凌雁

摘要：工業(yè)設(shè)計(jì)是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性、創(chuàng)造性和時(shí)代性的專業(yè)課程，設(shè)計(jì)者必須通過設(shè)計(jì)作品來獲得認(rèn)可。以項(xiàng)目為導(dǎo)向教學(xué)法以“項(xiàng)目”為核心，設(shè)計(jì)具有一定指向性的教學(xué)目標(biāo)，通過深入到社會(huì)、市場(chǎng)、用戶等環(huán)境、激發(fā)起學(xué)生自主進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生在小組團(tuán)結(jié)互助下，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和技巧。在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，正確運(yùn)用以項(xiàng)目為導(dǎo)向教學(xué)方法，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行有效的實(shí)踐創(chuàng)作，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。本文結(jié)合筆者近幾年的工業(yè)調(diào)研課程的教學(xué)實(shí)踐，從課程的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系等角度出發(fā)，提出一些觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué)；學(xué)生為中心；應(yīng)用型

中國(guó)目前處于重要轉(zhuǎn)型階段，從原來引進(jìn)和追趕先進(jìn)技術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤约喊l(fā)展的技術(shù)。如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為我們必須關(guān)心的問題。設(shè)計(jì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新型人才重要途徑。設(shè)計(jì)教育的改革是高校教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的關(guān)鍵。課程的改革是教學(xué)改革的重中之重。工業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，在創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中起到重要作用。

1課程改革研究意義

工業(yè)設(shè)計(jì)是一門綜合性交叉學(xué)科，是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合體，涉及人類生活的多個(gè)方面。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)目標(biāo)就是培養(yǎng)出具有設(shè)計(jì)方面理論知識(shí)和一定的操作技能，并且能夠從事工業(yè)設(shè)計(jì)以及相關(guān)方面的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，工業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課程。新設(shè)計(jì)方案的產(chǎn)生來自于設(shè)計(jì)心理活動(dòng)過程，即創(chuàng)意、構(gòu)思、想象等，而設(shè)計(jì)心理活動(dòng)依賴于對(duì)設(shè)計(jì)目標(biāo)信息的調(diào)研、處理、理解和分析。設(shè)計(jì)信息調(diào)研及分析處理活動(dòng)成為設(shè)計(jì)活動(dòng)的核心組成部分。工業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研是一種設(shè)計(jì)信息搜集、分析、處理的過程，對(duì)設(shè)計(jì)問題的求解可以提供可靠的市場(chǎng)趨勢(shì)判斷、科學(xué)技術(shù)最新發(fā)展依據(jù)、用戶核心訴求與個(gè)性要求的重要設(shè)計(jì)信息，對(duì)解決具體問題具有實(shí)際的指導(dǎo)意義和重要參考。通過工業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握設(shè)計(jì)調(diào)查方法、設(shè)計(jì)調(diào)查分析種類及如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷等，可使學(xué)生熟悉并掌握一般的設(shè)計(jì)信息調(diào)研的基本方法，讓學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)活動(dòng)開展的前期調(diào)研活動(dòng)有初步的認(rèn)識(shí)并能將調(diào)研方法運(yùn)用在產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐中，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程從事實(shí)際設(shè)計(jì)工作打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)踐為導(dǎo)向、項(xiàng)目為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方法選擇企業(yè)或社會(huì)真實(shí)設(shè)計(jì)調(diào)研項(xiàng)目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照項(xiàng)目需求，計(jì)劃搜集選擇相關(guān)信息資料，通過團(tuán)隊(duì)的共同研究，創(chuàng)造性地去解決問題，得出結(jié)論或完成任務(wù)。項(xiàng)目式教學(xué)法的教學(xué)活動(dòng)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中以教師為主體的局面，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起到組織、引導(dǎo)和輔導(dǎo)的作用。項(xiàng)目的實(shí)施能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)，性、參與性、使其獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，能有效地鍛煉和提高學(xué)生的社會(huì)能力和綜合職業(yè)能力。學(xué)生通過以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方法，更好地把工業(yè)設(shè)計(jì)信息調(diào)研的基本內(nèi)容、調(diào)研方法等理論知識(shí)貫徹到設(shè)計(jì)調(diào)研實(shí)踐、對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，對(duì)用戶進(jìn)行觀察研究等實(shí)踐活動(dòng)中去，更快地了解企業(yè)的需求，更易于在未來的學(xué)習(xí)中達(dá)到作為設(shè)計(jì)師創(chuàng)新思維的要求。

2課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）教學(xué)模式陳舊，多年來我國(guó)很多高校教師還在以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)在灌輸學(xué)生，課堂上按照教科書章節(jié)講解理論知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喪失學(xué)習(xí)興趣，很難提高學(xué)生的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力及以后的就業(yè)質(zhì)量。

（2）課本知識(shí)與實(shí)際操作不能很好結(jié)合。理論和實(shí)際脫節(jié)是我們教學(xué)上遇到最大的問題。首先，本課程教材案例陳舊，由于該課程教材上的很多案例都是幾年前甚至十多年前的，所以案例與現(xiàn)在設(shè)計(jì)現(xiàn)狀存在較大出入。第二，學(xué)生在課堂上無法模擬實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解浮于表面不能和實(shí)踐結(jié)合，這將影響學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（3）學(xué)生缺少團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)合作的工作，傳統(tǒng)教學(xué)無法提供這種團(tuán)隊(duì)合作的嘗試，即使有些實(shí)踐機(jī)會(huì)也是學(xué)生單打獨(dú)斗完成。

（4）課程的考核存在重結(jié)論輕過程現(xiàn)象，以我校為例，本課程考核期末成績(jī)占60%，平時(shí)占40%，而該課程最后呈現(xiàn)的是小組共同完成的成果，所以不能很客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生參與過程的表現(xiàn)。學(xué)生對(duì)于自己成績(jī)的由來，對(duì)自己存在的不足也不清楚。

3工業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研教學(xué)改革思路

（1）注重課程應(yīng)用能力培養(yǎng)。設(shè)計(jì)調(diào)研是設(shè)計(jì)師從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)的起始階段，是設(shè)計(jì)師應(yīng)該具有的基本職業(yè)思維方式和行為方式之一，是設(shè)計(jì)師走向市場(chǎng)、走向用戶和消費(fèi)者的必然途徑。為了讓學(xué)生能夠在學(xué)校中完成從學(xué)生到從業(yè)人員的轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革是不可避免的。結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和就業(yè)目標(biāo)進(jìn)行課程改革，為此我們引入“真實(shí)項(xiàng)目為主線、學(xué)生為中心、主動(dòng)學(xué)習(xí)為基本特征”的新型教學(xué)方法，通過該課程的教學(xué)改革，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

（2）課程課時(shí)安排合理化。課堂是教學(xué)的主要陣地，但課堂會(huì)受時(shí)間地點(diǎn)的限制，項(xiàng)目教學(xué)法可以打破有限的課堂教學(xué)，將工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)拓展和延伸到課堂之外，充分有效的利用課余時(shí)間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)化的行為。該課程理論內(nèi)容較少，適當(dāng)減少理論課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)，部分實(shí)踐課時(shí)安排在課余，讓學(xué)生在課余時(shí)間去完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容。理論教學(xué)注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，更新教學(xué)中的案例，用更新的案例去引導(dǎo)學(xué)生，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該課程中常常需要學(xué)生走入企業(yè)、街道、商場(chǎng)等場(chǎng)所去進(jìn)行實(shí)地走訪和調(diào)查，所以實(shí)踐的部分課時(shí)可以讓學(xué)生在課余時(shí)間自由支配完成。通過此策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，學(xué)習(xí)能力有所增長(zhǎng)。

（3）課程以項(xiàng)目為導(dǎo)向。以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式是一種項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含在具體的任務(wù)之中，學(xué)生通過完成項(xiàng)目主動(dòng)構(gòu)建起概念、方法。在項(xiàng)目的實(shí)踐過程中，實(shí)踐的項(xiàng)目要起到“激發(fā)”、“加強(qiáng)”和“維持”學(xué)生們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，教師對(duì)于項(xiàng)目的挑選要重視。教師要針對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、層次、章節(jié)，在充分了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)狀態(tài)前提下，有針對(duì)性、有側(cè)重點(diǎn)、由淺入深地安排具有層次性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，使學(xué)生能發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和設(shè)計(jì)的創(chuàng)造力。在該課程的實(shí)踐項(xiàng)目上，注重項(xiàng)目來源和種類上的實(shí)時(shí)、實(shí)際，真實(shí)的項(xiàng)目可以來自教師的科研橫向、企業(yè)需求、學(xué)生的假期實(shí)習(xí)等。在項(xiàng)目種類上要求多樣化和系列化，設(shè)置若干個(gè)單項(xiàng)項(xiàng)目和少數(shù)綜合性項(xiàng)目，以更好運(yùn)用理論知識(shí)。用項(xiàng)目來貫穿課程始終，通過項(xiàng)目來更深層次地理解理論知識(shí)。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，為保證人才培養(yǎng)和社會(huì)需求接軌，在指導(dǎo)學(xué)生的教師團(tuán)隊(duì)中除了在校教師外，也可以聘請(qǐng)具有豐富設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線設(shè)計(jì)師或企業(yè)工程師、市場(chǎng)分析師來指導(dǎo)學(xué)生完成調(diào)研工作。這樣，學(xué)生可以學(xué)到課堂以外的最實(shí)際、最熱門的設(shè)計(jì)趨勢(shì)、技術(shù)、方法、技能等。

（4）以學(xué)生為主體深入項(xiàng)目實(shí)踐。教學(xué)是教師與學(xué)生共同進(jìn)行的活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是學(xué)習(xí)行為的主導(dǎo)者。為了提高項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)效果，教師和學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。教師以教學(xué)行為的組織者、引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的身份，促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的參與者、實(shí)踐者和研究者。教師不能硬，性規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)安排，可以引導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目計(jì)劃，提供學(xué)生相關(guān)案例、資料，學(xué)生自我安排學(xué)習(xí)行為，解決項(xiàng)目實(shí)施中的困難，教學(xué)過程中讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”，教師在教學(xué)的過程要進(jìn)行匯總并抓住驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)，由教師為主體變學(xué)生為主體。對(duì)學(xué)生要適當(dāng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自我思考、倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思想。

（5）學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)綜合性應(yīng)用型的專業(yè)。工業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研課程應(yīng)該具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性、多樣性的特點(diǎn)。其中實(shí)踐性是當(dāng)代工業(yè)設(shè)計(jì)人才的重要特征之一，通過課程實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力等。工業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研中的項(xiàng)目實(shí)踐采用團(tuán)隊(duì)合作模式，以4-5人一組，學(xué)生全程參與項(xiàng)目的計(jì)劃、實(shí)施以及管理。從項(xiàng)目的確立到團(tuán)隊(duì)成員的成績(jī)核定，學(xué)生既是參與者和實(shí)施者，也是管理者。每個(gè)團(tuán)隊(duì)推選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)人員的分工、時(shí)間的安排以及最后組員的平時(shí)成績(jī)的核定。以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式將過去的被動(dòng)式，改為有計(jì)劃、有組織、有管理、重過程的形式。教師和學(xué)生都在項(xiàng)目實(shí)踐中扮演不同的角色，教師負(fù)責(zé)課程的整體設(shè)計(jì)及過程管理與監(jiān)控，學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作，有效分工，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力和合作精神。項(xiàng)目的實(shí)踐中有思維火花的激烈碰撞，激發(fā)更多的設(shè)計(jì)靈感和學(xué)習(xí)熱情。

（6）過程考核與多維評(píng)價(jià)并進(jìn)。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的評(píng)述和反饋。以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在難度逐漸加深的項(xiàng)目引領(lǐng)下，循序漸進(jìn)地掌握設(shè)計(jì)知識(shí)和能力。因此，在以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式中，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)來，采用學(xué)生與教師共同打分的評(píng)分機(jī)制，作業(yè)的提交采用現(xiàn)場(chǎng)答辯式，制定相應(yīng)的表格，學(xué)生按組打分，師生可以一起提出問題，現(xiàn)場(chǎng)答疑，多維考核學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用設(shè)計(jì)能力、分析解決問題能力、溝通表達(dá)能力。建立更客觀公正的評(píng)價(jià)方式，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，不斷改進(jìn)。這種學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)等多維度的評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建相對(duì)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

4結(jié)語

以項(xiàng)目為導(dǎo)向的工業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研課程教學(xué)改革將豐富本校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程“參與性”、“項(xiàng)目化”、“應(yīng)用型”、“實(shí)踐性”的教學(xué)體系，使課程體系結(jié)構(gòu)更加完善、統(tǒng)一，使本校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更加符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才實(shí)踐能力的要求。通過該課程改革，能改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其主動(dòng)地參與到課堂和實(shí)踐中去。學(xué)生通過真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐，能更深入地了解市場(chǎng)和社會(huì)，掌握了設(shè)計(jì)調(diào)研的整體流程和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生以后專業(yè)的學(xué)習(xí)和就業(yè)的能力培養(yǎng)有非常大的促進(jìn)作用。