圍大，不僅僅指房屋建筑、地下建筑及道路橋梁施工，更涉及隧道、港口及機場等建設，綜合多個領(lǐng)域。而土木工程專業(yè)畢業(yè)生未來就業(yè)也呈現(xiàn)出寬口徑的趨向，為滿足學生對不同崗位的學習需求，在課程設置上應注重不同課程內(nèi)容的兼顧與綜合，注重不同課程模塊的重組。學生重點學習建筑工程類、交通土建工程類、市政工程類等課程，力求做到多方面的涉及。而職高課程設置上分為限選課與任選課，實現(xiàn)不同教學內(nèi)容的涉及。在獨立的模塊課程設計中，要涵蓋土木工程專業(yè)指導委員會核心課程內(nèi)容，確保教學體系的完整。限選課重點是主干課程基本理論與技能的講授。任選課則對主干課程的深化與延伸，奠定學生進一步學習的基礎。對于土木工程專業(yè)來說，大專業(yè)的任選課應做好類似課程的整合，與學時短、信息量多的學分制契合。具體實施中，從學生興趣培養(yǎng)出發(fā)，綜合師資及當前專業(yè)就業(yè)形勢合理選課，積極推廣導師制。

2.2 引用多元教學方法，利用教學媒介做好人才培養(yǎng)

職高教育土木工程教學推廣必須發(fā)揮現(xiàn)代教學媒介優(yōu)勢作用，創(chuàng)新教學方式，提升學習趣味性。隨著我國職業(yè)高中人才培養(yǎng)模式改革的深入，多元化的教學方法在課堂趣味性提升的優(yōu)勢作用吸引了更多的教育工作者關(guān)注。項目教學發(fā)、案例教學法、情景模擬法、研究性教學法及課件教學法作為極具應用型的特色教學方法，借助多元的課堂引導提升學生土木工程專業(yè)學習的興趣，變枯燥的理論學習為活潑生動的課堂互動，學生在課件及多媒體音視頻資料的輔助下參與學習，直觀性的學習體驗，趣味性的課堂互動，大大提升土木工程專業(yè)課堂教學質(zhì)量，也潛移默化地培養(yǎng)學生對本專業(yè)的學習興趣。

2.3 積極推廣校企合作，三引入兩結(jié)合做好人才培養(yǎng)

校企合作模式歷年來備受推崇，也成為各職業(yè)高中自謀發(fā)展、延伸教學、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力舉措，學校與企業(yè)的無縫對接滿足企業(yè)專業(yè)人才需求，更提升學生對企業(yè)崗位的適應能力，是校企合作共贏的體現(xiàn)。而校企合作是否成功與合作模式密切相關(guān)。對于職高土木工程專業(yè)校企合作來說，“三引入”與“兩結(jié)合”更為理想。三引入其一引入企業(yè)項目，為企業(yè)提供真實案例，讓學生獲得一線學習的實踐機會掌握豐富理論基礎上提高動手實踐能力。其二引入企業(yè)物力。通過引入企業(yè)新型材料、技術(shù)、工藝及設備，豐富職高學生對土木工程案例的直觀認識。其三引入企業(yè)人力。由企業(yè)中具有一線經(jīng)驗的技術(shù)管理人員現(xiàn)場授課，對項目工程實施中的細節(jié)問題進行教學引導，提升教學針對性。兩結(jié)合其一指課堂教學與項目施工結(jié)合。學生掌握內(nèi)容并零距離接觸施工過程，理論轉(zhuǎn)化為實踐。其二理論學習與動手操作結(jié)合，角色轉(zhuǎn)變與項目施工體驗讓學生學以致用，適應工作崗位。“三引入”與“兩結(jié)合”奠定校企合作的基礎。

3 結(jié)語

土木工程專業(yè)作為職高教育的重點課程，綜合當前就業(yè)形勢環(huán)境及技能型人才的客觀需求，做好其專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革具有必然性。本文在分析當前職高土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位的基礎上，從課程體系的重新建構(gòu)到多元教學方法的嘗試再到校企合作模式的運營，為職高土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革指明了方向。

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作者簡介：白麗冰（1975-），男，漢族，山西原平人，講師，主要研究方向：建筑力學。