陳君

【摘要】遠(yuǎn)程交際，它打破了時(shí)空的界限，具有自己獨(dú)特的屬性：交流的隨意性、行為的隱蔽性、空間的虛擬性、環(huán)境的生成性。這些屬性賦予其交際語(yǔ)言特殊的色彩，既開拓了語(yǔ)言交際的空間，促進(jìn)了語(yǔ)言的發(fā)展，又從某種程度上撼動(dòng)了傳統(tǒng)語(yǔ)言的根基，阻礙了語(yǔ)言的傳承。建設(shè)QQ空間，介入優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言等方式讓學(xué)生的QQ語(yǔ)言更具文化性，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程交際 QQ語(yǔ)言 建設(shè)QQ空間

交際是指人與人之間進(jìn)行的物質(zhì)和精神等方面交流的過(guò)程，也是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)生活環(huán)境中以語(yǔ)言、行為為主要表達(dá)方式來(lái)交流意見(jiàn)、表達(dá)情感、傳遞信息的過(guò)程。遠(yuǎn)程交際，是指交際雙方借助電話、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體實(shí)現(xiàn)的交往形式，它是發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)里，網(wǎng)民之間通過(guò)各種交流信息手段（如討論、通信、聊天等）進(jìn)行的社會(huì)互動(dòng)行為。

通過(guò)調(diào)查，了解到67%的小學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)以語(yǔ)言聊天的形式在QQ空間或打發(fā)時(shí)間或結(jié)交朋友或宣泄情感，QQ空間已經(jīng)成了小學(xué)生活動(dòng)、交流不可或缺的生活空間。QQ空間成了他們現(xiàn)實(shí)生活的延伸，豐富了他們的生活內(nèi)涵。在這里，他們可以直抒胸臆，可以隨心所欲。在這個(gè)良莠不齊的信息環(huán)境里，青少年的語(yǔ)言發(fā)展是怎樣的？這是值得我們教育者研究的問(wèn)題。為此，我走進(jìn)小學(xué)生的QQ空間，開始小學(xué)生QQ語(yǔ)言的探析之旅。

一、遠(yuǎn)程交際的特殊性對(duì)小學(xué)生QQ語(yǔ)言的負(fù)面影響

互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了一個(gè)別樣的生存模式，構(gòu)建了一個(gè)超越時(shí)間和空間之上的巨大的人類生活空間，具有自己獨(dú)特的屬性：交流的隨意性、行為的隱蔽性、空間的虛擬性、環(huán)境的生成性。這些屬性賦予其交際語(yǔ)言特殊的色彩，既開拓了語(yǔ)言交際的空間，促進(jìn)了語(yǔ)言的發(fā)展，又從某一程度上撼動(dòng)了傳統(tǒng)語(yǔ)言的根基，阻礙了語(yǔ)言的傳承。小學(xué)生分辨是非的能力弱，在交往中對(duì)獲取的信息往往是良莠不分，全盤收納。這樣的交流環(huán)境對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言會(huì)有什么影響呢？

（一）遠(yuǎn)程交際的隨意性對(duì)小學(xué)生QQ語(yǔ)言的影響

1.遠(yuǎn)程交際的隨意性。由于遠(yuǎn)程交際不受時(shí)空的約束，交際雙方或多方可以輕松自在地馳騁思緒，這是思維的隨意。在這里每個(gè)人都是平等的，扮演的角色也是隨意的。大家可以擺脫真實(shí)生活中的地位、身份、職業(yè)等約束，這是角色的隨意。在遠(yuǎn)程交際中交際的態(tài)度也很隨意，當(dāng)交際一方對(duì)所聊話題不感興趣或不愿與對(duì)方聊天時(shí)，可以隨時(shí)中斷或隨意拋棄對(duì)方，當(dāng)然也可能被別人隨意拋棄。

2.遠(yuǎn)程交際的隨意性扼殺了小學(xué)生語(yǔ)言的文明性。語(yǔ)言是環(huán)境的產(chǎn)物。QQ空間的隨意性也給小學(xué)生的語(yǔ)言附上了隨意色彩，從他們的聊天記錄中發(fā)現(xiàn)他們的語(yǔ)言存在短句多、省略號(hào)多、詞句口語(yǔ)化的特點(diǎn)。如“有聊者來(lái)了”，這本是在語(yǔ)言邏輯上有問(wèn)題的，加之態(tài)度上的調(diào)侃，讓對(duì)方不爽。“你廢我話”缺少文明性，也折射出無(wú)話可聊，本該就此結(jié)束的聊天卻因不文明而延續(xù)，“四十五度角鄙視你”這原本是QQ空間表情里的提示語(yǔ)，被學(xué)生當(dāng)作“精華”引用，不合邏輯的語(yǔ)言竟成了他們的流行語(yǔ)。這樣的隨意性聊天扼殺了小學(xué)生語(yǔ)言的文明性，有礙小學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。

（二）遠(yuǎn)程交際空間的虛擬性對(duì)小學(xué)生QQ語(yǔ)言的影響

1.遠(yuǎn)程交際空間的虛擬性。遠(yuǎn)程交際環(huán)境的特殊性決定著交際形式的特殊，交際雙方處于不同的空間，相互面對(duì)的是鍵盤和屏幕，用的是隱蔽的身份，不用感觸對(duì)方所處話語(yǔ)情境的氣息，這樣的交際克服了現(xiàn)實(shí)交往中的直接與刻板，為交際行為增添了幾分朦朧與浪漫。

2.遠(yuǎn)程交際空間的虛擬性淡化了小學(xué)生 QQ 語(yǔ)言的本我色彩。所謂語(yǔ)言的本我色彩，就是指用適合自己性別和性格的話語(yǔ)說(shuō)話，說(shuō)符合自己身份和特點(diǎn)的話。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)虛擬的世界，每個(gè)人在網(wǎng)絡(luò)上的存在都是隱蔽的、數(shù)字化的，都是以符號(hào)的形式出現(xiàn)的，與人的交往也表現(xiàn)為符號(hào)與符號(hào)的互動(dòng)，這就增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)角色的模糊性。在這個(gè)空間，模仿性強(qiáng)的小學(xué)生也與其他網(wǎng)民一樣，在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言風(fēng)格、語(yǔ)言意趣等方面出現(xiàn)了與自己的社會(huì)角色不一致甚至完全相反的現(xiàn)象，淡化了遠(yuǎn)程交際語(yǔ)言的本我色彩。

（三）遠(yuǎn)程交際環(huán)境的生成性對(duì)小學(xué)生QQ語(yǔ)言的影響

1.遠(yuǎn)程交際環(huán)境的生成性。遠(yuǎn)程交際空間是一個(gè)能夠自由調(diào)整的空間環(huán)境，適應(yīng)于各種交際的形成和交際目標(biāo)的達(dá)成，可以被靈活地組合成不同的交際空間形態(tài)，由此也產(chǎn)生了形式不同的人際互動(dòng)關(guān)系，因此說(shuō)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中人際交往的空間形態(tài)具有動(dòng)態(tài)生成性。遠(yuǎn)程交際的語(yǔ)言是在環(huán)境中成長(zhǎng)的，它也具有生成性，相應(yīng)而生的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言則是生成性的產(chǎn)物。

2.遠(yuǎn)程交際環(huán)境的生成性制約著小學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。遠(yuǎn)程交際的空間生成性給學(xué)生營(yíng)造了寬容的語(yǔ)境：一個(gè)錯(cuò)別字，只要不影響特定語(yǔ)境中的傳情達(dá)意，也沒(méi)人介意?！坝惺裁春每吹坞娨暎埔?jiàn)一下”中的“滴”與“見(jiàn)”都是錯(cuò)別字，但是交流雙方明了意思后，也就心照不宣了，無(wú)人糾正，無(wú)人評(píng)判。一個(gè)個(gè)性化的縮寫，只要是交際雙方心領(lǐng)神會(huì)的，也會(huì)有一席之地。我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的語(yǔ)言已進(jìn)入到學(xué)生的日常生活中，時(shí)不時(shí)地被運(yùn)用到自己的書面習(xí)作中，如“我倒”“我暈”，這樣的語(yǔ)言大大束縛著小學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。

遠(yuǎn)程交際的自由和開放，使網(wǎng)民們可以暢所語(yǔ)言，小學(xué)生更是其中的弄潮兒。然而我們?nèi)绾斡行У乩眠@塊熱土，“去偽存真”，棄其糟粕，取其精華，將其積極的一面為我所用？

二、遠(yuǎn)程交際的特殊性促進(jìn)小學(xué)生QQ語(yǔ)言發(fā)展的策略

在兒童的人生觀、價(jià)值觀、語(yǔ)言發(fā)展的萌芽時(shí)期，如何讓網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍發(fā)揮正能量，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展？我認(rèn)為對(duì)他們的QQ語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與引領(lǐng)十分必要，語(yǔ)言環(huán)境危機(jī)的消除，應(yīng)在萌芽前預(yù)防，萌芽時(shí)化解。

（一）QQ語(yǔ)言環(huán)境危機(jī)的預(yù)防措施

預(yù)防一種現(xiàn)象的產(chǎn)生，最好的辦法就是不給它提供適宜的土壤，小學(xué)生QQ語(yǔ)言環(huán)境危機(jī)的消除也是這樣，播撒和諧的語(yǔ)言種子，能弱化危機(jī)意識(shí)，涌現(xiàn)和諧局面。

1.建構(gòu)和諧的QQ群，讓QQ語(yǔ)言環(huán)境危機(jī)無(wú)機(jī)可乘。QQ語(yǔ)言環(huán)境危機(jī)的消除，只有在它還沒(méi)有萌芽時(shí)進(jìn)行預(yù)防，才能把危害降到最低點(diǎn)，而這種預(yù)防，最好的方法就是理念的注入。小學(xué)生社會(huì)閱歷少，對(duì)交往的認(rèn)識(shí)也是模糊的，理性的灌輸不如感性的滲透讓他們更易內(nèi)化。在班級(jí)里我引領(lǐng)學(xué)生建立一個(gè)QQ群，班長(zhǎng)是群主，負(fù)責(zé)群的動(dòng)向。在只能接受間接經(jīng)驗(yàn)的兒童時(shí)期，閱讀是最好的途徑，能從別人的體驗(yàn)中總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)。在群聊中，我用閱讀的方法改變學(xué)生交友理念?！睹孛芑▓@》《一百條裙子》《亞蛇的大鵝朋友》《金鉤鉤 銀鉤鉤》等都是群中共讀的書籍，“共讀一本書，每周一故事”是我們?nèi)洪L(zhǎng)期堅(jiān)持的活動(dòng)，通過(guò)閱讀，珍愛(ài)自己，友善他人成為大家的共識(shí)。

2.編織縱橫的關(guān)系網(wǎng)，讓QQ語(yǔ)言環(huán)境危機(jī)時(shí)不再來(lái)。只限于班級(jí)QQ環(huán)境，或許比較閉塞、僵化，也不能滿足學(xué)生的好奇心。走出區(qū)域的限制，進(jìn)入廣闊的空間，不僅能開闊眼界，更能錘煉性格，讓心胸更寬廣，性情更豁達(dá)。交友范圍廣了，孩子們的朋友圈就擴(kuò)大化了，大家知根知底，健康了各自的QQ環(huán)境，也和諧了聊天的空間，為QQ語(yǔ)言的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）QQ語(yǔ)言環(huán)境危機(jī)的解決途徑

集體的打造為QQ語(yǔ)言環(huán)境危機(jī)的消除奠定了基礎(chǔ)，個(gè)體的化解是消除QQ語(yǔ)言環(huán)境危機(jī)的最終目的。QQ語(yǔ)言環(huán)境危機(jī)的成因因人而異，對(duì)癥下藥是良方，針對(duì)小學(xué)生不同現(xiàn)象采取不同策略，才能一把鑰匙開一把鎖，一副藥方治一種病。

1.建設(shè)QQ空間，張揚(yáng)小學(xué)生QQ語(yǔ)言的個(gè)性。遠(yuǎn)程交際中，語(yǔ)境是虛擬的，這為小學(xué)生扮演滿意的角色，彌補(bǔ)真實(shí)生活的缺憾，實(shí)現(xiàn)自主選擇、平等交流架設(shè)了平臺(tái)，也為小學(xué)生的想象提供了足夠的“空間”。在實(shí)際操作中，筆者引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)自己的QQ空間，可以隨心所欲，并舉行“看網(wǎng)名猜猜我是誰(shuí)”活動(dòng)。他們網(wǎng)名的語(yǔ)言使用或委婉含蓄或追求趣味或直抒胸臆，彰顯了小學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)和內(nèi)心需求。

分析：活動(dòng)中我們知道了虛幻性的QQ聊天室為小學(xué)生提供了一個(gè)幻想空間，他們將這兒當(dāng)作是另一個(gè)家，為自己創(chuàng)造一個(gè)新的身份，編造一個(gè)新的故事，調(diào)動(dòng)了自己及訪客的想象力，張揚(yáng)了自己的語(yǔ)言個(gè)性，也大膽地給自己做了初步的人生規(guī)劃。QQ空間的建設(shè)給學(xué)生搭建了彰顯個(gè)性的機(jī)會(huì)，凝練語(yǔ)言的平臺(tái)。

2.詩(shī)詞語(yǔ)境介入豐富小學(xué)生QQ語(yǔ)言的內(nèi)容。QQ空間隨意性較強(qiáng)，量能又大，是發(fā)展個(gè)性，豐富語(yǔ)言的自由場(chǎng)所。為了學(xué)生的語(yǔ)言健康發(fā)展，筆者有意識(shí)地組織學(xué)生讀詩(shī)誦詞，創(chuàng)設(shè)美的QQ語(yǔ)言環(huán)境，陶冶學(xué)生的情操。

首先，讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)詞的凝練含蓄之美，言有盡而意無(wú)窮之韻。為了讓學(xué)生既會(huì)誦又會(huì)用，我引導(dǎo)學(xué)生在QQ空間的一個(gè)角落用詩(shī)詞表情達(dá)意，感受無(wú)論是“中庭地白樹棲鴉”的空明，還是“大江東去浪淘盡”的雄渾，無(wú)論是“寒蟬凄切”的悲涼，還是“冷露無(wú)聲濕桂花”的悠遠(yuǎn)，詩(shī)詞歌賦都能塑造美的形象，提升人的修養(yǎng)，同時(shí)也為QQ空間增添意境之美。

【座談】小學(xué)生QQ語(yǔ)言的運(yùn)用

師：我們來(lái)賽賽自己的個(gè)性簽名吧！

生：“趨著時(shí)光正好，別辜負(fù)了青春！”這是我的自編自創(chuàng)。我希望我周圍的人都能不虛度光陰，活出自己亮麗而獨(dú)特的風(fēng)采。

生：“繁花固美，青草亦香?！蔽蚁矚g享受世間的美。

生：“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，以上心頭?！蔽易沸菃?！

分析：通過(guò)座談我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在自由的QQ空間里也能靜靜地審視人和事，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)用詩(shī)詞來(lái)豐富自己的語(yǔ)言，表達(dá)自己的愿望。僅僅是個(gè)性簽名就是這樣豐富多彩，“日志”“說(shuō)說(shuō)”更是精彩紛呈。這些都是學(xué)生內(nèi)在的心理機(jī)能的本能反應(yīng)，隨意的空間讓孩子們處于亢奮狀態(tài)，表達(dá)交流欲望激發(fā)下的語(yǔ)言如雨后春筍一樣，這都是他們的情感外化。

3.激發(fā)真性情表白為小學(xué)生的QQ 語(yǔ)言抹上了濃濃的情感色彩。由于遠(yuǎn)程交際中的主體身份是隱蔽的，是以一個(gè)符號(hào)來(lái)代替的。在群聊中我以隱蔽的身份引領(lǐng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的心理話，釋放壓力，還會(huì)讓群主比一比誰(shuí)最真誠(chéng)。孩子們?cè)赒Q空間中帶上面具，盡情地傾訴，大膽地宣泄，有利于健康心態(tài)的形成。

【案例1】

我行我素：我真羨慕爺爺奶奶呀，他們每天都可以輕松地看電視，自由地出門散步，而我呢，整天不是看書就是寫作業(yè)，真是人生苦短呀！

小不點(diǎn)：是呀，人老了才很輕松，可沒(méi)有小時(shí)的努力，怎能有老時(shí)的悠閑呢？不是學(xué)過(guò)嗎，“少壯不努力，老大徒傷悲”呀！

分析：“人性只能由人性來(lái)培育，情感只能由情感來(lái)陶冶。”一石激起千層浪，自主傾訴型的表達(dá)在同樣的成長(zhǎng)煩惱者中找到了共鳴，在交流與溝通中，心靈得到了慰藉，心理的負(fù)擔(dān)得以釋放，情感色彩濃厚的語(yǔ)言增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，促進(jìn)了他們的心理健康發(fā)展。

（三）QQ語(yǔ)言環(huán)境危機(jī)解決的善后處理

由于個(gè)體差異的存在，即使是處于凈化的環(huán)境也會(huì)出現(xiàn)不一樣的機(jī)體反應(yīng)。經(jīng)過(guò)前期的努力，學(xué)生的QQ交際空間相對(duì)較為潔凈、營(yíng)養(yǎng)豐富。小學(xué)生在這樣的QQ空間里排除生活中的種種束縛，無(wú)拘無(wú)束地傳遞著自己的喜怒哀樂(lè)。愉悅輕松的空間活躍了他們的思維，自覺(jué)主動(dòng)表達(dá)的愿望越發(fā)強(qiáng)烈，這些都是學(xué)生內(nèi)在心理機(jī)能的本能反應(yīng)。學(xué)生始終處于亢奮狀態(tài)，但在自覺(jué)主動(dòng)的交際中語(yǔ)言表達(dá)還存在規(guī)范性的缺失現(xiàn)象，有必要啟動(dòng)語(yǔ)言規(guī)范性的保障機(jī)制。

1.巧用活動(dòng)機(jī)制，規(guī)范交際語(yǔ)言。腦力激蕩方式是開發(fā)學(xué)生智力，調(diào)動(dòng)其積極性的有效方法。開展活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，借助QQ交際平臺(tái)，開啟激蕩腦力程序，讓學(xué)生擬設(shè)一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，亮出自己的金點(diǎn)子，并闡述自己的想法。展開討論，改良別人的點(diǎn)子，形成創(chuàng)意性的活動(dòng)方案?；顒?dòng)結(jié)束后，交流自己的收獲，促進(jìn)規(guī)范語(yǔ)言的形成。

【案例2】

學(xué)生1：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，我們學(xué)會(huì)了如何提出問(wèn)題，如何進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，懂得廣集材料、分析判斷等科學(xué)研究的基本方法，活動(dòng)中我們的思維能力、實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力得到了提高。

學(xué)生2：通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)并了解蔬菜，學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的知識(shí)，更重要的是，我們學(xué)會(huì)采訪，學(xué)會(huì)與人交流，認(rèn)識(shí)到自身的不足。這種活動(dòng)，我想應(yīng)該多搞一些，以此來(lái)提高我們學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生在擬定活動(dòng)內(nèi)容，制定活動(dòng)方案等一系列的腦力激蕩活動(dòng)中語(yǔ)言趨于規(guī)范，約束了學(xué)生QQ語(yǔ)言的逆發(fā)展。

2.撥動(dòng)教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)語(yǔ)言規(guī)范。課堂教學(xué)不可能面面俱到，教師可以發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，善于將課文內(nèi)容留白，在課后延伸，從而激發(fā)學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生在QQ平臺(tái)暢所欲言，豐富學(xué)生的交際語(yǔ)言，使其更靈動(dòng)，更有個(gè)性。

【案例3】

師：同學(xué)們課上充分地讀了課文，想象了畫面，現(xiàn)在有話要說(shuō)嗎？

學(xué)生1：讀了第七自然段，我的腦海中立即浮現(xiàn)出白鷺瞭望圖：晨暉下，一只白鷺獨(dú)居高枝，向遠(yuǎn)處瞭望，遠(yuǎn)處的一切盡收眼底，我的心胸不由得跟著擴(kuò)展，漸漸地，心胸如此開闊。

學(xué)生2：我也喜歡這一段，但我認(rèn)為白鷺是在欣賞。你看，它悠閑地站在絕頂，像是在接受清晨的洗禮，更像是在欣賞著剛被晨光喚醒的田園的美景。

學(xué)生3：我認(rèn)為它是在等待，因?yàn)榍拔闹v了白鷺因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)而被人忘卻了它的美，它在等待著有人能發(fā)現(xiàn)它，因此它站得高高的，以最自然的姿態(tài)展示著、等待著……

多么富有詩(shī)意的語(yǔ)言呀。同學(xué)們有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)了生活中的美。在QQ空間延伸課堂情境，豐富了學(xué)生的交際語(yǔ)言，促進(jìn)了語(yǔ)言的規(guī)范發(fā)展。

3.激活評(píng)價(jià)機(jī)制，分享規(guī)范語(yǔ)言。 “談作文色變”這是小學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，大多學(xué)生作文內(nèi)容干枯，缺少個(gè)性化語(yǔ)言，甚至語(yǔ)言不完整、不連貫。筆者在QQ交際平臺(tái)設(shè)置一些接近學(xué)生生活的空間，如“我的煩惱”“生活大觀園”，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注并評(píng)論，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言功夫，積累素材。在訓(xùn)練中捕捉學(xué)生的“閃亮”語(yǔ)言，激活評(píng)價(jià)體系，在教師、家長(zhǎng)、同學(xué)之間進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中完善語(yǔ)言，并分享精彩的片段。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中積累了語(yǔ)言，在多元評(píng)價(jià)中，形成個(gè)性語(yǔ)言，促進(jìn)了語(yǔ)言的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：“小QQ，大舞臺(tái)?！边h(yuǎn)程交際中的QQ語(yǔ)言環(huán)境締造了鮮明的個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)，它的隱蔽性，讓小學(xué)生留連，在毫無(wú)顧忌中釋放。這個(gè)交際平臺(tái)需要我們教育者關(guān)注，不能讓一些反調(diào)的、污濁的言語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的行為規(guī)范存在著明顯的沖突，污染了網(wǎng)絡(luò)浪漫的天空。有目的地渲染QQ文化氛圍，讓青少年在QQ空間的馳騁中，豐富語(yǔ)言，累積知識(shí)，發(fā)表觀點(diǎn)，提升文化素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省連云港市解放路小學(xué)）