黨寶英

摘 要： 高職院校是培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)、良好職業(yè)操守和專門技術(shù)技能人才的主要陣地，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，很有必要將工匠精神的培養(yǎng)作為重要內(nèi)容來(lái)對(duì)待。本文針對(duì)高職院校工科大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，通過(guò)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐尋找有效的途徑和方法，逐步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠意識(shí)”。

關(guān)鍵詞：高職院校；工科大學(xué)生；工匠精神；培養(yǎng)

李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中，鼓勵(lì)企業(yè)“開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”。工匠精神是一種態(tài)度，也是一種理念，作為高職院校應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神呢？值得我們認(rèn)真思考，并在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中尋找有效的途徑和方法。

“工匠精神”體現(xiàn)在各行各業(yè)的佼佼者中，這種精神講的就是用心做事。作為“工匠”做事精益求精，謹(jǐn)慎嚴(yán)格，追求完美，他們?cè)诟≡甑纳钪?，長(zhǎng)期沉靜面對(duì)自己的工作，持久鉆研自己的事業(yè)，并享受沉浸其中的快樂(lè)，他們多數(shù)人都是社會(huì)中默默無(wú)聞、不追求名利的“小人物”，而這種工匠精神非一日可學(xué)就，是在持之以恒對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度中磨練出來(lái)的。我認(rèn)為應(yīng)該將學(xué)生在校期間（以三年制高職教育為例）分三個(gè)階段有目的的加以引導(dǎo)，讓他們能夠通過(guò)大學(xué)生涯培養(yǎng)出工匠的意識(shí)，將來(lái)走上工作崗位后在實(shí)踐中經(jīng)長(zhǎng)期磨練，最終成為一名合格的“工匠”。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，打好工科基礎(chǔ)

我們應(yīng)該承認(rèn)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，進(jìn)入高職教育的學(xué)生大多數(shù)都是未能考入本科院校的學(xué)生。其實(shí)這些學(xué)生與進(jìn)入本科院校的學(xué)生在智商上差異不大，只是他們未能適應(yīng)中國(guó)式的應(yīng)試教育。這些學(xué)生進(jìn)入高職院校后，缺少了高中模式的管理，極易形成放任自流的狀態(tài)，以致這些學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒，隨意逃課，上課玩手機(jī)，課后對(duì)老師講授的內(nèi)容一問(wèn)三不知，直到畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)才感到虛度了人生中最美好的時(shí)光。對(duì)這些厭學(xué)的學(xué)生必須引導(dǎo)他們改變一下學(xué)習(xí)方法，從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。這種轉(zhuǎn)變更多的應(yīng)是我們老師的教學(xué)理念，把我們以往的照本宣科改變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，逐漸培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)工科學(xué)生要引導(dǎo)他們學(xué)好《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《機(jī)械制造》（俗稱三機(jī)），這是工科的通用基礎(chǔ)課?！稒C(jī)械制圖》看似與中學(xué)課程毫無(wú)關(guān)聯(lián)，但在繪圖中經(jīng)常會(huì)用到幾何作圖的方法，它與幼兒園小朋友的畫畫十分相似。學(xué)生通常困惑的是三維物體的表達(dá)方式，他們?nèi)狈Φ氖侨S空間的想象力。而這種空間想象力對(duì)培養(yǎng)他們今后的創(chuàng)新思維能力十分重要，也是后續(xù)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。我們提高學(xué)生三維空間想象力的具體做法是：讓學(xué)生用蘋果進(jìn)行三維建模，即將蘋果削成各種零件造型，通過(guò)觀察與投影繪圖相聯(lián)系。這種娛樂(lè)活動(dòng)讓枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，這是手（加工）、眼、腦的聯(lián)動(dòng)。學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)不僅培養(yǎng)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的興趣，同時(shí)也對(duì)簡(jiǎn)單的零件加工有所了解。

在機(jī)械基礎(chǔ)課中我們讓學(xué)生通過(guò)大量的各種機(jī)構(gòu)模型的實(shí)驗(yàn)來(lái)了解各種運(yùn)動(dòng)副的特點(diǎn)。例如：四連桿機(jī)構(gòu)，改變某個(gè)桿件的長(zhǎng)度就能引起不同的運(yùn)動(dòng)軌跡變化。而直齒輪與傘齒輪既有共性也有各自的特點(diǎn)，共性是一對(duì)齒輪副都有兩個(gè)旋轉(zhuǎn)軸，個(gè)性是直齒輪的兩根軸是平行的，而傘齒輪的兩根軸是成一定夾角的。直齒輪的嚙合間隙靠軸孔加工精度保證，傘齒輪的嚙合位置可以通過(guò)改變齒輪軸向位置進(jìn)行調(diào)整（還有許多特點(diǎn)在此不一一例舉）。學(xué)生通過(guò)實(shí)際觸摸模型的感悟與觀看多媒體演示是不相同的。多媒體演示教學(xué)與實(shí)物模型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式也是各有所長(zhǎng)，將它們運(yùn)用得當(dāng)才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松愉快。

機(jī)械基礎(chǔ)課程中多數(shù)時(shí)間講的都是各種機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)與結(jié)構(gòu)。如何讓學(xué)生懂得復(fù)雜的機(jī)器都是由許多這些簡(jiǎn)單機(jī)構(gòu)組成的，如同我們社會(huì)是由各行各業(yè)的人群組成一樣，每個(gè)人、每個(gè)行業(yè)都在發(fā)揮各自不同的作用。大工業(yè)生產(chǎn)也是需要我們大家團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成的道理，這是機(jī)械基礎(chǔ)課程更深遠(yuǎn)的內(nèi)涵。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)（科學(xué)道理）來(lái)提高人文素質(zhì)是我們培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要環(huán)節(jié)。而通徹的理解各種機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)原理，并能靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)生將來(lái)選擇職業(yè)會(huì)起到重要的影響。

機(jī)械制造課程的理論是至關(guān)重要的，但實(shí)踐操作是學(xué)好此課程的重要手段。通常學(xué)校都會(huì)在課程中安排學(xué)生進(jìn)行金屬加工的實(shí)踐。學(xué)生對(duì)金屬加工的嘗試是以制作一個(gè)榔頭來(lái)完成的。我們認(rèn)為這種實(shí)踐不足以讓學(xué)生消化理解課程中的理論知識(shí)，對(duì)此，我們要求學(xué)生通過(guò)制作一個(gè)孔明鎖來(lái)理解零件的公差與配合、理解加工工藝和裝配順序等機(jī)械制造過(guò)程的相關(guān)知識(shí)?？酌麈i是由六個(gè)零件組成，圖紙的閱讀量較制作榔頭增加了。六個(gè)零件中的槽口要與其它零件相配合，槽口的尺寸關(guān)系到最后的裝配質(zhì)量，學(xué)生在制作中自然的就會(huì)理解零件加工中公差與配合的關(guān)系，這是在制作榔頭過(guò)程中學(xué)生不容易理解的內(nèi)容?？酌麈i的六個(gè)零件看似簡(jiǎn)單，但其中包含了零件的幾何尺寸和形位公差的要求?？酌麈i的加工形狀看似單一，只是矩形的槽口，但其大小位置卻不相同，學(xué)生如何運(yùn)用手中的工具和操作步驟是要經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的，學(xué)生若是不對(duì)自己的操作加以嚴(yán)格約束是難以做好的?？酌麈i是中國(guó)傳統(tǒng)的智力玩具，它有多種裝配順序，學(xué)生制作完成后拿在手中把玩時(shí)，無(wú)形中對(duì)傳承中華文化、理解零件的精細(xì)加工會(huì)起到潛移默化的影響。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任感比日常的說(shuō)教效果明顯。

學(xué)生若能將這三門課程有機(jī)的聯(lián)系在一起，在學(xué)習(xí)中注重相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，一定能將枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，培養(yǎng)出自我學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，大膽創(chuàng)新實(shí)踐

學(xué)生在第一階段，通過(guò)注重動(dòng)手實(shí)踐消化、理解課程中的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方法是由中學(xué)學(xué)習(xí)模式向大學(xué)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。對(duì)學(xué)習(xí)“三機(jī)”課程多采用娛樂(lè)活動(dòng)的方式加以輔助，是期望學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)求知的習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而第二階段我們強(qiáng)調(diào)的是鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)大膽地進(jìn)行各種創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作的嘗試。這些創(chuàng)新活動(dòng)不局限于動(dòng)手制作的項(xiàng)目，還可以擴(kuò)展到多種的文藝、智力競(jìng)賽等各種校園文化活動(dòng)中。

在進(jìn)入大二階段各專業(yè)都會(huì)進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，而各專業(yè)課程都是針對(duì)社會(huì)上各種職業(yè)領(lǐng)域、針對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展方向設(shè)置的。學(xué)生在經(jīng)過(guò)“三機(jī)”學(xué)習(xí)已具備了最基礎(chǔ)的機(jī)械設(shè)計(jì)與加工的基本知識(shí)與技能，此時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的嘗試，雖然他們的創(chuàng)新多少會(huì)帶些幻想，會(huì)有些不切實(shí)際，不會(huì)成為將來(lái)的產(chǎn)品，但他們必須經(jīng)過(guò)這樣的嘗試才能走向成熟，而這樣的嘗試也只有在學(xué)校里才會(huì)有機(jī)會(huì)進(jìn)行。在當(dāng)今國(guó)家強(qiáng)調(diào)要從中國(guó)制造走向中國(guó)智造的大環(huán)境下，各種省級(jí)、國(guó)家級(jí)的競(jìng)賽活動(dòng)非常豐富，學(xué)生要積極主動(dòng)的爭(zhēng)取參與這樣的活動(dòng)。參加競(jìng)賽活動(dòng)的目的并非為了獲獎(jiǎng)，重要的是走出校門看看別人在做什么，開闊眼界，要讓學(xué)生知道山外有山，天外有天的道理。不要把自己關(guān)在自己專業(yè)的小天地中。要知道一位成功的工匠絕不會(huì)把自己的知識(shí)局限在自己的特長(zhǎng)領(lǐng)域中，他們一定會(huì)借鑒和吸收其它知識(shí)領(lǐng)域中的成功經(jīng)驗(yàn)為己所用。我們?cè)?jīng)有位學(xué)生在參加一次國(guó)家級(jí)的機(jī)械創(chuàng)新活動(dòng)中看到其他人制作的爬樓小車后感到存有不足之處，回來(lái)后向老師提出要設(shè)計(jì)個(gè)更好的小車來(lái)。正是這種動(dòng)力讓他在經(jīng)歷過(guò)一次設(shè)計(jì)失敗后，再查找資料改進(jìn)設(shè)計(jì)，最終在后來(lái)的省級(jí)比賽中獲得成功。

作為一名高職院校的大學(xué)生，在校期間只有一兩次參加各種技能競(jìng)賽或創(chuàng)新大賽的機(jī)會(huì)，面對(duì)這樣的機(jī)遇要積極主動(dòng)爭(zhēng)取。大學(xué)里選拔參賽人員不同于中學(xué)，是由老師在成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生中選拔，它更多的是在主動(dòng)參與活動(dòng)的學(xué)生中進(jìn)行挑選（喜愛動(dòng)手制作的學(xué)生不一定是考試成績(jī)優(yōu)秀者）。如何讓學(xué)生珍惜參賽機(jī)會(huì)？這就要求我們老師及時(shí)將各種競(jìng)賽活動(dòng)的信息傳遞給學(xué)生，讓他們加以選擇。在平時(shí)多組織學(xué)生進(jìn)行各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們都動(dòng)起來(lái)，提前進(jìn)行創(chuàng)新制作項(xiàng)目等待參賽時(shí)機(jī)，做到有機(jī)會(huì)時(shí)去參賽，沒(méi)機(jī)會(huì)也從中得到鍛煉。

作為工科的老師在培養(yǎng)學(xué)生樹立工匠精神的時(shí)候要胸懷遠(yuǎn)大，不應(yīng)認(rèn)為工科的學(xué)生將來(lái)必務(wù)工。試想一下，一位文職人員具有工科的知識(shí)，他在所在崗位的群體中談?wù)撈鹣嚓P(guān)的工業(yè)知識(shí)時(shí)一定是位佼佼者，在所有文科出身的同事中所表現(xiàn)出的思維一定會(huì)與眾不同。難道他不會(huì)成為鶴立雞群的成功者嗎？基于這樣的想法我們并不要求工科學(xué)生開展的校園活動(dòng)必須與動(dòng)手制作相關(guān)。例如，一臺(tái)文藝晚會(huì)要有前期策劃、人員組織、場(chǎng)地設(shè)備準(zhǔn)備等事宜，不同的學(xué)生可以從中獲得多種鍛煉機(jī)會(huì)。我們?cè)?jīng)有位女生平時(shí)參加的是校園廣播站活動(dòng)。在一次組織晚會(huì)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)缺少舞臺(tái)效果燈，于是她運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)與技能想到是否可以自己制作一個(gè)。這中間體現(xiàn)出工科學(xué)生與文科學(xué)生的差異——工科學(xué)生在遇到困難時(shí)首先會(huì)想到自己動(dòng)手解決。讓我們沒(méi)想到的是，在我們提供幫助后，她帶來(lái)一起制作的“學(xué)徒”竟是文科系部的學(xué)生。她從中不僅驗(yàn)證了自己所學(xué)知識(shí)和操作技能，還獲得了組織“工人”進(jìn)行生產(chǎn)的鍛煉。她制作的舞臺(tái)效果燈在以后多次學(xué)生活動(dòng)中使用。我們從中獲得的感觸是，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神要從多方面潛移默化的影響，而非單純的說(shuō)教灌輸。

三、注重專業(yè)實(shí)踐，掌握一技之長(zhǎng)

多數(shù)高職院校采取的是2.5+0.5的教學(xué)模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年半，到企業(yè)實(shí)習(xí)半年。相比之下三個(gè)階段中這個(gè)階段的時(shí)間最短，也是學(xué)生最無(wú)心思學(xué)習(xí)的時(shí)候，是各專業(yè)課程進(jìn)入講授精華的時(shí)候。如果學(xué)生沒(méi)能在前兩個(gè)階段中培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)在將是他們對(duì)未來(lái)前景最迷茫的時(shí)候，他們不知道自己將來(lái)能夠從事什么樣的職業(yè)崗位，會(huì)把大量的時(shí)間用于遞簡(jiǎn)歷求職，但卻不知哪個(gè)工作崗位適合自己。

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我們告誡學(xué)生應(yīng)該抓住在校的最后一段時(shí)間認(rèn)真學(xué)好各門專業(yè)課程，前面學(xué)過(guò)了基礎(chǔ)內(nèi)容，現(xiàn)在講授的都是專業(yè)的精華，現(xiàn)在放棄了，這幾年的時(shí)光就全浪費(fèi)了。對(duì)目前尚未確定自己就業(yè)方向的學(xué)生，提醒他們盡快通過(guò)參加各類實(shí)踐活動(dòng)確定自己的愛好興趣點(diǎn)，并以此明確就業(yè)方向，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)一些需要的知識(shí)與技能。在學(xué)校里培養(yǎng)出自己正確的興趣與愛好十分重要，將來(lái)就業(yè)的工作應(yīng)以此定位，尚若未來(lái)幾十年都做著自己不喜歡的事該是多么的痛苦。那些在學(xué)校里沒(méi)有培養(yǎng)出正確的興趣愛好的學(xué)生走上社會(huì)后將會(huì)在各種職業(yè)崗位上漂浮不定，他們難以沉下心來(lái)認(rèn)真做好一件事，也難以成為一名合格的工匠。常言說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有動(dòng)力就一定能夠?qū)W好自己需要的知識(shí)與技能。大學(xué)校園里的生活是豐富多彩的，只要樹立正確的人生觀一定可以尋找到適合自己的興趣點(diǎn)，所以學(xué)生們不要浪費(fèi)掉這段美好的時(shí)光。我們老師應(yīng)在這個(gè)時(shí)期注意引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)關(guān)注社會(huì)上與專業(yè)相關(guān)的事情，并能夠用專業(yè)知識(shí)解釋社會(huì)上流傳的一些傳說(shuō)。也就是將學(xué)生的關(guān)注力引向?qū)I(yè)知識(shí)的應(yīng)用。

在這最后階段里，我們常建議學(xué)生提前做畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)制作）。因?yàn)橐豁?xiàng)完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)（制作）是需要一定時(shí)間才能夠完成。我們通常會(huì)提醒學(xué)生要正確對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性的大作業(yè)，在學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)要通過(guò)它驗(yàn)證自己掌握的程度；通過(guò)它才知道還有什么不會(huì)；遇到不會(huì)的地方要自己主動(dòng)找老師、找圖書館、找網(wǎng)絡(luò)尋求解決。所以它是學(xué)生在學(xué)校里的最后一堂課。學(xué)生能夠趁在校期間就進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（制作），可以充分利用學(xué)校的軟硬件條件，這是到企業(yè)實(shí)習(xí)后所不具備的條件。

依我們現(xiàn)有的能力無(wú)法讓每位學(xué)生都具備工匠的潛能，所以對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目要求也不盡相同。通常在畢業(yè)制作的選題中有：制作模型、制作實(shí)驗(yàn)設(shè)備、多媒體教學(xué)課件、微課等項(xiàng)目，這些項(xiàng)目基本上是與專業(yè)知識(shí)相關(guān)、教學(xué)中要使用的課件和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這些項(xiàng)目初期確定都是老師向?qū)W生講解可選的類型，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇具體內(nèi)容與指導(dǎo)老師協(xié)商。能夠選擇這類項(xiàng)目的學(xué)生都能夠利用大量的課余時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目策劃、查找資料、制作、完成文字圖稿。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)Ρ緦I(yè)的知識(shí)與技能有比較熟練的應(yīng)用，對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)方向有明確的選擇，畢業(yè)后幾年內(nèi)能夠靜心的鉆研某項(xiàng)技術(shù)（職業(yè)技能），也許它將是一位工匠的起步。

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