周小春 王志敏 閆文軍

（裝甲兵工程學(xué)院，北京 100072）

摘 要：文章以軍隊(duì)深化研究生教育改革為背景，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為切入點(diǎn)，通過(guò)歷史研究、現(xiàn)狀調(diào)研、理論分析等方法，針對(duì)軍隊(duì)新型人才需求，結(jié)合動(dòng)機(jī)原理，對(duì)軍隊(duì)院校碩士研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行較為系統(tǒng)、全面、深入的分析研究。

關(guān)鍵詞：動(dòng)機(jī)原理；學(xué)習(xí)需求；研究生英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）15-0084-03

Abstract： Under the background of deepening the reform of postgraduate education and with the key point of talent-cultivating objective， this thesis conducts a comparatively systematic， comprehensive and deep research on postgraduates' English learning needs in military academy based on Motivation Theory with the method of historical research， investigation of existing situation and theoretical analysis.

Keywords： motivation Theory； learning needs； postgraduate English

一、選題的提出

（一）政策導(dǎo)向

早在2004年6月中央軍委就頒發(fā)了《關(guān)于積極適應(yīng)中國(guó)特色軍事變革需要、深化軍隊(duì)研究生教育改革的意見(jiàn)》（下文簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），其中提到“要調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略重心，把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為研究生教育發(fā)展的重點(diǎn)，逐步擴(kuò)大規(guī)模，不斷增加數(shù)量，實(shí)現(xiàn)由培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的轉(zhuǎn)變；要突出提高質(zhì)量效益，實(shí)現(xiàn)由注重授權(quán)學(xué)科數(shù)量規(guī)模的增長(zhǎng)向注重提高研究生教育質(zhì)量效益的轉(zhuǎn)變；要?jiǎng)?chuàng)建新型育人模式，逐步實(shí)現(xiàn)由相對(duì)封閉單一的培養(yǎng)模式向開(kāi)放多元的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。要拓展人才類型，逐步形成學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型等多種人才類型并舉，以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才為主的新格局，以適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高層次人才的需求”。顯然，《意見(jiàn)》在明確軍隊(duì)研究生教育總體目標(biāo)的同時(shí)，也提出了轉(zhuǎn)變軍隊(duì)院校研究生教學(xué)方法的要求。

之后，2012年5月中央軍委出臺(tái)了《2020年前軍隊(duì)院校教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（下文簡(jiǎn)稱《剛要》）。《綱要》在發(fā)展目標(biāo)部分明確指出，要以優(yōu)質(zhì)資源為依托開(kāi)放辦學(xué)體系。具體表現(xiàn)在國(guó)際合作與交流進(jìn)一步深化，軍事學(xué)術(shù)交流層次不斷提高，校際對(duì)口交流向深度發(fā)展。軍事留學(xué)生培養(yǎng)重點(diǎn)更加突出，培養(yǎng)一批具有世界眼光的軍事人才是軍隊(duì)院校教育重要目標(biāo)。

（二）現(xiàn)實(shí)需求

1. 現(xiàn)行教學(xué)要求

英語(yǔ)作為碩士研究生必修的公共基礎(chǔ)課程，在兼具工具性和人文性的同時(shí)，對(duì)于碩士研究生依托所屬的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域積極開(kāi)展領(lǐng)域前沿探索研究，具有重要的推進(jìn)作用。當(dāng)英語(yǔ)為專業(yè)人員所掌握，特別是專業(yè)人員將英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力與其專業(yè)素質(zhì)結(jié)合之后，英語(yǔ)將不再僅僅是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言工具，而是完全可以成為專業(yè)人員在本領(lǐng)域快速成長(zhǎng)和飛躍的催化劑。

2014年秋季我院研究生英語(yǔ)按照新修訂的人才培養(yǎng)方案實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，課程從原有的面向全體碩士研究生、兩個(gè)學(xué)期獨(dú)立開(kāi)設(shè)《研究生讀寫》、《研究生視聽(tīng)說(shuō)》和《研究生軍事英語(yǔ)》等三個(gè)課型、200學(xué)時(shí)的教學(xué)改為分級(jí)教學(xué)，僅開(kāi)設(shè)《研究生英語(yǔ)》單一課型，學(xué)員依照分級(jí)測(cè)試成績(jī)編入基礎(chǔ)班和高級(jí)班，前者接受兩個(gè)學(xué)期、100學(xué)時(shí)的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，后者僅有第二期開(kāi)始60學(xué)時(shí)的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)。新方案下的英語(yǔ)教學(xué)面臨著英語(yǔ)課型和學(xué)時(shí)數(shù)大幅壓縮的壓力，為了保證教學(xué)效果，必須創(chuàng)新教學(xué)模式和體系。

2. 國(guó)際學(xué)術(shù)交流需求

近年來(lái)資助軍隊(duì)在讀研究生參與國(guó)際交流已納入我軍研究生培養(yǎng)機(jī)制，不僅啟動(dòng)了在讀研究生出國(guó)參加高水平的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)資助項(xiàng)目，而且軍隊(duì)院校在讀研究生出國(guó)攻讀博士學(xué)位的相關(guān)機(jī)制也已逐漸呈現(xiàn)常態(tài)化趨勢(shì)。這其中，英語(yǔ)的重要性不僅僅體現(xiàn)在日常生活交流這一基本功能上，而且在研究生的專業(yè)化、職業(yè)化的交流方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

3. 軍事交往需求

隨著維和、護(hù)航、援助等國(guó)際軍事交往活動(dòng)的不斷加強(qiáng)，我軍參與國(guó)際事務(wù)的領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)大，亟需一大批軍事職業(yè)素養(yǎng)高、國(guó)際視野開(kāi)闊、跨文化交際能力強(qiáng)的高層次軍事應(yīng)用人才參與到國(guó)際軍事活動(dòng)中來(lái)。為順應(yīng)開(kāi)放、融合的國(guó)際態(tài)勢(shì)，在軍隊(duì)高層次應(yīng)用型人才的“國(guó)際視野”和“世界眼光”的培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)于具備一定學(xué)科專業(yè)背景知識(shí)、掌握相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的研究生來(lái)說(shuō)，必然需要借助高水平的英語(yǔ)知識(shí)和較好的英語(yǔ)應(yīng)用能力，才有望實(shí)現(xiàn)在本專業(yè)領(lǐng)域的飛躍。

如上所述，為確保實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下軍隊(duì)研究生教育目標(biāo)，扎實(shí)開(kāi)展軍隊(duì)研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求分析，實(shí)現(xiàn)軍隊(duì)院校研究生課程教學(xué)的多元化、復(fù)合化與個(gè)性化，對(duì)于軍校教學(xué)團(tuán)隊(duì)而言刻不容緩。

二、理論基礎(chǔ)

目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，既要符合軍隊(duì)人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)，又要激發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣；既要注重短期效果的獲取，又要考慮長(zhǎng)期培養(yǎng)的路徑。因此，本課題的研究，立足于動(dòng)機(jī)原理的基礎(chǔ)上，通過(guò)需求調(diào)查與教學(xué)實(shí)踐的跟蹤來(lái)完成對(duì)教學(xué)目標(biāo)體系的優(yōu)化與教學(xué)方案的調(diào)整。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激勵(lì)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部心理狀態(tài)[1]。教育心理學(xué)認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力或動(dòng)因，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)原理研究顯示，學(xué)生的深層型動(dòng)機(jī)顯著高于表層型動(dòng)機(jī)和成就型動(dòng)機(jī)，成就型動(dòng)機(jī)顯著高于表層型動(dòng)機(jī)。也就是說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以深層型動(dòng)機(jī)為主，其次為成就型動(dòng)機(jī)，最后為表層型動(dòng)機(jī)[2]。

奧蘇伯爾認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)有三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力：

1. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

這是一種要求獲得知識(shí)、技能以及善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的驅(qū)力，它常常以好奇心、求知欲、探索、操作等心理因素表現(xiàn)出來(lái)。

2. 自我提高內(nèi)驅(qū)力

這是一種把學(xué)業(yè)成就看作贏得相應(yīng)地位的需要。它往往以自尊心、榮譽(yù)感、自信心、勝任感等心理因素表現(xiàn)出來(lái)。

3. 附屬內(nèi)驅(qū)力

這是一種為了獲得長(zhǎng)者（父母、教師）和同伴們的贊許和認(rèn)可而努力搞好學(xué)習(xí)、搞好工作的需要。表現(xiàn)為一種依附感[3]。

以往研究結(jié)果耶克斯—多德森定律表明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系成倒U形曲線，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳水平因?qū)W習(xí)任務(wù)的難易而變化。在一定范圍之內(nèi)，動(dòng)機(jī)作用的增強(qiáng)有利于學(xué)習(xí)效率的提高。特別在學(xué)習(xí)力所能及的范圍課題時(shí)，此效應(yīng)尤為明顯；動(dòng)機(jī)作用處于適宜強(qiáng)度時(shí)，學(xué)習(xí)效率最佳；動(dòng)機(jī)作用的強(qiáng)度超過(guò)一定界限時(shí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)下降。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，要按照耶克斯—多德森定律的規(guī)律來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，讓他們形成水平適中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。也就是說(shuō)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，應(yīng)按照耶克斯—多德森定律，根據(jù)不同難度的課題培養(yǎng)學(xué)生適度的動(dòng)機(jī)，尤其不要使學(xué)生形成過(guò)強(qiáng)的外部動(dòng)機(jī)。過(guò)強(qiáng)的外部動(dòng)機(jī)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)所起的作用是負(fù)向的[4]。

三、基于動(dòng)機(jī)原理的學(xué)習(xí)需求分析

（一）本科階段學(xué)習(xí)經(jīng)歷

教學(xué)不但考慮教育的目標(biāo)與要求，還要考慮接受教育者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與意愿，也就是動(dòng)機(jī)。在研究過(guò)程中，筆者分別在2014年度、2015年度、2016年度的研究生學(xué)員中進(jìn)行了調(diào)查與跟蹤。從他們過(guò)去的經(jīng)歷來(lái)看，英語(yǔ)知識(shí)培養(yǎng)是重點(diǎn)，但在應(yīng)用能力特別是聽(tīng)說(shuō)能力方面，卻存在著明顯的欠缺，這也是我國(guó)外語(yǔ)教育的基本現(xiàn)象。從調(diào)查結(jié)果看，在本科階段有過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人占總調(diào)查人數(shù)的67%；但沒(méi)有任何人參加過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)的口語(yǔ)測(cè)試；也只有29%的人在本科階段有過(guò)29%的口語(yǔ)展示經(jīng)歷（如圖1）。這也是說(shuō)，他們?cè)诒究齐A段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，和他們?cè)?jīng)接受過(guò)的能力訓(xùn)練，離《意見(jiàn)》與《綱要》的目標(biāo)還有一定的距離，在軍隊(duì)研究生英語(yǔ)教學(xué)中加入聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，是完成軍隊(duì)綜合人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然選擇。

（二）對(duì)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中的自我感受評(píng)價(jià)

而在課題組組織的教學(xué)訓(xùn)練中，對(duì)他們完成英語(yǔ)演講聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的自我感受的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：只有7%的人對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)中的感受是“表達(dá)自如”（意味著多數(shù)人的能力不足）；7%的人認(rèn)為自己在情景設(shè)計(jì)方面是比較有創(chuàng)意的（這是對(duì)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練）；6%的人認(rèn)為自己在表達(dá)過(guò)程中能夠調(diào)動(dòng)聽(tīng)眾（這是主題設(shè)計(jì)能力與語(yǔ)言感染能力的衡量）。不過(guò)，值得欣慰的是，有40%的人認(rèn)為自己在觀點(diǎn)交流過(guò)程中，是真實(shí)地表達(dá)自己的看法與思想的（如圖2）。

（三）對(duì)主題教學(xué)活動(dòng)的意愿

關(guān)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，或是主動(dòng)參與的意愿，從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，表達(dá)出“非常喜歡”的比例僅有7%，說(shuō)明目前的研究生學(xué)員在對(duì)主題教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度方面，并不是積極的，這與他們?cè)诒究齐A段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷明顯有關(guān)；55%的參與調(diào)查者認(rèn)為，他們不排斥主題教學(xué)活動(dòng)，并且還會(huì)主動(dòng)完成任務(wù)，這就意味著興趣可能成為主題教學(xué)活動(dòng)成功的關(guān)鍵；也有33%的學(xué)員表達(dá)了“興趣一般，會(huì)被迫完成任務(wù)的”內(nèi)心想法；只有3%的人明確表達(dá)了“不喜歡”的意愿（如圖3）。

（四）對(duì)團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)作的認(rèn)識(shí)

在關(guān)于語(yǔ)言展示的團(tuán)隊(duì)合作方面，幾乎沒(méi)有人愿意“單獨(dú)演講（0%）”；大部分參與調(diào)查的學(xué)員認(rèn)為，“與同學(xué)合作完成”是最好的展示形式（78%）；也有22%的人表達(dá)了“無(wú)所謂”的看法（如圖4）。

（五）對(duì)學(xué)習(xí)期望的表達(dá)

至于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的期望，所有人都明確地做出了回答。其中，11%的人認(rèn)為“提高聽(tīng)力能力”是其主要的期待；36%的人認(rèn)為“增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力”是他們迫切的期望；高達(dá)52%的人認(rèn)為，包括心理素質(zhì)等在內(nèi)的“綜合素質(zhì)鍛煉”才是他們學(xué)習(xí)的期望（如圖5）。

顯然，從學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)角度思考，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)可能會(huì)集中在語(yǔ)言應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)與說(shuō)的能力，以及團(tuán)隊(duì)合作等方面。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新形勢(shì)下，實(shí)現(xiàn)《意見(jiàn)》和《綱要》中所明確的目標(biāo)，是每門課程教學(xué)的共同任務(wù)與使命。碩士研究生英語(yǔ)課程是軍隊(duì)研究生教育中的基礎(chǔ)課程，在提升研究生國(guó)際化視野與交流能力方面具有不可替代的作用。如何創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法和手段，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是每個(gè)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本研究采用目標(biāo)驅(qū)動(dòng)管理方法，將個(gè)人需求動(dòng)機(jī)與課程教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的過(guò)程性分解，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤和反饋，構(gòu)建平衡的教育生態(tài)。

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