巫斌 倪思春

初春時(shí)節(jié)，記者來(lái)到了江蘇省泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。這所有著濃厚文化韻味和現(xiàn)代化氣息的學(xué)校創(chuàng)建于2002年，辦學(xué)15年來(lái)，該校以“辦理想中的學(xué)?！睘槟繕?biāo)，回歸兒童、追求智慧、面向未來(lái)，形成了“燦爛”為核心的校園文化理念。近年來(lái)，學(xué)校圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，相繼開(kāi)發(fā)了六大核心課程：“公民課程”、“閱讀統(tǒng)整課程”、“數(shù)學(xué)思維課程”、“戲劇課程” 、“國(guó)際理解課程”、“科技創(chuàng)新課程”等系列的校本課程，在教育實(shí)踐中有效提升了學(xué)校的辦學(xué)品位與質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

公民課程——落實(shí)立德樹(shù)人

學(xué)校通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)生命的可貴，懂得珍愛(ài)生命。如在一年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展種植課程，把小種子種在泥土中，慢慢感受種子發(fā)芽、生長(zhǎng)，感受生命的可貴；讓中年級(jí)學(xué)生了解“我從哪里來(lái)”，感受生命的神奇，懂得珍愛(ài)生命；高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展動(dòng)態(tài)活動(dòng)，如“星光露營(yíng)”“研學(xué)旅行”“一米陽(yáng)光書(shū)屋”等，體驗(yàn)人生價(jià)值，學(xué)會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

學(xué)校以實(shí)施“21天美麗行動(dòng)”來(lái)養(yǎng)成孩子的好習(xí)慣。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家拉施理的動(dòng)物記憶試驗(yàn)，一種行為重復(fù)21天，就會(huì)變成習(xí)慣性動(dòng)作。每個(gè)年級(jí)每個(gè)月制定一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容，然后讓每個(gè)孩子根據(jù)自身情況自定目標(biāo)，制定實(shí)施步驟與具體方法，實(shí)際上就是每個(gè)孩子的“個(gè)人訂制課程”。堅(jiān)持21天后，學(xué)校、家庭和孩子個(gè)人一起進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成達(dá)標(biāo)總結(jié)分享。

學(xué)校通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日的開(kāi)展，使中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日滲透出精彩浪漫。如學(xué)校開(kāi)展了元宵節(jié)——“小小花燈鬧元宵”創(chuàng)意花燈展評(píng)比活動(dòng)，在賞花燈猜燈謎快樂(lè)游戲中，感受濃濃的佳節(jié)氣氛，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)；端午節(jié)——“粽葉飄香 深情端午”，問(wèn)學(xué)端午、巧手端午、愛(ài)心端午；清明節(jié)——走進(jìn)偉人。學(xué)校開(kāi)展日常生活禮儀培訓(xùn)，如見(jiàn)面禮儀、交談禮儀、宴會(huì)禮儀、會(huì)客禮儀、舞會(huì)禮儀、探病禮儀以及電影課程中的觀影之禮等，培養(yǎng)孩子人際交往中相互溝通的技巧，形成舉止文明、動(dòng)作優(yōu)雅、手勢(shì)得當(dāng)、表情自然、儀表端莊等的文明少年。學(xué)校通過(guò)設(shè)立“爭(zhēng)當(dāng)陽(yáng)光文明好少年”“文明積分卡”“雙語(yǔ)好少年積分卡”等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)會(huì)分享。

公民課程實(shí)施以來(lái)，孩子們的道德意識(shí)明顯提升，行為習(xí)慣符合社會(huì)要求，具有一定的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，有民族擔(dān)當(dāng)意識(shí)，能夠關(guān)注身邊的問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方式方法。

數(shù)學(xué)思維課程——發(fā)展思維能力

為了改變晦澀難懂的奧數(shù)題，又不能忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)校重視數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展，基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，走出課堂，打破嚴(yán)密的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，實(shí)行多樣化的學(xué)習(xí)方式，于是“數(shù)學(xué)思維課程”應(yīng)運(yùn)而生，該課程較好地滿足了孩子們個(gè)性化發(fā)展的需要，滿足孩子們的好奇心和創(chuàng)造性，以其鮮明的實(shí)踐性、探究性、趣味性、開(kāi)放性得到了孩子們的青睞。

數(shù)學(xué)思維校本課程主要是綜合運(yùn)用書(shū)本知識(shí)，動(dòng)手做數(shù)學(xué)，每個(gè)年級(jí)每學(xué)期一冊(cè)，共編寫(xiě)了12冊(cè)校本教材。每?jī)?cè)分為數(shù)學(xué)之趣、數(shù)學(xué)之美、數(shù)學(xué)之用三大篇章。 數(shù)學(xué)之美主要運(yùn)用“圖形與幾何”這一領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行的小創(chuàng)作、小制作，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。如一年級(jí)有平面圖形貼畫(huà)、有趣的搭拼、數(shù)字創(chuàng)意畫(huà)；二年級(jí)有七巧板、多邊形的圖案設(shè)計(jì)；三年級(jí)有同等周長(zhǎng)的圖形設(shè)計(jì)、平移旋轉(zhuǎn)軸對(duì)稱的美麗圖案、5個(gè)連體正方形的4等分；四年級(jí)有圖形還原、雪花圖案設(shè)計(jì)；五年級(jí)有不規(guī)則圖形的設(shè)計(jì)、魅力圓；六年級(jí)有立體圖形小制作等。數(shù)學(xué)之趣主要結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)漫畫(huà)，如火柴棒游戲（加減法的移動(dòng)、圖形的變形等）、牙簽搭拼等。數(shù)學(xué)之用主要是應(yīng)用學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行的生活應(yīng)用，如小鬼當(dāng)家（家庭一個(gè)月的收入與開(kāi)始）、小小統(tǒng)計(jì)師、校園設(shè)計(jì)師等。

數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課程有力地改變了孩子死記硬背的現(xiàn)狀，改變了唯師唯書(shū)的現(xiàn)象，孩子的創(chuàng)造性得到了發(fā)展，好奇心得到了滿足，想象力得到了發(fā)揮，不用埋在作業(yè)堆里就能取得優(yōu)秀的成績(jī)，孩子的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到了發(fā)展。

戲劇課程——體驗(yàn)多彩課堂

2016年9月，學(xué)校戲劇課程正式開(kāi)班，在臺(tái)灣張曉華老師的指導(dǎo)下，由淺入深、循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生表演技巧進(jìn)行多樣化的教學(xué)，把戲劇方法與戲劇元素融入在教學(xué)活動(dòng)中，提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、肢體表達(dá)能力、豐富的想象力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)校目前共有3個(gè)校級(jí)戲劇社團(tuán)、10個(gè)年級(jí)戲劇社團(tuán)，每周開(kāi)設(shè)1節(jié)，所有戲劇社團(tuán)都將進(jìn)行年級(jí)或全校性的展演，如 “美麗從頭開(kāi)始”帽子節(jié)，學(xué)生佩戴自己制作的帽子，行走在校園里，扮演與帽子一致的角色。

未來(lái)，學(xué)校將把戲劇課程引入課堂，嘗試在年級(jí)、學(xué)校開(kāi)設(shè)戲劇展演周（月），讓?xiě)騽△攘ι钊胨袔熒牡住?/p>

國(guó)際理解課程——感受異國(guó)文化

為了更多地讓學(xué)生了解世界各國(guó)的歷史地理、文化價(jià)值、社會(huì)差異的獨(dú)特性，學(xué)校在源于教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，選擇最能代表某個(gè)洲特點(diǎn)的國(guó)家作為“國(guó)際理解課程”的主要組成部分，介紹這些國(guó)家人們的生活方式、行為規(guī)范、傳統(tǒng)習(xí)俗、價(jià)值觀念等。讓孩子學(xué)會(huì)尊重他國(guó)文化，感受文化多元，學(xué)會(huì)尊重、寬容、理解，樹(shù)立合作與共存的價(jià)值觀。為了確保“國(guó)際理解課程”的落實(shí)到位，每?jī)芍茉O(shè)置一個(gè)課時(shí)，確保一學(xué)期不少于10課時(shí)。

學(xué)校每年將“走進(jìn)的洲際”作為主題，選擇一個(gè)年級(jí)進(jìn)行展示。如本學(xué)期剛剛結(jié)束的五年級(jí)“歐洲之旅”，讓五年級(jí)的每個(gè)孩子挑戰(zhàn)“五個(gè)一”，即會(huì)唱?dú)W洲的一首英文歌，會(huì)跳歐洲的一支舞，會(huì)做歐洲的一個(gè)手工，會(huì)講歐洲的一個(gè)小故事，會(huì)說(shuō)歐洲的一句諺語(yǔ)。最后以班級(jí)為單位向全校展示：西班牙班熱情洋溢的斗牛舞、英國(guó)班風(fēng)趣幽默的情景劇和美味的英式下午茶、丹麥班富有哲理的童話劇和變廢為寶丹麥?zhǔn)止ふ埂⒎▏?guó)班動(dòng)感十足的康康舞和時(shí)裝秀……讓學(xué)生在更加豐富多彩的活動(dòng)中感受異域風(fēng)情，觸摸異國(guó)文化。

科技創(chuàng)新課程——培養(yǎng)創(chuàng)新精神

學(xué)校開(kāi)發(fā)了多門(mén)創(chuàng)客校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客思維。在低年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展初級(jí)水平的模型制作、DIY創(chuàng)意拼搭、趣味實(shí)驗(yàn)、奇妙植物葩等項(xiàng)目課程，中高年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展了能力風(fēng)暴智能機(jī)器人、Power Tech仿生機(jī)器人、3D打印、趣味電路等項(xiàng)目課程。

創(chuàng)客的授課教師不是一個(gè)人，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，采用“1名主持教師+幾名核心教師+多名外請(qǐng)教師”的模式。核心教師既是課程的設(shè)計(jì)者，又是課程的組織者和實(shí)施者。如開(kāi)展的“能力風(fēng)暴”智能機(jī)器人課程，由擔(dān)任信息教學(xué)的陳曦主任，科學(xué)專職教師王小芹、高明、尤文卓等多人承擔(dān)核心教師的角色，全程參與指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)與編程；蔣麗主任承擔(dān)主持教師角色，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和團(tuán)隊(duì)管理；外請(qǐng)教師顧問(wèn)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。通過(guò)這樣的一個(gè)團(tuán)隊(duì)授課形式，為學(xué)生搭建了一個(gè)開(kāi)放創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、探究體驗(yàn)的平臺(tái)。2016年，張子歡、李心怡兩位同學(xué)創(chuàng)作的新型助行架、自動(dòng)翻頁(yè)器獲全省科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。學(xué)校連續(xù)四年獲得江蘇省校園之間智力競(jìng)技團(tuán)體特等獎(jiǎng)，兩次獲得江蘇省青少年科技教育先進(jìn)學(xué)校。

采訪最后，當(dāng)記者問(wèn)李曉紅校長(zhǎng)，當(dāng)下思考最多的是什么，李校長(zhǎng)說(shuō)：“新課程改革使課程成為文化的主體，這種課程文化強(qiáng)調(diào)的是課程的開(kāi)放性、民主性以及課程的創(chuàng)新。這種課程文化是服務(wù)于學(xué)校文化核心——促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。育什么樣的人，怎樣育人，是學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展方面，學(xué)校還走在路上，未來(lái)將根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，還將推出‘6+1‘6+2……‘6+X的課程，培養(yǎng)出更加符合未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人！”