郝德君 陳鳳毛 嵇保中 唐進根 高翠青 巨云為 湯方 趙呂權(quán)

摘 要：以南京林業(yè)大學(xué)森林保護專業(yè)昆蟲學(xué)課程實踐教學(xué)為探索對象，針對實踐教學(xué)中的內(nèi)容單調(diào)、方式單一、教學(xué)模式陳舊、考核方式欠合理等問題，分別從優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系；調(diào)整教學(xué)實踐內(nèi)容，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的實踐平臺；豐富現(xiàn)有教學(xué)手段，改進教學(xué)方式；優(yōu)化考核體系，改革考核方法等四個方面進行探索和改革，以建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)新模式，為培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型的森林保護專業(yè)人才服務(wù)。

關(guān)鍵詞：森林保護；昆蟲學(xué)；實踐教學(xué)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）19-0133-03

Abstract： To explore the practical teaching of the entomology course in forest protection major in Nanjing Forestry University， we analyzed the problems on practical teaching， such as monotonous content， single model， old teaching methods， unreasonable assessment ways. Then we performed positive reforms on a series of measures， that is optimizing professional cultivation plan and build a scientific and reasonable course system， adjusting the content of teaching practice and build high quality practical platforms， enrich existing teaching methods and improve teaching modes， and enhance the assessment system and perfect the examination methods. These reforms will contribute to establishing a novel mode of practice teaching， serving the purpose of educating application-oriented and innovation-oriented professionals majoring in forest protection.

Keywords： forest protection； entomology； practical teaching； professional cultivating mode

實踐教學(xué)是實施素質(zhì)教育和本科生教學(xué)的重要組成部分，是理論聯(lián)系實際，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)[1，2]。隨著我國高等教育改革的不斷深入和本科生就業(yè)環(huán)境的變化，高等院校越來越重視本科生的實踐教學(xué)工作，它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)， 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為社會輸送具有競爭力的高素質(zhì)人才具有特殊作用。

森林保護專業(yè)是為林業(yè)行業(yè)培養(yǎng)高級專業(yè)技術(shù)人才的重要平臺。我國森林保護專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，自1958年開始招收本科生以來，先后在30余所大專院校設(shè)置本專業(yè)，為林業(yè)上培養(yǎng)了大批森林保護專業(yè)技術(shù)人才[3]?！镀胀ɡハx學(xué)》、《昆蟲分類學(xué)》和《森林昆蟲學(xué)》等昆蟲學(xué)課程是森林保護專業(yè)課程體系的重要組成，應(yīng)用性和實踐性較強。這3門課程除了理論教學(xué)外，尚有實驗教學(xué)和教學(xué)實習(xí)。而課程實驗和教學(xué)實習(xí)能使學(xué)生把所學(xué)理論知識在實際應(yīng)用中融會貫通，提高實際操作和解決生產(chǎn)實際問題的能力，也是提高森林保護專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑之一。

然而，近幾年昆蟲學(xué)課程的實踐教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)實踐內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)實踐方式單一，教學(xué)實踐模式陳舊，考核方式不合理等問題。因此，基于昆蟲學(xué)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，南京林業(yè)大學(xué)森林保護系積極探索昆蟲學(xué)主干課程的實踐教學(xué)改革，在“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、廣適應(yīng)”的人才培養(yǎng)目標總體要求下，立足森林保護專業(yè)的特色，探索建立科學(xué)、合理的實踐教學(xué)模式，激發(fā)大學(xué)生的實踐積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型的森林保護專業(yè)人才服務(wù)。

一、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)的課程體系

人才培養(yǎng)方案是實施森林保護專業(yè)人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件，是專業(yè)教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)，是體現(xiàn)專業(yè)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的根本措施。2016年，根據(jù)我校森林保護專業(yè)的發(fā)展歷史沿革以及社會對本專業(yè)人才的需求特點，重新定位本專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，突出專業(yè)特色，注重寬厚基礎(chǔ)與就業(yè)導(dǎo)向相結(jié)合，堅持通識教育與專業(yè)教育并重，進一步優(yōu)化課程體系，實施寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)模式，修訂和完善了人才培養(yǎng)方案。根據(jù)學(xué)校對課程設(shè)置的“通識教育課程平臺、專業(yè)教育課程平臺、實踐教育平臺、素質(zhì)拓展與創(chuàng)新平臺”四大平臺和“理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系”兩大體系的總體要求，各模塊的課程設(shè)置與學(xué)生能力的培養(yǎng)形成對應(yīng)關(guān)系。在保證現(xiàn)有的課程體系基礎(chǔ)上，優(yōu)化現(xiàn)有的課程學(xué)時數(shù)分配，突出專業(yè)課在人才培養(yǎng)中的核心地位，適當增加專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的學(xué)時數(shù)，如森林昆蟲學(xué)、昆蟲分類學(xué)和普通昆蟲學(xué)的都從原來的48學(xué)時增加到56學(xué)時，保證專業(yè)課理論教學(xué)的學(xué)時數(shù)，提升學(xué)生對專業(yè)知識的掌握度。在實驗教學(xué)內(nèi)容上減少驗證性實驗，優(yōu)化綜合性實驗的整體設(shè)計、內(nèi)容整合，增開綜合性實驗，根據(jù)條件開設(shè)設(shè)計性實驗，適當設(shè)置創(chuàng)新型實驗。針對實驗類型，區(qū)別對待基礎(chǔ)型、綜合型和研究型實驗項目，使整個實驗課程體系具有系統(tǒng)性、連貫性。

二、調(diào)整教學(xué)實踐內(nèi)容，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的實踐平臺

昆蟲學(xué)系列課程的實踐教學(xué)由實驗教學(xué)和教學(xué)實習(xí)兩部分組成，是培養(yǎng)學(xué)生掌握昆蟲學(xué)相關(guān)基本技能的最重要實踐課程，室內(nèi)實驗和野外實習(xí)是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然而，多年來的昆蟲學(xué)課程實踐教學(xué)以實驗的形式作為基本課程理論教學(xué)的附屬部分，一些教師在教學(xué)過程中重理論，輕實踐，因而出現(xiàn)學(xué)生的理論知識比較系統(tǒng)，實驗操作技能較差。因此，針對教學(xué)實習(xí)是森林保護專業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)計針對性強的研究課題，把相關(guān)學(xué)科內(nèi)容有機結(jié)合起來進行綜合分析，如分析林業(yè)建設(shè)和行業(yè)的發(fā)展與森林昆蟲多樣性、害蟲發(fā)生的關(guān)系，以及人類經(jīng)營活動對森林昆蟲的影響，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)學(xué)觀點、經(jīng)濟學(xué)觀點和可持續(xù)發(fā)展意識。這種實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計不僅增加了專業(yè)知識的負載量，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和綜合分析能力及辯證的思維模式。

同時，利用江蘇省優(yōu)勢學(xué)科和中央支持地方高校發(fā)展等建設(shè)項目積極改善本科生實踐平臺，先后改造設(shè)施陳舊的實驗室，建設(shè)全自動可控養(yǎng)蟲室，以及購置動物行為記錄儀、嗅覺儀等適應(yīng)本科生實踐教學(xué)和大學(xué)生實訓(xùn)需求的儀器設(shè)備，為增設(shè)設(shè)計性和綜合性實驗提供了物質(zhì)保障。另外，積極與校外企事業(yè)單位聯(lián)合建設(shè)產(chǎn)學(xué)研基地，先后與江蘇省林科院、江蘇省出入境檢疫局建設(shè)森林保護專業(yè)教學(xué)示范基地，與句容林場、鎮(zhèn)江十里長山生態(tài)農(nóng)業(yè)有限公司建立了本科生實踐教學(xué)基地。將課程實習(xí)的部分內(nèi)容整合于生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)中， 采用校外實習(xí)基地和校內(nèi)實習(xí)基地相結(jié)合的實習(xí)方式，顯著提高了教學(xué)實習(xí)效果。

利用優(yōu)質(zhì)的實踐平臺，積極動員森林保護專業(yè)大一、大二學(xué)生以個人或科研小組形式申請大學(xué)生科研創(chuàng)新項目，或者參與到教師的科研項目實驗研究。不僅加深對昆蟲學(xué)知識的掌握，而且熟悉相關(guān)儀器設(shè)備的使用，掌握相關(guān)技術(shù)方法，促進了綜合性和設(shè)計性實驗的開展，明顯鍛煉和提升了學(xué)生的科研素養(yǎng)。2年來，先后獲得江蘇省大學(xué)生科研創(chuàng)新立項項目4項，校級立項的大學(xué)生科研創(chuàng)新項目8項。極大地激發(fā)了學(xué)生對昆蟲學(xué)科學(xué)研究的興趣，同時明顯提高了本專業(yè)學(xué)生的考研率和錄取率。

三、豐富教學(xué)手段，改進實踐教學(xué)方式

昆蟲學(xué)理論課程教學(xué)在大多數(shù)高校先后采用昆蟲掛圖、投影和多媒體教學(xué)等方式進行，尤其多媒體手段具有信息量大、比較形象生動，把聲音、圖像、文字等多種形式的媒體信息有機的結(jié)合。相應(yīng)的實踐教學(xué)（包括實驗和實習(xí)環(huán)節(jié)）是學(xué)生對理論知識理解和升華的過程，我們在現(xiàn)有圖片、掛圖、多媒體教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，補充MOOC、微課程、視頻等新型教學(xué)手段，使實驗教學(xué)更加直觀和高效；使書本上抽象的理論知識形象化。如：昆蟲生物學(xué)實驗中，將中華虎鳳蝶的不同蟲態(tài)、幼蟲發(fā)育階段以動畫的形式向?qū)W生演示孵化、生長脫皮、化蛹和羽化的完整過程，把抽象的文字內(nèi)容形象化、生動化，有利學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。例如在蛀干害蟲實驗中，課前15分鐘將教師制作的微課視頻《森林潛伏殺手——天?！凡シ沤o學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合理論學(xué)習(xí)和視頻中的介紹，能夠更直觀對天牛類害蟲危害特性和發(fā)育過程的系統(tǒng)掌握。

傳統(tǒng)實踐教學(xué)體系中“上課講蟲，實驗看蟲，實習(xí)采蟲”的授課模式，大學(xué)生的主體地位不夠突出，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際動手操作的積極性。因此，我們積極改變以教師為主體的課前講解和操作示范的模式，探索以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。如上課前圍繞實驗內(nèi)容提出幾道思考題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞思考題開展實驗，在實驗課結(jié)束前10分鐘進行提問、分析和總結(jié)，明顯地提高了學(xué)生的積極性和主動性。

教學(xué)實習(xí)是檢驗基礎(chǔ)理論熟知程度及實驗操作嫻熟程度的教學(xué)方式。我們注重課程的連貫性和延續(xù)性，如森林昆蟲學(xué)實習(xí)是在學(xué)生經(jīng)歷了普通昆蟲學(xué)和昆蟲分類學(xué)實習(xí)之后開展的生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生掌握了標本的采集、制作和鑒定等操作技能，實習(xí)則側(cè)重于主要害蟲的調(diào)查方法、為害癥狀識別和防治等內(nèi)容。同時，我們還注重專業(yè)知識的融會貫通。例如“林蟲”和“林病”兩門課程實習(xí)以往都是獨立開展。往往由于時間短，易受季節(jié)影響， 導(dǎo)致實習(xí)內(nèi)容貧乏， 實習(xí)質(zhì)量不高。因而，將兩門課程實習(xí)改革為聯(lián)合實習(xí)， 集中2周進行，不但可以將樹木的病蟲害癥狀同時講解，且可以將理論知識融合起來，如林間觀察松材線蟲病的發(fā)生，同時在馬尾松的樹干處針對松墨天牛的為害狀與松材線蟲的侵染循環(huán)結(jié)合起來，這種方式彌補了原來實習(xí)的諸多弊端， 促進學(xué)生對專業(yè)知識的系統(tǒng)掌握， 保證實踐教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、優(yōu)化考核體系，改革考核方法

課程的考核的目的是考察學(xué)生對理論知識和實踐應(yīng)用的能力。成績評定是實踐教學(xué)任務(wù)得以全面完成，檢驗實踐教學(xué)質(zhì)量及效果的主要形式。我們積極改革和完善考核體系，應(yīng)用多樣化考核手段，在考核知識點的基礎(chǔ)上，重視能力考核。傳統(tǒng)的課程考核成績包括期末考試、平時成績、實驗和實踐四部分的考核體系，改革為課程教學(xué)、課程實驗和課程實踐獨立設(shè)置學(xué)分和期末成績。在實驗課程考核方法上，改革以教師講解為主的實驗教學(xué)方式，變?yōu)閷W(xué)生講解為主，教師評價和總結(jié)為輔的方式。具體為每次實驗課程開始時教師布置課程觀察內(nèi)容，學(xué)生以實驗小組的形式自行進行觀察，教師在實驗室內(nèi)巡視并即時回答學(xué)生觀察過程中遇到的問題，在實驗課程的最后15分鐘，教師隨機挑選學(xué)生進行講解，實驗過程中所觀察到昆蟲的形態(tài)、種類、蟲態(tài)、識別特征及危害癥狀等。教師再進行點評和指導(dǎo)。期末成績按照平時講解、實驗報告成績和期末操作能力考核按照10、60、30的百分比計入總成績。在野外實習(xí)考核中，對學(xué)生的考評主要依據(jù)以下幾個方面進行： 1.野外現(xiàn)場考核。通過在林間實習(xí)過程中，現(xiàn)場提出問題，并根據(jù)學(xué)生回答的正確性來判定其分析問題和解答問題的能力。2.林間原始調(diào)查記錄和各種寄主植物、昆蟲標本的采集。3.實習(xí)小組獨立完成實習(xí)任務(wù)的思考能力和創(chuàng)新能力。4.撰寫的實習(xí)總結(jié)報告及PPT匯報。

五、結(jié)束語

現(xiàn)代大學(xué)教育理念是注重學(xué)生創(chuàng)新能力，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和知識創(chuàng)新、技能創(chuàng)新的能力。因此創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系對于實現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義[4，5]。設(shè)置森林保護專業(yè)的兄弟高校也在立足本校的實際，積極探索新形勢下的昆蟲學(xué)相關(guān)課程的實踐教學(xué)改革[7，8]，在實踐教學(xué)的課程體系、管理體系和保障體系等方面實施改革，努力培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)與實踐動手能力的林業(yè)專門人才。

同時，我們也認識到雖然通過對“昆蟲學(xué)”課程教學(xué)實踐的改革，初步形成了新的教學(xué)模式，但是要真正達到改革的目標和要求，還需作更多的努力，需要不斷的補充和完善。任課教師要以強烈的責(zé)任感、高超的實踐技能、豐富的實踐知識，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生實踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標，為我國的森林保護專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

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