尹暉

摘要：在經(jīng)濟高速發(fā)展的社會，企業(yè)用人標準不斷在變化和完善，對大學(xué)生的英語能力有一定要求，尤其外貿(mào)企業(yè)對大學(xué)生英語的交際能力提出更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適用提高大學(xué)生英語交際能力。本論文主要從大學(xué)英語教學(xué)改革的現(xiàn)狀、目前大學(xué)英語教學(xué)改革中存在的問題分析、交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用、交際教學(xué)法對大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示進行闡述交際教學(xué)法對大學(xué)英語教學(xué)改革影響，希望為研究大學(xué)生英語教學(xué)的專家與學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；大學(xué)英語；教學(xué)改革

1大學(xué)英語教學(xué)改革的現(xiàn)狀

大學(xué)英語教學(xué)已有的模式在我國已有若干年的歷史，正是根深蒂固。就全國領(lǐng)域來看，十幾年間的大學(xué)英語教學(xué)常常處于應(yīng)試教育的深水區(qū)，以四、六級考試來指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習英語也是為了可以通過四、六級考試，老師的效用則大部分表現(xiàn)為怎樣讓學(xué)生通過四、六級，提升及格率。社會對應(yīng)屆生英語層次的判別都是基于四、六級考試，不然單位不予錄用。

其次，語言學(xué)生招生的擴展，每個執(zhí)教班的人員也迅速提升。這樣的班級人員客觀的給外語老師的執(zhí)教事務(wù)，尤其是口語交流引來了諸多麻煩，同時也為我們引來了變革教學(xué)的機會。怎樣使用現(xiàn)代執(zhí)教手法，提升學(xué)生的英語交流能力是多數(shù)大學(xué)英語老師急切思考的難題。

可是，慎思我們當前的教學(xué)踐諾，要執(zhí)行執(zhí)教變革的確不是一件簡易之事，需要國內(nèi)教育單位、老師與學(xué)生的協(xié)同奮斗。就老師來說，首先要變革常規(guī)的講課模式，用交際法教學(xué)為引導(dǎo)。其次，變革以講壇執(zhí)教為主流學(xué)習方式的理念，超越精讀課的束縛。

2目前大學(xué)英語教學(xué)改革中存在的問題分析

很長時間以來，我國大學(xué)英語教學(xué)的模式基本未出現(xiàn)變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然被廣泛使用?？v觀現(xiàn)今的大學(xué)英語教學(xué)，其開展教學(xué)活動的主要任務(wù)是幫助學(xué)生通過英語四、六級考試。從而導(dǎo)致大學(xué)生在學(xué)習英語的過程中，也始終將英語過級作為奮斗目標。造成該類現(xiàn)象

的主要原因之一在于當大學(xué)生面臨就業(yè)時，多數(shù)用人單位對英語的過級較為看重，也是用人的評價條件之一。同時，我國高校的大面積擴招致使大學(xué)生的數(shù)量大幅增加，從而引起班容量隨之增加。這就會對教師日常教學(xué)活動的展開帶來不利的影響，尤其是針對英語交際能力的培養(yǎng)而言。一方面學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實際情況！對英語教學(xué)的相關(guān)體系進行改革，而另一方面！教師應(yīng)改變教學(xué)思路，注重教學(xué)理念的提升"而作為學(xué)生而言！應(yīng)以提高英語實際運用能力為目標而學(xué)習英語。

3交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

第一，致力于打造良好的語言交際學(xué)習環(huán)境。一般而言，在對語言知識進行學(xué)習的過程中，良好的學(xué)習環(huán)境將會為學(xué)生學(xué)習效率的提高產(chǎn)生積極的影響。因此，教師應(yīng)在進行課堂教

學(xué)之前，對本堂課程中所安排教學(xué)的內(nèi)容進行充分的熟悉，并嚴格根據(jù)既定的教學(xué)目標以及教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)的步驟。在教學(xué)期間，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造出良好的語言學(xué)習氛圍，在調(diào)動學(xué)生使用英語進行交流積極性的同時，為學(xué)生的英語交流提供平臺。

第二，提高通篇英語文章交際教學(xué)的能力。在進行課堂教學(xué)的過程中，英語教材中的文章素材是開展教學(xué)活動的基本依據(jù)，也是交際教學(xué)法使用的根本。在教師對相關(guān)的語言知識進行講解的過程中，往往需要對文章中的某段或者某句話進行分解。而在對知識講解完成之后，應(yīng)指導(dǎo)大學(xué)生將整句話重新聯(lián)系起來，對該句話進行整體分析，了解其深入的含義。在對整篇文章的知識點均講解完成之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將其中的重點語句或者重點段落進行重新理解分析，之后再過渡到對整篇文章含義的理解。如此一來，不僅能夠使得學(xué)生對教學(xué)素材的中心思想進行全面掌握，同時還能夠培養(yǎng)大學(xué)生的英語運用能力，使其交際能力得到提高。

第三，對英語語言的知識進行深入掌握。語言是文化的積淀，也是對文化的一種表達方式。因此，在對英語進行學(xué)習的過程中，教師應(yīng)對英語文化進行相關(guān)的講解，使得大學(xué)生能夠正確地處理語言與文化之間的關(guān)系。當大學(xué)生對英語的文化擁有一定的了解時，將會對其英語交際能力的提升產(chǎn)生較大的幫助。通過對語言文化的了解，能夠使得學(xué)生對部分風俗進行了解，對特定場合的話語擁有一定的把握，從而能夠起到大幅提高學(xué)生交際能力的作用。

第四，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路以及教學(xué)模式。交際教學(xué)法的使用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師單純依靠粉筆以及話語進行講解、學(xué)生被動接受的模式，簡化了教師講解、學(xué)生記憶、學(xué)生練習的教學(xué)步驟。運用交際教學(xué)法，教師首先應(yīng)對學(xué)生英語知識的掌握情況進行了解，之后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，對其語言知識進行重新整合，并正確的指導(dǎo)其運用到實踐當中。

4交際教學(xué)法對大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示

觀測了國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)近況及學(xué)校的教學(xué)境況，本文覺得老師要改變自我的執(zhí)教經(jīng)驗所面對的困難是極大的，具備多種原因。首先，學(xué)和教的沖突是對老師的挑戰(zhàn)。校園里執(zhí)行的教學(xué)評測手法有些不太合規(guī)、影響老師的要素，進而影響了老師的積極性與轉(zhuǎn)換教學(xué)踐諾的推動力。比如有些老師要協(xié)助學(xué)生做好語言基礎(chǔ)功課，可是班級某些急切于通過四、六級的人，盼望立竿見影，反而使得執(zhí)教不適合。

其次，當今社會大多對大學(xué)英語的關(guān)注局限于四、六級考試，客觀的束縛了老師變革教學(xué)并發(fā)揮自我的執(zhí)教夢想。此等理念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)變革舉步維艱。最后，學(xué)校具有的教學(xué)設(shè)備陳舊，也束縛者提供了片段化、個性化的學(xué)習經(jīng)歷。反饋結(jié)果也表明該模式需要完善，學(xué)生的學(xué)習動機有待提高。一方面，教師要在前期加強宣傳引導(dǎo)，使學(xué)生盡早熟悉各個要素；另一方面，內(nèi)容和形式設(shè)計中要更多地考慮學(xué)生的心理特征，增加娛樂性和人際交互，滿足其社會交往需求。

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（作者單位：重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院）