馬劍鋒 佟金萍

（常州大學(xué) 商學(xué)院，江蘇 常州 213164）

摘 要：大數(shù)據(jù)時(shí)代開啟了人們利用數(shù)據(jù)的新模式。如何利用統(tǒng)計(jì)方法和手段讓“數(shù)據(jù)說話”，如何培養(yǎng)合格的“數(shù)據(jù)學(xué)生”，正是高校統(tǒng)計(jì)教學(xué)在思維和培養(yǎng)方式上所面臨的深刻變革。面對(duì)“數(shù)據(jù)學(xué)生”培養(yǎng)所要具備的合理知識(shí)技術(shù)結(jié)構(gòu)、良好溝通能力和較強(qiáng)觀察創(chuàng)新力三個(gè)訴求，高教統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)從革新觀念、謀新方式、創(chuàng)新人才和布新環(huán)境四個(gè)方面進(jìn)行革新，來提升“數(shù)據(jù)學(xué)生”培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)教學(xué)；數(shù)據(jù)學(xué)生；調(diào)查

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）15-0007-04

Abstract： The era of big data sets a new model for using data. How to make "speaking data" by statistical methods and how to develop qualified "data students" are problems colleges faced in thinking and cultivation of statistical teaching. College statistical teaching should innovate in ideas， methods， talents and environment to enhance the quality of talent training on the basis that "data students" should have reasonable knowledge structure， good communication skills， and strong observation or innovative abilities.

Keywords： statistical teaching； data student； survey

統(tǒng)計(jì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)，高校作為人才培養(yǎng)之地，非常重視統(tǒng)計(jì)教育。除了統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生外，數(shù)以萬計(jì)的非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生也在研修統(tǒng)計(jì)相關(guān)理論與實(shí)踐的多門課程，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力。盡管如此，我國每年的數(shù)據(jù)分析人員仍供不應(yīng)求，存在較大的需求缺口。這一現(xiàn)象不得不讓我們思索：高校每年培養(yǎng)的大量數(shù)據(jù)分析學(xué)生為什么不能進(jìn)行數(shù)據(jù)分析工作？學(xué)生要具有哪些品質(zhì)或技術(shù)訴求才能從事數(shù)據(jù)分析工作？高校統(tǒng)計(jì)教學(xué)要進(jìn)行怎樣的改革才能滿足社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)分析人員的需求？為了回答上述問題，本文基于高校統(tǒng)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，針對(duì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)存在的問題，提出統(tǒng)計(jì)教學(xué)革新建議，以達(dá)到培養(yǎng)“數(shù)據(jù)學(xué)生”的目的。需要說明的是，隨著數(shù)字信息對(duì)當(dāng)今社會(huì)的深刻影響，統(tǒng)計(jì)教育教學(xué)應(yīng)在大眾學(xué)生中普及，所以本文提及的統(tǒng)計(jì)教學(xué)泛指高等院校非統(tǒng)計(jì)專業(yè)開設(shè)統(tǒng)計(jì)類課程（如統(tǒng)計(jì)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)等）的教學(xué)活動(dòng)，而不是特指統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)。

一、統(tǒng)計(jì)教學(xué)與數(shù)據(jù)學(xué)生

隨著微信、微博、朋友圈等社交網(wǎng)絡(luò)的興起，人們每天產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)信息，大數(shù)據(jù)正在發(fā)揮著越來越大的作用。眾所周知，大數(shù)據(jù)是對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)、整合、處理和分析，可視作一種新的數(shù)據(jù)分析方法，而這種基于數(shù)據(jù)關(guān)系的內(nèi)在本質(zhì)決定了大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)教學(xué)之間的必然聯(lián)系，統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式、形態(tài)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式正因大數(shù)據(jù)而發(fā)生深刻變革，這對(duì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的發(fā)展提出挑戰(zhàn)和機(jī)遇[1]。機(jī)遇主要體現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)學(xué)科體系的延伸、統(tǒng)計(jì)質(zhì)量的提高與成本的下降、應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)大等方面；挑戰(zhàn)則表現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)思維的變革、大樣本標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整、對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件的要求提高等。大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)已滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、生活的方方面面，面對(duì)海量數(shù)據(jù)信息，統(tǒng)計(jì)教學(xué)已不單單是對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理與分析，更多地是要引導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)，如何利用統(tǒng)計(jì)方法和手段讓“大數(shù)據(jù)說話”，成為一名合格的“數(shù)據(jù)學(xué)生”，這實(shí)際上是一場(chǎng)大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下統(tǒng)計(jì)教學(xué)的思維變革，更是一場(chǎng)數(shù)據(jù)分析人才培養(yǎng)的方式變革。

怎樣才能成為一名合格的“數(shù)據(jù)學(xué)生”呢？筆者認(rèn)為“數(shù)據(jù)學(xué)生”應(yīng)具備以下特征：

一是要具有合理的知識(shí)技術(shù)結(jié)構(gòu)，兼顧自身的理論和技術(shù)修養(yǎng)，這是成為合格數(shù)據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)。首先，知識(shí)結(jié)構(gòu)要全面，注重統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多門類、多學(xué)科知識(shí)的交叉融合，理論方法的學(xué)習(xí)要扎實(shí)牢靠，這樣才能為數(shù)據(jù)分析問題提供有針對(duì)性的理論方法，給出解決問題的方向或途徑。其次，學(xué)生還要不斷提高自身的數(shù)據(jù)分析技術(shù)訴求[4]，比如數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、圖像處理技術(shù)、可視化技術(shù)等，一份好的數(shù)據(jù)分析報(bào)告是要通過這些輔助技術(shù)工具完美地表達(dá)出來，這也是數(shù)據(jù)學(xué)生必須具備的基本技能。

二是要具有良好的溝通表達(dá)能力。與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析人員所不同的是，所謂的“數(shù)據(jù)學(xué)生”除了會(huì)分析數(shù)據(jù)，更重要的是要通過分析數(shù)據(jù)來挖掘數(shù)據(jù)背后的本質(zhì)問題。學(xué)生除了要手眼并用外，更要?jiǎng)幽X、動(dòng)口，手、眼、腦、口同時(shí)啟用才能使“死”數(shù)字變成“活”數(shù)據(jù)。換句話說，只有具備良好的溝通和表達(dá)能力，你才能從平淡無奇的數(shù)字發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)特征和數(shù)據(jù)變化，從而視角鮮明地提出問題，并能準(zhǔn)確清晰地表達(dá)。因此，大數(shù)據(jù)時(shí)代下統(tǒng)計(jì)教學(xué)還應(yīng)注重對(duì)“數(shù)據(jù)學(xué)生”的思維邏輯、溝通技巧和表達(dá)方式等方面的培訓(xùn)。

三是要具有較強(qiáng)的觀察創(chuàng)新能力。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)源于社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，而生活充斥著不確定性，此時(shí)數(shù)據(jù)非彼時(shí)數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)瞬息萬變。因此，做好一名“數(shù)據(jù)學(xué)生”，要時(shí)刻對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活保持一定的敏感性和好奇心[5]，觀察統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的細(xì)微變化，不斷創(chuàng)新對(duì)問題認(rèn)識(shí)的思維和角度，才能更好地把握統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所展現(xiàn)的趨勢(shì)變化。

可見，數(shù)據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)不是簡單地學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析和計(jì)算方法就可以的，而是需要系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)體系來提升數(shù)據(jù)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。因此，展開高校統(tǒng)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查將有助于發(fā)現(xiàn)教學(xué)及培養(yǎng)存在的問題，做到有的放矢。

二、高校統(tǒng)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及存在問題

為了全面了解高等院校非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，研究面向多地區(qū)、多專業(yè)、多年級(jí)學(xué)生，從統(tǒng)計(jì)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)效果等多個(gè)方面開展問卷調(diào)查。本次調(diào)查總共發(fā)放問卷280份，回收251份，其中有效問卷226份，有效率達(dá)80.7%。調(diào)查問卷既涉及商科類專業(yè)，如國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)、信息管理、市場(chǎng)營銷等專業(yè)，也涉及理工科專業(yè)，如機(jī)械、化工、電子、信息、交通等，具有一定的廣泛性和代表性。

（一）信度與效度分析

1. 信度分析

信度分析即可靠性分析，選擇Cronbach's α系數(shù)法來測(cè)量量表信度，系數(shù)越高越可靠，結(jié)果如表1所示。由表1可知，教學(xué)目標(biāo)與課程設(shè)計(jì)量表的Cronbach's α系數(shù)為0.858，教學(xué)內(nèi)容量表的Cronbach's α系數(shù)為0.769，教學(xué)方法量表的Cronbach's α系數(shù)為0.815，教學(xué)效果評(píng)價(jià)量表的Cronbach's α系數(shù)為0.739，說明量表通過信度檢驗(yàn)，問卷具有較好的內(nèi)部一致性。

2. 效度分析

效度反映了測(cè)量工具衡量事物的準(zhǔn)確程度，分為內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度，效度越高，表示測(cè)量結(jié)果與要考察的測(cè)量對(duì)象越貼切。本文使用的量表是在現(xiàn)有文獻(xiàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行修正和改編的，內(nèi)容效度較好。結(jié)構(gòu)效度擬采用因子分析法，前提是要判斷其是否適合做因子分析，要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行KMO和Bartlett的球形檢驗(yàn)。

采用SPSS19.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行KMO檢驗(yàn)和Bartlett 球形檢驗(yàn)。四個(gè)量表得到KMO值分別為0.84、0.722、0.769和0.711，均大于最低標(biāo)準(zhǔn)0.6，同時(shí)Bartlett 球形檢驗(yàn)結(jié)果均顯著，說明數(shù)據(jù)可以進(jìn)行因子分析，分析結(jié)果如表2所示?？梢钥闯觯虒W(xué)目標(biāo)與課程設(shè)計(jì)量表和教學(xué)方法量表各萃取了兩個(gè)因子，教學(xué)內(nèi)容量表萃取了三個(gè)因子，教學(xué)效果評(píng)價(jià)量表萃取了四個(gè)因子，其累計(jì)貢獻(xiàn)率分別為57.436%、62.087%、64.446%和65.027%，都超過了最低標(biāo)準(zhǔn)50%。這說明四個(gè)量表都具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

（二）統(tǒng)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，統(tǒng)計(jì)教學(xué)在目標(biāo)、內(nèi)容、方式和效果等方面現(xiàn)狀及問題如下。

1. 教學(xué)目標(biāo)難以契合現(xiàn)實(shí)人才需求，培養(yǎng)缺乏針對(duì)性

根據(jù)問卷結(jié)果，盡管有71.24%的學(xué)生非常同意或較同意現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)比較符合學(xué)生心理認(rèn)知水平，但仍有28.76%的學(xué)生不太確定或認(rèn)為不符，并且近三分之一的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)不貼合現(xiàn)實(shí)需求，甚至有7.96%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)根本脫離實(shí)際。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)課程設(shè)計(jì)和安排方面，超過一半的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)計(jì)無新意、無特色，34.95%的學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)不符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容千篇一律，沒有針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)設(shè)定專門的教學(xué)案例，還有36.28%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)計(jì)不能很好地啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，這可能是因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)課程安排學(xué)期不合理，統(tǒng)計(jì)課程與先修課程形成錯(cuò)位，學(xué)生難以理解上課內(nèi)容。

2. “三平式”統(tǒng)計(jì)教學(xué)普遍，缺乏思維引導(dǎo)和實(shí)操訓(xùn)練

所謂“三平式”教學(xué)是指平面式教學(xué)內(nèi)容、平白式教學(xué)方式、平淡式教學(xué)考核。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，64.16%的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，歸因于重理論輕應(yīng)用、重公式推導(dǎo)輕數(shù)據(jù)說話的統(tǒng)計(jì)平面授課內(nèi)容，結(jié)果導(dǎo)致高達(dá)78.31%的學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)課程仍以教師講授為主，53.1%的學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)思維培養(yǎng)比較匱乏，62.39%的學(xué)生認(rèn)為教師過于重視教學(xué)公式的推導(dǎo)，46.02%的學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程抽象難解。盡管有27.87%的學(xué)生認(rèn)為互動(dòng)式課堂教學(xué)較好、35.39%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法比較貼合學(xué)生實(shí)際，但是目前來看，很多教師授課方式具有慣性特點(diǎn)，教材、案例和授課方法比較陳舊，更談不上與時(shí)俱進(jìn)，這樣平白無趣的授課方法很難滿足新時(shí)代學(xué)生對(duì)智能數(shù)據(jù)信息的求知欲，結(jié)果顯示超過一半的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性不強(qiáng)，53.98%的學(xué)生認(rèn)為與統(tǒng)計(jì)軟件操作不緊密，缺乏“以學(xué)生為中心”的啟發(fā)式、案例式的活躍方式，數(shù)據(jù)平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容過少。此外，在教學(xué)考核方式上，大部分仍采用傳統(tǒng)的一生一卷式，調(diào)查顯示62.12%學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)考核方式單一平淡。由此可見，教師的教學(xué)方法還存在諸多問題，不利于學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)。

3. 現(xiàn)狀教學(xué)距預(yù)期效果較遠(yuǎn)，統(tǒng)計(jì)教學(xué)前景堪憂

由于教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單一等原因，喜歡統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)生還未達(dá)到一半以上，而且只有約三分之一的學(xué)生能積極參與統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)。有36.28%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)統(tǒng)計(jì)課程沒有必要，還有21.68%的學(xué)生對(duì)開設(shè)統(tǒng)計(jì)課程的必要性不是很確定。33.63%的學(xué)生認(rèn)為課程難度與學(xué)生實(shí)際接受能力不符，53.54%的學(xué)生難以充分理解授課內(nèi)容。此外，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的實(shí)用性、是否能夠培養(yǎng)其統(tǒng)計(jì)思維和數(shù)據(jù)分析能力也持懷疑態(tài)度，只有37.61%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)實(shí)用性很強(qiáng)， 75.52%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)教學(xué)不利于培養(yǎng)其數(shù)據(jù)分析能力。由此可見，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)滿意度還未達(dá)到理想預(yù)期，教學(xué)效果不夠明顯，未來如何開展統(tǒng)計(jì)教學(xué)值得思考。

面對(duì)上述調(diào)查現(xiàn)狀及問題，現(xiàn)階段高校統(tǒng)計(jì)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

三、提升“數(shù)據(jù)學(xué)生”培養(yǎng)質(zhì)量的高校統(tǒng)計(jì)教學(xué)革新建議

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)數(shù)據(jù)強(qiáng)依賴性，復(fù)合型數(shù)據(jù)分析人才供需比例失衡，需求缺口不斷擴(kuò)大。并且，大數(shù)據(jù)時(shí)代使得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)海量化、半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化等特點(diǎn)，原有統(tǒng)計(jì)模型框架不斷被打破，很多統(tǒng)計(jì)假設(shè)前提可能已不適用，這些變化使得統(tǒng)計(jì)教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，統(tǒng)計(jì)教學(xué)必須要沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，解放思想，以學(xué)生為本，以良好的數(shù)據(jù)分析技術(shù)與能力提升為目標(biāo)，全面系統(tǒng)地做好統(tǒng)計(jì)教學(xué)布局設(shè)計(jì)，培養(yǎng)合格的“數(shù)據(jù)學(xué)生”。

（一）革新觀念，引入統(tǒng)計(jì)教學(xué)跨界理念

統(tǒng)計(jì)是以研究數(shù)據(jù)為主的，依賴于其他領(lǐng)域的工作，應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)[2]。面對(duì)復(fù)雜多變社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，以往的統(tǒng)計(jì)知識(shí)與模型方法已無法適應(yīng)這一不確定環(huán)境所引發(fā)的數(shù)據(jù)飛速變化和分析處理，傳統(tǒng)以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接收的“填鴨式”教學(xué)模式更不適合數(shù)據(jù)龐大、種類繁多、數(shù)據(jù)流速飛快的大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)[3，4]。統(tǒng)計(jì)思維需要拓展和革新，需要以跨界理念推動(dòng)統(tǒng)計(jì)教學(xué)發(fā)展。一是要跨思維界，即在統(tǒng)計(jì)思維的基礎(chǔ)上要滲入創(chuàng)新思維、管理思維、經(jīng)濟(jì)思維、工程思維、數(shù)學(xué)思維等，形成統(tǒng)計(jì)復(fù)雜性系統(tǒng)思維，促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)思維的開放性。二是要跨知識(shí)界，即加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識(shí)的交叉融合，如在數(shù)學(xué)課程中融入“數(shù)據(jù)處理”，在經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)中融入“數(shù)據(jù)挖掘”等，拓寬學(xué)生知識(shí)面。三是要跨組織界，即不拘泥于學(xué)校范疇學(xué)習(xí)，積極推動(dòng)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐的社會(huì)性和廣泛性，一方面不斷從企業(yè)、行業(yè)、政府部門等各級(jí)組織工作中收集社會(huì)實(shí)操案例，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)統(tǒng)計(jì)分析工作，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。只有通過思維、知識(shí)和組織三跨界合力，才能有效地促使學(xué)生學(xué)會(huì)用“數(shù)據(jù)說話”，這才是統(tǒng)計(jì)教學(xué)的根本。

（二）謀新方式，推進(jìn)統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程改革

統(tǒng)計(jì)教學(xué)革新是一個(gè)長期的、動(dòng)態(tài)的改革與完善過程，需要不斷謀取新的方式。一是改進(jìn)授課方式，即教師在傳承以往良好授課經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，應(yīng)以學(xué)生為中心將慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的方式注入課堂，將相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究、企業(yè)經(jīng)營實(shí)體知識(shí)和操作運(yùn)用知識(shí)等融入授課內(nèi)容，將QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)社交互動(dòng)工具嵌入課堂促進(jìn)溝通交流，注重課內(nèi)課外結(jié)合、線上線下互通來創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)教學(xué)方式，增加學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的興趣，活躍課堂氣氛。同時(shí)，教師應(yīng)緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)新需求，注重教學(xué)內(nèi)容研發(fā)、教材編寫，及時(shí)將最新信息挖掘技術(shù)方法、科研成果等轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，增加一系列的新案例和開放綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，促進(jìn)教學(xué)成果的推廣。二是改變學(xué)習(xí)方式，即學(xué)生要改變“課上盲聽、課后盲學(xué)”的方式。盲聽，就是被動(dòng)地、無意識(shí)地接受統(tǒng)計(jì)知識(shí)，很少會(huì)問：這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有什么用？盲學(xué)，則是根據(jù)課堂內(nèi)容簡單聯(lián)系統(tǒng)計(jì)題，從未思考過：怎么用統(tǒng)計(jì)解決實(shí)際問題？理論方法與實(shí)踐完全脫離。因此，新的統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)著眼于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)“數(shù)據(jù)學(xué)生”。除了傳統(tǒng)的授課方式外，探索建立適應(yīng)彈性學(xué)習(xí)方法，根據(jù)教學(xué)情況靈活改變教學(xué)方式，推行以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式和研討式學(xué)習(xí)方式，比如課內(nèi)實(shí)踐操作、網(wǎng)絡(luò)課堂、社會(huì)調(diào)查、企業(yè)實(shí)習(xí)等，擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)個(gè)性化培養(yǎng)。三是改革考核方式，即以過程管理方式進(jìn)行考核，在兼顧以往試卷考試方式基礎(chǔ)上，增加學(xué)期間的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐操作應(yīng)用能力考核，比如針對(duì)某一案例數(shù)據(jù)分析的團(tuán)隊(duì)匯報(bào)、撰寫相關(guān)統(tǒng)計(jì)主題的科研論文、展開某項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查、進(jìn)行一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)等等，全面提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)理論分析和實(shí)踐操作綜合能力。

（三）創(chuàng)新人才，建設(shè)一流統(tǒng)計(jì)教學(xué)隊(duì)伍

統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革中，教師是關(guān)鍵，教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到統(tǒng)計(jì)教學(xué)能否成功革新?，F(xiàn)有大部分統(tǒng)計(jì)教師很難靜下心來思考如何更好讓學(xué)生用“數(shù)據(jù)說話”，更多地是疲于應(yīng)付繁重的教學(xué)科研任務(wù)，周而復(fù)始，甚至是惡性循環(huán)，使得統(tǒng)計(jì)這門基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)分析工具在眾人眼里僅僅是數(shù)字的簡單統(tǒng)計(jì)而已。因此，一流統(tǒng)計(jì)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)非常重要，他需要具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、寬博的知識(shí)結(jié)構(gòu)、一流的學(xué)術(shù)水平和豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入奇幻的數(shù)據(jù)世界。首先，注重內(nèi)培機(jī)制。鼓勵(lì)支持青年教師“走出去”不斷深造，提高自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)與科學(xué)研究相融合，做到授之以漁，培養(yǎng)自身的同時(shí)鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。其次，強(qiáng)化外引機(jī)制。要想培養(yǎng)一名合格的“數(shù)據(jù)學(xué)生”，除了基本的統(tǒng)計(jì)理論方法外，更重要的是統(tǒng)計(jì)教師的實(shí)踐操作引導(dǎo)和指導(dǎo)。一方面，還是要鼓勵(lì)支持教師親身體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)實(shí)操與數(shù)據(jù)分析工作，積累實(shí)操經(jīng)驗(yàn)回歸課堂；另一方面，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來”策略，針對(duì)有豐富專業(yè)實(shí)踐背景和經(jīng)歷的人才，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)放開人才引進(jìn)條件，或是通過聘任企業(yè)教授等方法將數(shù)據(jù)分析資深人士吸入教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過“內(nèi)培外引”機(jī)制，不斷打造擴(kuò)充優(yōu)秀的教學(xué)隊(duì)伍，才能更好地促進(jìn)“數(shù)據(jù)學(xué)生”培養(yǎng)。

（四）布新環(huán)境，營造良好統(tǒng)計(jì)實(shí)踐氛圍

談到統(tǒng)計(jì)教學(xué)環(huán)境，大家基本共識(shí)的三要素是專有機(jī)房、計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)軟件，而統(tǒng)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)更多地就是利用SPSS、Eviews等常規(guī)統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行簡單數(shù)據(jù)說明或計(jì)算分析，更像是在做一道道統(tǒng)計(jì)計(jì)算題。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析不需要特別華麗的實(shí)踐環(huán)境場(chǎng)景，卻對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新提出了較高要求，要盡可能做到數(shù)據(jù)收集簡單、處理數(shù)據(jù)機(jī)器性能好、數(shù)據(jù)分析效率高，因此布新統(tǒng)計(jì)環(huán)境應(yīng)盡可能考慮以上三方面訴求。一是要完善數(shù)據(jù)環(huán)境，數(shù)據(jù)是分析的基礎(chǔ)，在提供常規(guī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（各類統(tǒng)計(jì)年鑒、統(tǒng)計(jì)公報(bào)、年報(bào)等）網(wǎng)站或相關(guān)數(shù)據(jù)庫網(wǎng)址外，還需不斷挖掘、引進(jìn)或購買金融、財(cái)務(wù)等經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)庫或其他領(lǐng)域數(shù)據(jù)庫，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù)。二是搭建實(shí)驗(yàn)環(huán)境，即實(shí)驗(yàn)室軟硬件條件。一方面，通過建立多功能云計(jì)算實(shí)驗(yàn)室，來提高統(tǒng)計(jì)教學(xué)計(jì)算機(jī)性能和數(shù)據(jù)處理運(yùn)行效率；另一方面，要安裝輔助統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析的相關(guān)軟件，如圖像處理軟件、可視化技術(shù)軟件等，強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析效果。三是構(gòu)筑智能網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，即利用局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)，在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，搭建起一個(gè)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)局域網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生訪問、瀏覽學(xué)校數(shù)字資源，同時(shí)又能共享局域網(wǎng)資源，實(shí)現(xiàn)了高效、安全的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)功能。通過以上三個(gè)方面環(huán)境建設(shè)，為統(tǒng)計(jì)教學(xué)提供數(shù)據(jù)最新、運(yùn)行最快的實(shí)踐環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)便捷性和靈活性。

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