摘要：作為西方文化載體的英語，在晚清時(shí)期被引入中國(guó)的學(xué)校教育。晚清學(xué)校英語教學(xué)在近代中國(guó)英語人才培養(yǎng)、中西學(xué)術(shù)文化交流和中國(guó)近代教育史上占有重要的地位。本文立足史料、史實(shí)展開對(duì)晚清時(shí)期學(xué)校英語教學(xué)的理論和實(shí)踐研究，對(duì)學(xué)校英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入、細(xì)致、系統(tǒng)分析，梳理其發(fā)展演變的發(fā)展規(guī)律，分析不同時(shí)期特征和作用。通過研究晚清學(xué)校英語教學(xué)的歷史，總結(jié)晚清學(xué)校英語教學(xué)的具體做法，不僅可為今天的語言學(xué)者和外語教學(xué)者提供一種歷史的和方法學(xué)的借鑒，而且也可為當(dāng)今我國(guó)學(xué)校英語教學(xué)改革有啟迪意義與發(fā)展提供有益的啟示。

關(guān)鍵詞：晚清；學(xué)校英語教學(xué)；歷史借鑒

1、引言

中國(guó)學(xué)校英語教學(xué)的發(fā)展至今已有一個(gè)半世紀(jì)的歷史。當(dāng)今學(xué)校英語教學(xué)雖已今非昔比，但這并不等于說當(dāng)今學(xué)校英語教學(xué)己是十分完美。改革仍是當(dāng)今學(xué)校英語教學(xué)的一大主旋律。

2、晚清學(xué)校英語發(fā)展概況

（1）教會(huì)學(xué)校英語教學(xué)發(fā)展 ①引入階段。從1807年第一位新教傳教士來華到1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，是教會(huì)學(xué)校在我國(guó)的引入時(shí)期。這個(gè)時(shí)期創(chuàng)辦的教會(huì)學(xué)校也不到10所。英華書院是西方新教傳教士為華人開辦的第一所教會(huì)學(xué)校，它奏響了教會(huì)學(xué)校在中國(guó)英語教學(xué)的先聲。②初步發(fā)展階段。這一階段60年代中期以前的教會(huì)學(xué)校一般不開設(shè)英語課程。③全面發(fā)展階段。1877年傳教士第一次全國(guó)代表大會(huì)到1894年，是基督教在華傳教事業(yè)的重要階段。1890年傳教士第二次代表大會(huì)正式確定了教會(huì)教育為教會(huì)最主要工作、教會(huì)教育要努力發(fā)展高等教育的方針。在傳教士大會(huì)方針的指導(dǎo)下，教會(huì)教育得到了全面發(fā)展。

2.官立學(xué)校英語教學(xué)發(fā)展①初步發(fā)展階段。自1862年京師同文館建立到1894年中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，洋務(wù)派建立了近二十所中國(guó)早期的新式學(xué)堂。在這些新式學(xué)堂中，至少有三所正規(guī)的外語學(xué)校，開設(shè)英語課程的軍事、技術(shù)學(xué)堂也不少。但從總體上看，無論就規(guī)模，還是就水平而言，洋務(wù)學(xué)校的英語教學(xué)也只是處在初步發(fā)展階段。②全面過渡階段。19世紀(jì)90年代中期，中國(guó)社會(huì)風(fēng)氣發(fā)生了巨大的變化，對(duì)外經(jīng)濟(jì)、文化交流進(jìn)一步擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)西學(xué)和英語人才的需求不斷增加。這種趨勢(shì)已經(jīng)不再局限于沿海通商口岸城市，正在向沿江內(nèi)地城市擴(kuò)展。英語作為交流工具日益重要。③學(xué)校教育體制形成階段。1904年“癸卯學(xué)制”實(shí)施以及1905清政府于1905年12月建立了學(xué)部，年科舉制度廢除后，各類學(xué)校迅速發(fā)作為管理全國(guó)新式學(xué)堂的中央教育行政機(jī)構(gòu)，以取代京師大學(xué)堂的全國(guó)學(xué)堂管理職能。到1909年，全國(guó)學(xué)堂數(shù)量增加迅速，為晚清學(xué)校英語教學(xué)的全面開展奠定了基礎(chǔ)。

三、晚清學(xué)校英語教學(xué)的歷史借鑒

借鑒歷史，對(duì)照現(xiàn)在，我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)的某些不合理現(xiàn)象：即注重語言忽視專業(yè)，注重課堂教學(xué)忽視課外實(shí)踐。要使大學(xué)畢業(yè)生對(duì)社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)，英語課程必須改革或調(diào)整。一種辦法就是學(xué)生在高中階段就完成英語語臺(tái)基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)就直接進(jìn)入循序漸進(jìn)的以商賈、經(jīng)濟(jì)、金融、法律、新聞、醫(yī)學(xué)、信息、科技等領(lǐng)域知識(shí)為主的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。另一種辦法是縮短大學(xué)英語基礎(chǔ)階段的訓(xùn)練時(shí)間，拓寬專業(yè)課程的范疇，增加科學(xué)課程的內(nèi)容，包括必修課和選修課，減少以語言為主的專業(yè)課程。這種課程改革或調(diào)整不僅不會(huì)影響學(xué)生駕馭英語語言的能力，反而會(huì)增加學(xué)生專業(yè)詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生語言表述的準(zhǔn)確性。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)的過程本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)語言的過程。

縱觀洋務(wù)學(xué)堂的英語教學(xué)，一個(gè)明顯特征就是普遍將課堂教學(xué)和課外實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起。洋務(wù)學(xué)堂英語教學(xué)注重實(shí)踐的教學(xué)方法，在整個(gè)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的中國(guó)教育中是開創(chuàng)性的。而目前我們大學(xué)英語專業(yè)過多地強(qiáng)調(diào)課堂理論教學(xué)而忽視教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)象比較普遍。教學(xué)實(shí)踐在整個(gè)英語教學(xué)中所占的比重很小，更談不上實(shí)踐伴隨著課堂教學(xué)進(jìn)行，這影響了畢業(yè)生對(duì)社會(huì)的迅速適應(yīng)。在學(xué)校英語教學(xué)改革中，我們應(yīng)該在努力增加實(shí)踐課程教學(xué)的同時(shí)，如增加報(bào)刊、文章、書籍（或章節(jié)）的筆譯練習(xí)，充分挖掘潛力，為學(xué)生創(chuàng)造輔導(dǎo)、課堂教學(xué)，商務(wù)、會(huì)議、訪問等翻譯，旅游、外事安排等實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中檢驗(yàn)和完善所學(xué)的理論知識(shí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的求知領(lǐng)域。

晚清學(xué)校英語教學(xué)一般都注重口語訓(xùn)練。有的學(xué)校將口語訓(xùn)練作為教學(xué)的重要內(nèi)容，有的學(xué)校則舉辦各種以英語會(huì)話、演講和背誦為主的英文會(huì)來提高學(xué)生口語表達(dá)能力，有的學(xué)校則通過營(yíng)造英語氛圍來強(qiáng)化口語訓(xùn)練。所有這些注重英語口語訓(xùn)練的措施對(duì)我們改變當(dāng)今“啞巴英語”現(xiàn)象都有有積極的借鑒意義。

四、 結(jié)語

晚清學(xué)校英語教學(xué)經(jīng)歷了一個(gè)從無到有、從語言教學(xué)到語言和科學(xué)專業(yè)的教學(xué)相結(jié)合、從局部到全面的發(fā)展過程。有發(fā)展過程，就必然有其軌跡和規(guī)律可尋。通過對(duì)晚清學(xué)校英語教學(xué)發(fā)展的軌跡和動(dòng)因總結(jié)，我們可知當(dāng)今英語改革的關(guān)鍵在于首先培養(yǎng)一批能用英語教授科學(xué)的師資隊(duì)伍。這是晚清學(xué)校英語教學(xué)給我們的重要啟迪。因?yàn)楫?dāng)今學(xué)校英語教學(xué)的改革的重要一點(diǎn)是要調(diào)整課程設(shè)置，增加課程的科學(xué)含量，以培養(yǎng)復(fù)合型人才。如果沒有與課程改革相匹配的師資隊(duì)伍，即使改革方案完美無缺，那也只能是紙上談兵。

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作者簡(jiǎn)介：李愛紅（1992-），女，聊城大學(xué)外國(guó)語學(xué)院2016級(jí)研究生，專業(yè)為學(xué)科教學(xué)（英語）。

（作者單位聊城大學(xué)外國(guó)語學(xué)院）