鄂建偉，李智，李生剛1， A.M.Khalil1，李平

摘 要：科研欲望和科研技能通常是師范生未來成為創(chuàng)造性教師的主要決定因素，因此及時摸清師范生面對科研活動的態(tài)度以及他們的相關訴求和建議對于有效地、整體地提高他們的科研意識和科研技能會有明顯的幫助。文章以陜西師范大學本科生為例，通過問卷調查、數(shù)據(jù)整理、圖表分析等方法對學?？蒲蟹諊?、未來就業(yè)、科研經費、學校評優(yōu)考核、導師的科研指導以及學習壓力等六個方面進行了深入的研究，結合數(shù)據(jù)特性及問題目標，采用了二值logistic回歸統(tǒng)計方法對本科生參與科研活動現(xiàn)狀進行了結論闡述及因果分析。研究結果表明：師范生和非師范生、文科生和理科生的科研現(xiàn)狀是存在一定差異的；學生周圍的科研氛圍是影響師范院校所有本科生科研意識和科研技能的關鍵性因素。最后依據(jù)相關的分析結論，給出了提高本科生科研能力的實用性或政策性建議。

關鍵詞：師范大學；本科生；科研欲望；影響因素

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）18-0004-04

Abstract： Desires for scientific research and skills of scientific research are generally major determinant factors for normal university students as pre-service teachers to become creative teachers in the future. So when their desires and attitudes toward scientific research are surveyed in time， it helps to strength their research awareness and improve their research skills effectively on the whole. This paper conducts an in-depth study on undergraduate students of Shaanxi Normal University in six aspects through questionnaire survey， data analysis and chart analysis. The research includes the atmosphere of scientific research， future employment， research funding， university assessment， supervisor's research guidance and the pressure from study. Combined with the characteristics of the data and the target of the problem， the paper employs the binary logistic regression statistical method to demonstrate the conclusion and the cause and effect analysis. The research findings indicate that there exist the differences in the research situation between pre-service teachers and other students and between students of arts and their counterparts of science； the critical factor that affect all the undergraduate students' awareness and skills of scientific research is the research atmosphere around the students in normal universities. In the end， some practical or policy-making suggestions are proposed to enhance the undergraduate students' scientific research abilities.

Keywords： normal university； undergraduate student； scientific research desire； influencing factor

本科生（特別是師范生）的創(chuàng)新意識、科研能力的提升是當今社會中科技迅猛發(fā)展的必然要求[1]。涉入這個提升過程的學生有更多機會觀察老師們的科研行為并從宏觀上了解他們。有的學生經歷過科研選題、申請書撰寫、立項答辯等訓練，有的學生進入老師的工作室做過一些與科研有關的力所能及的事情，不乏學生在確保各門課程成績優(yōu)良的前提下通過老師的頻繁引導組織自己的小團隊親自做科研、寫論文[2]（甚至發(fā)表論文、申請到專利等）。然而這一段時間的提升（或者在很大程度上講是被提升）是非常有限的，因而（根據(jù)四舍五入原理）還是不能滿足未來需求的。學習、研究、育人的實踐表明從中小學起抓并且通過熏陶來誘發(fā)、強化學生的創(chuàng)新和科研欲望是其日后主動地、持續(xù)地參加科研訓練（以至于達到某些科研水平需求）的一種保證。毋庸置疑，老師的科研欲望、科研浸注力以及科研能力極為關鍵（事實上，科研欲望和科研技能通常是師范生未來成為創(chuàng)造性教師的主要決定因素）[3]。因此本文選擇師范院校的本科生（主要是陜西師范大學的2012-2014級本科生）為調查對象，調查了他們的科研現(xiàn)狀（包括他們面對科研活動的態(tài)度以及相關訴求和建議）以及影響學生科研的因素（學校、教師、社會和個人），從數(shù)學角度進行了分析。研究發(fā)現(xiàn)：無論是師范生還是非師范生，在參加科研方面的自我意識實現(xiàn)度很低的人不占少數(shù)（許多科研興趣很高的學生未能參加科研項目，相反許多科研興趣很低的學生卻參加甚至主持了科研項目）；學生周圍的科研氛圍是影響師范院校所有本科生科研意識和科研技能提升的關鍵性因素。我們在此基礎上提出了一些建議供學校相應政策的制定、實施時參考并且供同行研究者鑒借。

一、基本科研現(xiàn)狀調查與分析

（一）調查對象及內容

調查方式以問卷調查為主、以實地走訪和手機聊為輔。問卷調查的對象為陜西師范大學2012—2014級本科生（大約23.02%參與過或正在參與科研項目）。調查內容是在聽取專家意見基礎上確定，分為兩部分：一是科研現(xiàn)狀，即科研意識（包括對科研的興趣，科研浸注力，學習情況等）與實現(xiàn)情況（包括是否申請過科研項目，參與或主持科研項目情況）；二是決定本科生申請、參與、主持科研項目的因素（比如，學?？蒲蟹諊蒲薪涃M，科研訓練，教育理念，教師引導，評優(yōu)考核，學習壓力，未來就業(yè)等）。

（二）關于科研現(xiàn)狀的調查結果及數(shù)據(jù)處理

共發(fā)放了500份調查問卷，收回455份，其中有效問卷為441份，有效率達96.92%。考慮到陜西師范大學免費師范生的比例較大（免費師范生可以免試回校讀教育碩士），我們將所得數(shù)據(jù)分為師范生數(shù)據(jù)部分和非師范生數(shù)據(jù)部分來分析和研究。問卷調查的基本統(tǒng)計結果如下：

1. 師范生數(shù)據(jù)：參與過科研項目的師范生中3.8%的人對科研項目有很大興趣，32.4%的人對科研項目有較大興趣，57.1%的人對科研項目的興趣一般，1.9%的人對科研項目的興趣很??；未參與過科研項目的師范生中0%的人對科研項目有很大興趣，9.5%的人對科研項目有較大興趣， 64.3%的人對科研項目的興趣一般，16.7%的人對科研項目的興趣很小，9.5%的人對科研項目的興趣很小。

2. 非師范生數(shù)據(jù)：參與過科研項目的非師范生中5.2%的人對科研項目有很大興趣，49.5%的人對科研項目有較大興趣，35.1%的人對科研項目的興趣一般，8.2%的人對科研項目的興趣較小，2.1%的人對科研項目的興趣很??；未參與過科研項目的非師范生中5.5%的人對科研項目有很大興趣，24.7%的人對科研項目有較大興趣，54.8%的人對科研項目的興趣一般，11.6%的人對科研項目的興趣較小，3.4%的人對科研項目的興趣很小。

為了深入了解樣本數(shù)據(jù)所反映的特性，我們對數(shù)據(jù)進行量化處理。選取3個指標u，v，y進行分析，其中u表示被調查者參與科研的程度（u=1表示參與科研，u=0表示未參與科研），v表示被調查者對參與科研感興趣的程度（分為五個等級，v=0.9，0.7，0.5，0.3，0.1依次表示對參與科研興趣很大，較大，一般，較小，很?。瑈=1-|u-v|表示被調查者參與科研意愿的實現(xiàn)程度（簡稱實現(xiàn)度）。

通過對以上數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)：（1）科研團隊結構可優(yōu)化的空間很大。陜西師范大學2012—2014級本科生共計13445人，參與科研項目者3095人（大約占23%）。被調441人中對科研項目有很大興趣的有17人（大約占3%）、有較大興趣的有126人（大約占29%）。按照以上這個比例推算，科研團隊結構的最優(yōu)結果應該是對科研項目有很大興趣的17人全部參與科研項目（但實際上只有9人參與）、對科研項目有較大興趣的126人中的67人參與科研項目（實際上有82人

參與）、其余被調（298人）不應參與科研項目（但實際上還有120人參與，大約占27%）。（2）師范生和非師范生存在較大的差異。例如，雖然師范生的平均錄取分數(shù)比非師范生的平均錄取分數(shù)高一些，但是師范生對科研項目有很大興趣或較大興趣的人較少（僅有46人，占24%），非師范生對科研項目有很大興趣或較大興趣的人較多（達到97人，占38%）；面對科研師范生中的猶豫者比例比非師范生中的猶豫者也比例高一些—被調師范生中對參與科研持中立態(tài)度的人為114人（約占60%），而被調非師范生中持中立態(tài)度的人為120人（約占48%）。（3）文科生和理科生存在較大的差異。例如，數(shù)據(jù)表明文科生的科研參與率比理科生的高但理科生的科研項目完成質量均值比文科生的高，進一步的調查還發(fā)現(xiàn)從項目申請到結題過程中文科生在人際溝通、資料整理、論文撰寫、理論聯(lián)系實際方面比理科生強。以上結論在近期大四學生問調中已被65.35%的學生認可。

二、影響科研的因素的數(shù)據(jù)分析

（一）數(shù)據(jù)分析的基本原理

根據(jù)項目所研究的問題及統(tǒng)計數(shù)據(jù)的特性，我們采用二值Logistic回歸分析法對數(shù)據(jù)進行處理分析，將自變量定量為方便研究的數(shù)據(jù)并將因變量看做二分類變量（研究問題的結果只有0和1兩個值），可以直觀地體現(xiàn)所研究問題中自變量與因變量之間的因果關系。這種方法目前被廣泛應用于社會科學中，也運用于挖掘社會學中某個問題的影響因子及判斷、預測。

設自變量為x1，x2，...，xn，因變量y取值為0和1，p=P（y=1）是項目的研究對象，并且我們可以建立ln■與x之間的回歸方程（其中■稱為事件發(fā)生的優(yōu)勢），

u=ln■=g（x1，x2，…，xn） （1）

稱（1）式為二值的Logistic回歸模型，其中最為重要且經常運用的就是下面的Logistic線性回歸模型：

u=ln■=？茁0+？茁1x1+？茁2x2+…+？茁nxn （2）

其中？茁0，？茁1，…，？茁n是待估計的未知參數(shù)，由（2）式可以求得事件發(fā)生的優(yōu)勢的值，

■=e■ （3）

由式（3）可得到概率P的計算公式

p=■ （4）

在所有的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中若有r組數(shù)據(jù)的p=0，則有n-r組數(shù)據(jù)的p=1。將所有統(tǒng)計數(shù)據(jù)帶入（4）式即可求出參數(shù) ？茁0，？茁1，…，？茁n的估計值[4]。

（二）調查指標的選取及方程的建立

結合問卷調查結果和實地訪談情況，選取x1，x2，x3，x4，x5，x6，這6個指標進行綜合分析，其中x1表示學?？蒲蟹諊鷮Ρ究粕蒲械挠绊?，x2表示未來就業(yè)對本科生科研的影響，x3表示科研經費對本科生科研的影響，x4表示學校評優(yōu)考核對本科生科研的影響，x5表示教師在科研方面的鼓勵、引導對本科生科研的影響，x6表示學生學習壓力對本科生科研的影響。用因變量y表示所調查的本科生是否參與過任何形式的科研項目。由調查得出的441份數(shù)據(jù)為（xi1，xi2，xi3，xi4，xi5，xi6；yi）（i=1，2，3，…，441）。

因變量與自變量量化后的賦值如下：y取值為0（如果參與科研項目）或1（如果沒有參與科研項目）；xi1∈{1，2，3，4，5}取值越大表明學校的科研氛圍對第i位本科生的促進作用越大；xi2∈{1，2，3，4，5}取值越大表明未來就業(yè)對第i位本科生的促進作用越大；xi3∈{1，2，3，4，5}取值越大表明科研經費對第i位本科生的促進作用越大；xi4∈{1，2，3，4，5}取值越大表明學校評優(yōu)考核對第i位本科生的促進作用越大；xi5∈{1，2，3，4，5}取值越大表明教師在科研方面的鼓勵、引導對第i位本科生的促進作用越大；xi6∈{1，2，3，4，5}取值越大表明學生學習壓力對第i位本科生的抑制作用越小。在本問題中（4）式變?yōu)椋ㄋ诮y(tǒng)計意義下近似地反映了本科生參與科研項目的概率p與上述6個影響因素x1，x2，x3，x4，x5，x6之間的函數(shù)關系）：

p=■ （5）

其中？茁0，？茁1，？茁2，？茁3，？茁4，？茁5，？茁6為待估計參數(shù)。

（三）參數(shù)估計

選取其中431組數(shù)據(jù)作為分析樣本，剩余10組數(shù)據(jù)作為保留樣本。利用SPSS軟件易實現(xiàn)上述方程中未知參數(shù)的估計。表1是部分運行結果，我們選擇了向后步進法（wald）剔除自變量，其中S.E.=■，exp（？茁）=e？茁，df為自由度，Sig是Wald檢驗的顯著性概率，Wald=（b/S.E.）2是回歸系數(shù)檢驗的統(tǒng)計量。

最終得到的回歸方程為

p=■

（四）結果分析與驗證

由以上回歸方程知Wald值最大（從而對本科生參與科研影響最大）的前三個因素依次是學校科研氛圍x1，未來就業(yè)x2，科研經費x3，即學校的科研氛圍越濃厚本科生參與科研的興趣就越大，未來就業(yè)形式越好對本科生的促進作用越大，科研項目所能提供的經費越多本科生參與科研的傾向越強；其中科研氛圍最重要（即學校的科研氛圍是本科生是否參與科研項目的第一關鍵影響因素）。而本科生是否參與科研項目受學校評優(yōu)考核、教師在科研方面的鼓勵、引導及學習壓力等因素的影響并不大。利用10組保留樣本對模型進行檢驗可得表2結果。根據(jù)計算結果可以看出，模型基本與事實相符。

三、結論與建議

根據(jù)以上分析并結合陜西師范大學本科生科研的實際情況，下面給出提高本科生科研動力的建議（這些建議在近期大四學生問調中已被81.24%的學生認可）。

（一）建立一種長期有效的學生能看到益處的本科生科研助力機制

1. 組建校級科研協(xié)會，旨在為校內對科研有很大興趣的學生創(chuàng)造平臺，方便頻繁交流科研經驗。協(xié)會負責人可以是科研工作突出的本科生、研究生或對科研機制、科研項目流程非常熟悉的老師，協(xié)會可以分為不同的科研興趣部門（比如，科研前期準備部門、科研分析結果部門、科研實踐檢驗部門、科研總結部門等），以便最大限度地發(fā)揮協(xié)會在學生科研組隊和互幫互助、資源共享等方面的作用。2.建本科生科研QQ群、公用郵箱并且每個周末（包括暑假部分時間）組織一次本科生科研見面會（組織者可以是教授、?？蒲袇f(xié)會負責人、優(yōu)秀大學生科研項目完成人、得益于大學生科研項目的成功人士等），內容可以選擇講座、收集學生訴求和建議、討論、答疑、和科研骨干（包括本科生和關心本科生科研的研究生）計劃未來活動內容等。讓基礎好、科研興趣濃的學生通過大學生科研項目的申請、答辯、完成等過程展示出有目共睹的進步和收獲，讓其余學生中的許多人了解（甚至熟悉）大學生科研項目從申請到完成的全過程以及其中的一些細節(jié)、見證始于大學生科研項目的拼搏者的進步和收獲并且展望他們的未來。3.將本科生科研活動成績（包括主持完成科研項目成績、發(fā)表論文成績、參加本科生科研見面會成績）計入本科生成績冊中（以便日后評優(yōu)、評獎學金、就業(yè)、保研時參考），將引導本科生科研活動取得的顯著成績作為研究生評優(yōu)、評獎學金以及教師評優(yōu)、評教學獎的加分項或決定因素[5]。

（二）人為地極大化本科生科研經歷和科研能力在就業(yè)中的作用

1. 建立一套可操作的、動態(tài)的本科生科研考評機制，以便對科研團隊中的成員進行綜合考評。比如，將科研成果、主持完成科研項目情況、參加科研講座等活動的考勤情況、導師組評定結果、組員互評結果、自我總結結果等方面加權平均；考評方式可以是論文答辯、小組討論、科研報告、與講課錄像等?？荚u結果及證明材料裝入個人檔案（有必要的話還可以提供科研能力證明或榮譽證書），為日后找工作提供確鑿有力的證據(jù)（以便聘用人員發(fā)現(xiàn)這些學生的個人優(yōu)點，增加錄用概率）。2.在個人檔案中增加導師（或科研團隊帶頭人）的推薦欄目，其內容可以包括科研能力、科研表現(xiàn)（即科研見面會出席情況、研討會發(fā)言情況、論文撰寫情況、科研過程中提出的建議以及合作情況的紀實材料或其查詢提示）。這種對成員進行公平、公開、公正的評價與推薦不僅公正地對待了相關學生，而且為聘用人員擇優(yōu)錄取員工提供了方便。

（三）將科研經費在一定程度上變?yōu)楦拥莫剟罱涃M

1. 增加科研立項數(shù)目（每個項目立項時立即配備小額項目啟動資金）[6]；用先進手段記錄科研項目完成的過程中團隊成員對科研項目的貢獻（比如，提出有意義的建議、科研瑣碎工作的完成紀實、論文撰寫等）；項目結題后根據(jù)完成情況按一定比例下?lián)芷溆嘟涃M（其中包含獎勵費與津貼）。2.利用現(xiàn)代科技提升軟件應用水平，將科研中遇到的問題（比如數(shù)據(jù)收集、論文排版、資料的打印、郵件收發(fā)，甚至是科研結構中的問題等）按照問題難易放入不同的微信紅包中（紅包中裝有問題解決后應配有的等價浮動資金獎勵）。待任務完成后可以打開紅包，獲得相應的獎勵。這一部分的獎勵費也用下?lián)艿钠溆嘟涃M支付。這樣做是為了培養(yǎng)學生的良好科研道德（讓他們在一點一滴的努力過程中懂得“no pay， no gain”的道理，這對于日后做人、做科研至關重要）。

（四）增加本科生與熱心教師、研究生的科研見面機會

例如，將每個學院的每一次教工大會的最后一項內容定為與本科生的科研會面；通過研究生導師牽線，本科生可以利用每一次就餐時間與研究生會面。

參考文獻：

[1]李生剛，賀雅坤，李創(chuàng)新，等.免費師范生履約狀況及其影響因素[J].西安工程大學學報，2014，28（2）：263-264.

[2]李正，林鳳.論本科生科研的若干理論問題[J].清華大學教育研究，2009（4）：112-118.

[3]劉寶存.美國大學的創(chuàng)新人才培養(yǎng)與本科生科研[J].外國教育研究，2005（12）：39-42.

[4]王靜龍.定性數(shù)據(jù)分析[M].上海：華東師范大學出版社，2005：140-154.

[5]季誠鈞，黃昌財.高校本科生科研的意義、現(xiàn)狀與措施[J].研究與發(fā)展管理，2003，15（2）：95-98.

[6]駱品量，陸毅.學術腐敗與學術激勵[J].科研管理，2003（4）.