仝愛華

摘 要：以培養(yǎng)綜合能力較強的應(yīng)用型金融學人才為導(dǎo)向，結(jié)合對139位在校金融學同學所喜歡教學方法的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大家較喜歡的教學方法有課堂講授法、案例教學法、實地實踐實習法和軟件模擬實驗法。在此基礎(chǔ)上，提出了一些優(yōu)化教學方法的對策和建議，在理論內(nèi)容教學方面應(yīng)采取課堂講授法、案例教學法、討論法、任務(wù)驅(qū)動教學法等多樣化的教學方法，并應(yīng)大力推廣課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合的學習方式。在實務(wù)內(nèi)容教學方面，應(yīng)主要采取軟件模擬實驗教學法、校外實地實踐教學法等多種教學方法，以達到更好地培養(yǎng)應(yīng)用型金融學人才的目標。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；金融學專業(yè)；教學方法

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）20-0119-03

Abstracts： In order to cultivate the competent financial talents， this paper investigated 139 students on their favorable teaching methods， finding out that the welcomed teaching methods are lecturing， case teaching， on-site practice and software simulation. On this basis， some suggestions on optimizing the teaching methods are put forward. Theory teaching should adopt the lecturing， case teaching， discussion and task-driven method. What's more， the method of combining classroom teaching with network teaching should be encouraged. Field practice method and software simulation method ought to be applied in teaching process so as to training applied financial talents effectively.

Keywords： applied talents； finance majors； teaching methods

一、應(yīng)用型本科金融學專業(yè)人才內(nèi)涵

應(yīng)用型本科院校是培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求的應(yīng)用型本科專業(yè)人才的本科院校。應(yīng)用型本科是對新型的本科教育和新層次的高職教育相結(jié)合的教育模式的探索。應(yīng)用型金融學本科教育主要為經(jīng)濟與金融領(lǐng)域的實際工作部門培養(yǎng)業(yè)務(wù)人員，主要培養(yǎng)具有一定的經(jīng)濟金融理論基礎(chǔ)和較廣泛的金融、經(jīng)濟實務(wù)知識，較強的實踐應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力的綜合應(yīng)用型人才，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟和社會發(fā)展。應(yīng)用型本科金融學專業(yè)人才既有別于高職高專院校培養(yǎng)的側(cè)重于實際操作技能的應(yīng)用技能型人才，又有別于理論研究型高等院校培養(yǎng)的側(cè)重于理論研究的研究型人才，應(yīng)培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)、會創(chuàng)新”的綜合能力較強的應(yīng)用型金融學人才，更好地體現(xiàn)應(yīng)用型人才的特點。在我國大力推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的大背景下，還應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和能力的綜合應(yīng)用型人才。這就要求畢業(yè)的學生一方面要具有較扎實的經(jīng)濟金融理論基礎(chǔ)，另一方面要具有較強應(yīng)用實踐經(jīng)驗，同時還需具有一定的獨立思維和解決問題的能力。

圍繞應(yīng)用型本科院校金融學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，應(yīng)進一步創(chuàng)新教學理念，應(yīng)樹立更好滿足學生需求，有利于培養(yǎng)學生學習能力、實踐應(yīng)用能力、適應(yīng)社會發(fā)展能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合能力為主的教學理念。教學內(nèi)容從偏重理論轉(zhuǎn)向理論與實務(wù)并重，適當增加與金融專業(yè)技能及與金融從業(yè)資格證考試相關(guān)的部分內(nèi)容，以增強同學們畢業(yè)時的就業(yè)競爭力。教學重點從專業(yè)知識型向綜合素質(zhì)型轉(zhuǎn)變。教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容及學生的具體情況對教學方法加以調(diào)整，找到針對不同教學內(nèi)容的最適當?shù)慕虒W方法，通過靈活運用互動啟發(fā)式教學思想來激發(fā)同學們學習的積極性和興趣，更好地培養(yǎng)應(yīng)用型金融學人才。

二、139位同學所喜歡教學方法的調(diào)查分析

本文采用謝安邦對教學方法概念的界定：”大學教學方法就是在教學中為完成一定的教學目的、任務(wù)所采取的教學途徑或教學程序，是以解決教學任務(wù)為目的的師生間共同進行認識和實踐的方法體系”[1]。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統(tǒng)一。

為了進一步了解在校大學生所喜歡的教學方法，幫助教師找到大家喜愛、教學效果較好的教學方法，本課題組通過采用問卷調(diào)查法和非結(jié)構(gòu)性深入訪談法相結(jié)合的方法圍繞金融學專業(yè)同學所喜歡的教學方法展開了調(diào)查。2017年3月10日至20日，調(diào)查組向145位在校金融學大學生發(fā)放了金融學專業(yè)課程教學方法調(diào)查問卷，回收有效問卷139份。調(diào)查的具體情況分析如下。

（一）理論知識學習過程中較喜歡的教學方法

本調(diào)查組主要圍繞理論知識教學中常用的課堂講授法、案例教學法、討論法和任務(wù)驅(qū)動教學法展開了調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，理論知識學習過程中大部分同學喜歡的教學方法為課堂講授法和案例教學法，喜歡討論法和任務(wù)驅(qū)動教學法的同學較少。調(diào)查的具體情況如下：最喜歡課堂講授法的同學有76人，占比54.68%；最喜歡案例教學法的同學有37人，占比26.19%；最喜歡討論法的同學有20人，占比14.39%；最喜歡任務(wù)驅(qū)動教學法的同學有6人，占比4.32%。在所調(diào)查的139位同學中，有10位同學只選擇了在理論知識學習過程中所喜歡的一種教學方法，其中有7位同學只選了課堂講授法，3位同學只選了案例教學法。還有129位同學還選擇了比較喜歡的教學方法，比較喜歡課堂講授法的同學有26人，占比18.71%；比較喜歡案例教學法的同學有66人，占比47.48%；比較喜歡討論法的同學有27人，占比19.42%；比較喜歡任務(wù)驅(qū)動教學法的同學有10人，占比7.19%。詳見表1。

（二）實務(wù)應(yīng)用知識學習過程中較喜歡的教學方法

在實務(wù)應(yīng)用知識學習過程中，主要的教學方法有兩種：軟件模擬實驗法和實地實踐實習法。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，最喜歡軟件模擬實驗法的同學有51人，占比36.69%；最喜歡實地實踐實習法的同學有88人，占比63.31%。在所調(diào)查的139位同學中，有37位同學只選擇了一種在實務(wù)應(yīng)用知識學習過程中所喜歡的教學方法，其中有33位同學選了實地實踐實習法。還有102位同學還選擇了比較喜歡的教學方法，較喜歡軟件模擬實驗法的同學有56人，占比40.29%；較喜歡實地實踐實習法的同學有46人，占比33.09%。

（三）較喜歡的教學手段

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用推動了高校教學手段的多元化，目前常見的教學手段主要有板書和多媒體教學。通過對大家所喜歡的教學手段的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只喜歡板書式教學或多媒體教學一種教學手段的同學較少，約為7%左右。約有93%的同學喜歡多媒體教學與板書相結(jié)合的方式。這說明通過利用圖像、音頻、視頻等多種形式的多媒體技術(shù)大大增加了教學信息量，使得教學更為形象直觀，易于為大家所接受。同時也說明，在主要使用多媒體進行教學的同時，還需要輔助通過板書的方式進行教學，尤其對一些重點、難點知識可以通過板書的方式更好地讓大家理解和接受。

（四）較喜歡的作業(yè)形式

作業(yè)是鞏固所學知識內(nèi)容的一個重要途徑。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段在高校教學過程中的應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與利用，作業(yè)形式也呈現(xiàn)出多樣化的特點，可分為紙質(zhì)作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)作業(yè)兩種主要類型。通過對大家所喜歡的作業(yè)形式的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡紙質(zhì)作業(yè)形式的同學為52人，占比37.41%；喜歡網(wǎng)絡(luò)作業(yè)形式的同學為87人，占比62.59%。同時通過與大家訪談了解到，大部分同學對判斷題、單選題、多選題等客觀題型更喜歡網(wǎng)絡(luò)形式的作業(yè)，而對于一些計算題、問答題、論述題等主觀題型更喜歡紙質(zhì)形式的作業(yè)。

（五）較喜歡與教師交流互動的方式

目前，教師與學生交流互動的方式也較為多元化，大的方面可以歸為兩大類，一類是學生與教師面對面的直接交流，一類是通過QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)課程、手機（電話）、電子郵件等途經(jīng)的通信網(wǎng)絡(luò)交流。通過對大家所喜歡的與教師互動方式的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約有85%的同學喜歡多元化的與教師互動的方式。相對而言，較喜歡與教師面對面直接交流互動的同學為33人，占比偏少，約為23.74%；較喜歡通信網(wǎng)絡(luò)交流互動的同學為106人，占比較多，約為76.26%，其中有一半的同學喜歡QQ的交流互動方式，其次為網(wǎng)絡(luò)課程、微信、手機（電話）等交流互動方式，喜歡電子郵件交流互動方式的同學最少。

（六）較喜歡解決疑問的方式

在同學們學習過程中遇到一些疑問是在所難免的，如何解決這些疑問直接關(guān)系到同學們的學習效果。通過對大家所喜歡的解決疑問的方式調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約有87%的同學喜歡多元化的解決疑問的方式。相對而言，較喜歡與教師交流的同學為25人，占比偏少，約為17.99%。較喜歡通過與同學交流來解決疑問的同學為63人，約為45.32%，較喜歡通過自己查找資料來解決疑問的同學為51人，約為36.69%。這說明在同學們在學習過程中遇到疑問時，多數(shù)同學選擇通過和同學們的交流和自己查找資料的方式來解決問題，其次通過和教師交流的方式解決疑問。

（七）較喜歡的學習方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，隨著慕課、網(wǎng)絡(luò)課程等網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建設(shè)與應(yīng)用，同學們的學習方式也趨于多元化。通過對大家所喜歡的學習方式調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有36位同學較喜歡通過傳統(tǒng)的上課方式來進行學習，占比25.90%，較喜歡傳統(tǒng)上課與網(wǎng)絡(luò)學習相結(jié)合的學習方式的同學為103人，占比74.10%。這說明大多數(shù)同學更喜歡傳統(tǒng)上課與網(wǎng)絡(luò)學習相結(jié)合的學習方式，因為慕課、網(wǎng)絡(luò)課程等網(wǎng)絡(luò)教學平臺具有方便及時、快捷、信息量大等優(yōu)點，提供了一個可以供同學們自主學習和互動交流的平臺，是對傳統(tǒng)教學的有益補充。

三、金融學專業(yè)教學方法探討

（一）理論內(nèi)容教學方法探討

1. 課堂講授法

在課程內(nèi)容較難理解、理論性相對較強的部分主要適合采用課堂講授法。為了進一步提高課堂講授法的效果，對授課教師提出了更高的要求。首先，要從思想上認識到課堂講授法的重要性，充分運用啟發(fā)式教學思想，變“滿堂灌”注入式課堂講授為啟發(fā)引導(dǎo)互動式課堂講授，高度重視學生學習的主體地位。其次，在講授過程中要靈活運用圖像、音頻、視頻等多媒體技術(shù)并結(jié)合適當板書的教學方式，更為形象直觀地向?qū)W生傳授知識，真正做到深入淺出、通俗易懂。另外，教師要適時適度地根據(jù)同學們的課堂反映調(diào)節(jié)授課節(jié)奏，適當活躍課堂氣氛，更好地提高課堂學習效果。

2. 案例教學法

案例教學法由于具有實踐性、理論性和典型性等特點，已成為大家所樂于接受的教學方法。尤其在對于知識的綜合靈活運用方面更為適合采用案例教學法。因此，高校教師要充分利用案例教學法，更好地提高教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，首先需要選好案例，根據(jù)教學內(nèi)容的需要應(yīng)當選擇具有典型性強、時效性強、焦點性強的一些案例，以增加案例的吸引力。另一方面，組織好案例分析與討論，圍繞精選的相關(guān)案例，可以組織學生分組討論，組組辯論，師生探討，最后由教師總結(jié)并進行適當點評。

3. 討論法

對一些存在一定爭議性的理論問題及時事金融熱點問題適合采用討論法。為了更好地提高討論法的教學效果，討論話題的選擇、相關(guān)資料收集的指導(dǎo)、討論流程的引導(dǎo)、對學生討論結(jié)果的點評等都需要教師精心安排。首先，所選擇的討論話題既要與課堂所講授的理論知識緊密聯(lián)系，同時是沒有確定性結(jié)論，具有一定爭議性的難點、熱點問題，可以更好地激發(fā)大家的興趣及積極性。其次，學生在教師指導(dǎo)下通過收集資料、實地調(diào)研、查閱專家觀點，最后運用自己的知識和思維，形成自己的觀點。再次，教師在課堂討論中需要控制討論的節(jié)奏，當一個小組發(fā)表完自己的見解后，小組成員以外的同學可以點評、提問，小組成員都可以回答問題。最后由教師總結(jié)發(fā)言并進行點評，在給予學生鼓勵的同時也需指出不足之處，并提示可以進一步深入探討的問題等。[2]

4. 任務(wù)驅(qū)動法

對于一些較容易理解、實務(wù)性相對較強的教學內(nèi)容較適合采用任務(wù)驅(qū)動教學法。教師首先應(yīng)當根據(jù)教學目標合理設(shè)計教學任務(wù)，并給出獲取有關(guān)的信息資料的途徑，引導(dǎo)學生通過完成任務(wù)來獲得相關(guān)知識和技能，并對學習效果進行評價，以充分發(fā)揮同學們自主學習、解決問題、完成任務(wù)的積極性。如對較容易理解的理論知識部分可以以任務(wù)的形式讓學生自學，可以組織學生以小組協(xié)作形式對自學內(nèi)容進行學習，并制作自己的講課課件，并推選出小組代表在課堂上講解，達到提高學習效果的目的。

因此，應(yīng)綜合充分利用課堂講授法、案例教學法、討論法、任務(wù)驅(qū)動法等多種教學方法來提高理論知識的學習效果。同時，充分利用慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)課程等網(wǎng)絡(luò)教學平臺，大力推廣課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合的學習方式，擴展課堂教學時間和空間，更好地調(diào)動學生自主學習的積極性，達到更好地培養(yǎng)綜合能力較強的應(yīng)用型金融學人才的目的。在作業(yè)布置方面，可以采取網(wǎng)絡(luò)形式的作業(yè)和紙質(zhì)作業(yè)形式的作業(yè)相結(jié)合的方式，客觀題適宜采取網(wǎng)絡(luò)形式的作業(yè)，主觀題適宜采取紙質(zhì)形式的作業(yè)。

（二）實務(wù)內(nèi)容教學方法探討

為培養(yǎng)綜合能力較強的應(yīng)用型金融學人才，在加強理論內(nèi)容學習應(yīng)用的同時，更為關(guān)鍵的是針對實務(wù)內(nèi)容部分加強實踐教學，通過有效的教學方法切實提高同學們的實踐應(yīng)用能力。

1. 軟件模擬實驗教學法

軟件模擬實驗教學法是利用模擬教學軟件，使學習者在仿真模擬實驗中獲得知識與技能的一種教學方法。為了提高軟件模擬實驗教學法的教學效果，需從以下幾個方面采取一些措施。首先，要進一步加強金融實驗室建設(shè)，完善商業(yè)銀行、證券、保險、期貨、外匯、金融理財、互聯(lián)網(wǎng)金融等金融模擬實驗教學軟件，更好地滿足金融實驗教學的需要。其次，加強實驗內(nèi)容教學大綱、教學計劃、實驗教學指導(dǎo)書等實習資料建設(shè)，為加強模擬實驗教學打下良好的基礎(chǔ)。實習資料的編制要注意理論教學內(nèi)容與模擬實驗實習內(nèi)容的緊密連接、有效融合。[3]另外，可以配備專門的模擬實驗教學指導(dǎo)老師，最好從金融機構(gòu)聘請實務(wù)經(jīng)驗豐富的、更深入了解金融行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)的專業(yè)實踐教學兼職指導(dǎo)教師，更好地培養(yǎng)同學們的實踐應(yīng)用能力。

2. 校外實地實踐教學法

校外實地實踐教學法是借助銀行、證券公司、保險公司等校外教學實踐基地，使學習者在實地實踐過程中獲得知識與技能的一種教學方法。為更好地培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力較強的應(yīng)用型金融學人才，需要更好地利用校外實地實踐教學法。一方面，學校應(yīng)積極拓展校外實踐教學基地建設(shè)，更多地與銀行、證券公司、保險公司、期貨公司、信托公司、金融租賃公司、貸款公司、p2p、電商金融平臺等金融機構(gòu)聯(lián)合建設(shè)優(yōu)質(zhì)、多元、穩(wěn)定的校外實踐教學基地。另一方面，引導(dǎo)金融機構(gòu)更新觀念，積極參與高校實踐教學，為學生提供更多參與實地實踐的機會。在此基礎(chǔ)上，積極探索開展校企合作多種教學方法，如實地參觀、微課共享和頂崗實習等。實地參觀主要是到相關(guān)企業(yè)的實際崗位進行參觀性的實踐教學過程。微課共享指金融機構(gòu)相關(guān)部門通過制作共享的現(xiàn)場業(yè)務(wù)處理場景，以微課形式讓學生學習，可以讓學生有身臨其境的真實感受。頂崗實習是在掌握一定的理論知識和實踐操作技能后，到相關(guān)企業(yè)的工作崗位上進行實際訓練的教學過程。[4]

參考文獻：

[1]謝安邦.高等教育學[M].北京：高等教育出版社，1998：150.

[2]葉楠.獨立學院金融學專業(yè)教學方法與績效評估體系研究[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2015（01）：174-175.

[3]王亦明，徐抵坤，馮利民，等.基于應(yīng)用型大學視野下金融專業(yè)實踐教學的探討[J].網(wǎng)絡(luò)財富，2010（11）：29-30.

[4]石娜.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職實踐教學體系的構(gòu)建——以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院金融證券專業(yè)為例[J].高等職業(yè)教育——天津職業(yè)大學學報，2015（04）：65-70.