李裕馨

讀書妙處無窮，書香熏染人生。正如莎士比亞所說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！弊x書能使人時時閃爍著生命的光輝，讓人欣賞到不同的生命風景，從而使自己靈魂歡暢，精神飽滿而豐盈。

我喜歡讀書，因為讀書是一種享受。讀書有時辛酸，有時激憤，有時痛苦，有時快樂，有時我們就那么不知不覺地愛上了書中的人物，覺得她或他就是自己一個遙遠的親人，情不自禁地牽掛起這個現(xiàn)實生活中并不存在的人物。就這樣，閱讀為生活又增添了別樣的內(nèi)容。我們不知不覺間，走進了自己情感的密林深處。

當被問及自己對于閱讀的感悟和體驗時，鎮(zhèn)江市中華路小學的陳靜老師給出了上述回答。

作為一名兢兢業(yè)業(yè)的語文教師，從教20年來，陳靜在自己靜心閱讀的基礎(chǔ)上，一直致力于閱讀的推廣工作。她在班級中營造讀書氛圍，積極開設(shè)課外閱讀推廣課，結(jié)合學生年齡特點推廣親子閱讀和自主閱讀，她執(zhí)教的班級涌現(xiàn)出一大批熱愛閱讀、善于閱讀的孩子，在各級各類比賽中取得佳績。她所帶的班級和學生多次被評為“書香班級”“書香學生”和“書香家庭”。

去年夏天，陳靜參加了面向小學教師的第一屆江蘇省“書香人物”評選，并成功入選。在她的個人資料中，陳靜在回顧總結(jié)自己20年執(zhí)教生涯的基礎(chǔ)上，把她的閱讀推廣工作分為四個部分：營造環(huán)境、設(shè)計活動、搭建平臺和設(shè)置榜樣。此次采訪中，陳靜也圍繞著這四個方面將自己的閱讀推廣理念娓娓道來，向記者展示了她作為一名“書香人物”的風采。

一、營造濃郁的書香閱讀環(huán)境

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基非常重視環(huán)境影響，他認為學生所接觸到的一切，“對他精神面貌的形成具有重大意義”。陳靜認為，一個良好的閱讀環(huán)境，能夠讓人在一種自我、自主激勵中，不斷地發(fā)現(xiàn)并努力獲取自己所需求的知識與技能。

走進陳靜執(zhí)教班級的教室，一個整齊地排滿了各類書籍的書架展現(xiàn)在記者眼前，上面有包括家委會購買的圖書，孩子們捐獻的書，以及從閱覽室里借來的書，都層層疊疊地排放在書架上。旁邊有一份借書目錄以及本學期的閱讀計劃和活動安排。學生們不僅可以在課余時間取閱書架上的書籍，還可以把未看完的書借回家閱讀。每天午讀時，班級里的圖書管理員就會組織同學們秩序井然地排隊借閱書籍，陳靜說，每次看到這一幕畫面，她都感到無比的寧靜、舒心，空氣中都似乎流淌著濃濃的書香味。

除了在校園里、班級內(nèi)的這一方小小天地，陳靜還十分注重學生在校外的閱讀體驗。她積極與家長溝通，向他們傳遞自己的閱讀理念，讓他們理解閱讀對于孩子成長的不可或缺，得到了家長們的熱情響應(yīng)和支持。許多家長開始重視在家中為孩子打造舒適的閱讀空間和環(huán)境，他們?yōu)楹⒆硬贾昧诵膬x的小書房，更加頻繁地帶孩子前往書店。不僅如此，家長們還自發(fā)聯(lián)合起來，共同出資購置了一批精美的圖書，這些書籍就擺放在班級的書架上。在繁忙的工作和家務(wù)之余，家長們想起這些書，也許會感到仿佛自己也在陪著孩子們一起學習、一起閱讀。

二、開展豐富多彩的讀書活動

開展豐富多彩的讀書活動，是營造書香文化的重要途徑。陳靜認為，閱讀應(yīng)該是一種自覺的行為，當孩子們能把它看成是和吃飯睡覺一樣平常的事，那么他們的閱讀人生也就有了一個夢幻般的完美開局。為此，陳靜精心設(shè)計了一系列讀書活動，并巧妙地把它們?nèi)谌氲綄W生的日常學習生活中，在潛移默化間讓他們對閱讀產(chǎn)生習慣和依賴，從而將閱讀內(nèi)化為學生自己的一種自發(fā)、自覺的日常行為。

1.每天一小時

利用每天早上早讀的20分鐘時間，師生共讀經(jīng)典書目，背誦經(jīng)典詩詞，享受古韻；利用20分鐘的午讀時間，開展“請你傾聽”活動，請班上的同學輪流給大家朗讀自己喜歡的文章；下午放學后，鼓勵學生和家長每天親子共讀20分鐘。

2.上好閱讀指導課

陳靜說，她一直認為閱讀就像一顆大海里的珍珠，要讓這顆珍珠更亮、更純，一味地捧著它、呵護它是無濟于事的。它需要細沙的磨礪，需要大海的哺育。所以，陳靜自主設(shè)計了幾種特色閱讀課程，充分地利用課堂資源來創(chuàng)造性地引導孩子閱讀。

分享課：請孩子們自己來交流展示自己的閱讀歷程，包括閱讀中親身經(jīng)歷的小故事，或者從書中了解到的印象深刻的小故事等等。一些用心的孩子還會制作幻燈片，配上音樂，講解起來更加引人入勝。

閱讀欣賞課：在陳靜看來，朗讀是傳遞理解的一種方式，是自己對文本獨到解讀的一種表達。她在閱讀欣賞課上提供給孩子一些經(jīng)典文獻，讓他們接觸一些優(yōu)美的散文和兒童詩。對這些文本來說，朗讀似乎更能體現(xiàn)出它們的美感，更能掀起學生心中的共鳴。有些有趣的繪本配上聲情并茂的朗讀也更能激發(fā)學生的閱讀積極性。

制作展示課：一千個人眼中有一千個哈姆雷特，陳靜想要啟發(fā)學生將自己對文本的不同認識表達出來。具體方法不加限制，可以讀、可以寫、可以做。如把自己喜歡的書中人物做一個小書簽；拿陶土捏一個人物；把自己最喜歡的場景畫下來……圍繞讀書開展多種這樣的互動，更加激發(fā)了學生的閱讀熱情。

好書推薦課：請孩子們把自己認為不錯的書籍制成幻燈片來推薦給大家，隨后再開展好書漂流活動。首先在本班級中漂流，第二步跨班級漂流，達到一書換多書的目的，自由分享閱讀的快樂。

三、搭建別具特色的展示平臺

多年的執(zhí)教經(jīng)驗使陳靜充分認識到，兒童閱讀要考慮到孩子好動、愛表現(xiàn)的天性，要與追求靜謐和自我沉浸的成人閱讀區(qū)分開來。出于這一點考慮，陳靜積極組織學生參加學校讀書節(jié)各項活動，為學生提供展示的平臺。在這些活動中，學生可以自己設(shè)計和制作書簽，有的把書簽設(shè)計成自己喜歡的卡通形象，有的把書卡設(shè)計成各種書的形狀，還有的在書卡上寫上勤奮讀書的格言和名句。

陳靜會在被評上的“特色書卡”上貼上一個鮮艷的五角星以示鼓勵，并把它們存放在圖書角，讓同學們欣賞、品位、回顧，并向校櫥窗推薦、張貼。這樣的舉措極大地激發(fā)了同學們創(chuàng)作和創(chuàng)造的熱情，同時也向全校展示了班級風采，增強了班級自信心、凝聚力。她還積極鼓勵學生參加各級征文比賽，多渠道投稿，并在各級各類比賽中均有所斬獲，為班級和學校增添了榮譽，也為學生個人的成長奠定了基礎(chǔ)。在這些舉措的激勵下，學生的讀書積極性得到了極大的提高。

在采訪中陳靜多次提及她的一個觀點：兒童閱讀的推廣離不開展示與交流。她說，兒童的閱讀能力和理解能力較淺，但他們的表達能力和表達欲望很強。在這樣的前提下，教師應(yīng)當揚長避短，利用多種多樣的活動來為孩子們搭建一個交流展示的平臺，這樣不僅能使他們在交流中分享、強化自己對于文本的獨到認知，真正從閱讀中得到成長，還能讓他們在展示自我的過程中得到快樂，從而收獲閱讀的樂趣，享受讀書之樂。

四、推行高效的榜樣激勵制度

榜樣的力量是無窮的，一個優(yōu)秀的榜樣往往能帶領(lǐng)起一大批從善如流的后來者。陳靜想要借助這種力量，來充分激發(fā)孩子們的閱讀熱情。為此，她通過反復(fù)的試驗和探索，在班級中逐步建立起一套行之有效的榜樣激勵制度。

每月陳靜所執(zhí)教的班級都會評選“讀書之星”和“讀書小組”，評選主要根據(jù)學生的閱讀能力，藏書量，閱讀成績來進行評定，具體時間安排在月末。這個評選活動日是學生最歡欣鼓舞，充滿期盼的一天。在評選出結(jié)果后，同學們真摯熱烈的的掌聲無疑讓獲獎的孩子們更多地找到了一份自信，落選的孩子則暗中下定決心，要加倍努力。這些榜樣中，既有個人（“讀書之星”）也有團隊（“讀書小組”），既強調(diào)了自主閱讀、個人努力的價值，也充分肯定了團隊合作、互相幫助的可貴。在這些榜樣的激勵下，學生對閱讀也產(chǎn)生更濃厚的興趣。當他們在書的海洋中盡情遨游，當他們走上講臺，領(lǐng)回一張張喜報，他們心中不僅充溢著太多的歡欣與鼓舞，更留下了閱讀給他們帶來的五彩繽紛的美好回憶。

對陳靜和她執(zhí)教的孩子們來說，設(shè)置榜樣的目的不僅僅在于“以點帶面”這么簡單。孩子們都有互相競爭的天性，榜樣的存在無疑能在班級中引出一片良性的競爭氛圍。在此基礎(chǔ)上，陳靜只需稍加引導，就能把學生們的閱讀熱情和閱讀欲望充分調(diào)動起來，讓他們在你追我趕的競爭氛圍中齊頭并進，共同成長。

陳靜說，歷代的文人墨客、教育專家，都為我們指明了兒童閱讀的重要性。童年是人生的起步階段，童年時期的閱讀是審美情感的起點，是美好人性的起點，是性格塑造的起點，更是人生體驗的起點。

在采訪的最后，陳靜再一次談及自己對于閱讀的看法。她說，讀書是一種品質(zhì)，讀書是一種責任，讀書是一種情懷，讀書是一種境界?！白钍菚隳苤逻h，最是詩書能韻心?！弊鳛橐幻Z文教師，她深知閱讀書籍、感受書香是學生精神成長的重要途徑。遨游書海，與大師對話，為精神打底；呼吸書香，與經(jīng)典為友，為人生奠基。為此，陳靜將帶著她的學生們，繼續(xù)享受讀書的快樂，感受讀書的幸福，撞擊閱讀的智慧，演繹閱讀的精彩。