王世軍 郝少盼

【摘 要】現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育中新興的一種教育模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)理論知識(shí)，還能獲得實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有些學(xué)生還能從實(shí)踐中獲得一定的報(bào)酬。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的操作技能及提高職業(yè)教學(xué)的教學(xué)效果等方面發(fā)揮著非常重要的作用，也因此受到很多職業(yè)教育學(xué)校的青睞。但現(xiàn)代學(xué)徒制在我國職業(yè)教育中的應(yīng)用還處于探索階段，因此在應(yīng)用的過程中也存在著一些問題，例如缺乏相關(guān)的政策和制度支持，教學(xué)管理制度不夠完善，對操作技能培訓(xùn)的教學(xué)效果缺乏有效的評價(jià)等問題。為此，文章通過對現(xiàn)代學(xué)徒制在高職會(huì)計(jì)應(yīng)用中存在的問題進(jìn)行了分析和探究，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略，從而推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

【關(guān)鍵詞】高職教育；會(huì)計(jì)教學(xué)；現(xiàn)代學(xué)徒制

【中圖分類號(hào)】F230-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-0688（2017）12-0134-03

0 引言

學(xué)徒制是一種技術(shù)傳承手段，主要是在學(xué)習(xí)技能的過程中，通過師傅和徒弟共同完成操作，或師傅在徒弟操作的過程中進(jìn)行指導(dǎo)的形式，完成技能的學(xué)習(xí)[1]。現(xiàn)代學(xué)徒制則是由企業(yè)和學(xué)校共同構(gòu)建的一種人才培養(yǎng)模式，接受教育的對象既可以是學(xué)生，也可以是企業(yè)的員工。通過在學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合學(xué)習(xí)，將理論教學(xué)和實(shí)踐操作結(jié)合起來，更有利于徒弟真正地掌握操作技能。會(huì)計(jì)一直是高職學(xué)校的熱門專業(yè)，也是一門技能操作性很強(qiáng)的專業(yè)，目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)也多以理論教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生在工作中缺乏實(shí)踐操作的能力。將現(xiàn)代學(xué)徒制度引入高職會(huì)計(jì)教學(xué)中能夠有效地改善會(huì)計(jì)職業(yè)教育長期以來重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)狀，對提高職業(yè)學(xué)校中會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)效果和培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才有著非常重要的意義。

1 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施面臨的困境

1.1 缺乏國家政策支持

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新興的教學(xué)制度，要在高職教學(xué)中推廣應(yīng)用需要國家政策的大力支持?，F(xiàn)階段，雖然我國教育部對現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用比較支持，但缺乏具體的政策落實(shí)，相關(guān)的教學(xué)制度和法律規(guī)定也不夠完善，尤其是現(xiàn)代學(xué)徒制度在職業(yè)教學(xué)應(yīng)用過程中的一些比較重要的法律關(guān)系，沒有明確的界定。同時(shí)，我國目前還沒有建立相應(yīng)的行業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制，也缺乏資金上的支持。學(xué)徒制度在職業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用還需要企業(yè)的參與，但我國很多企業(yè)缺乏人才培養(yǎng)的意識(shí)，不愿意承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，并且我國的人才流動(dòng)速度很快，所以大多數(shù)企業(yè)都不愿意在人才培養(yǎng)上花費(fèi)時(shí)間和成本[2]。相比之下，很多西方國家的企業(yè)都將人才培養(yǎng)視作企業(yè)應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，這是因?yàn)閺膰覍用嬗邢鄳?yīng)的政策和制度進(jìn)行約束。因此，我國相關(guān)制度不完善導(dǎo)致企業(yè)在推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制度在高職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用中發(fā)揮的作用很不理想。

1.2 會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程建設(shè)落后于企業(yè)需求

一般來說，中小企業(yè)招聘高職會(huì)計(jì)人才較多，高職會(huì)計(jì)人才在學(xué)校完成學(xué)業(yè)之后，在企業(yè)中所處的崗位多為出納、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等。而高職院校對會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)卻并沒有針對具體的企業(yè)，相關(guān)的課程安排也多以理論知識(shí)為主。近年來，由于社會(huì)對應(yīng)用型人才的需求越來越多，很多學(xué)校在教學(xué)中增加了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的比重，但是對實(shí)訓(xùn)課程的重視程度不夠，基本硬件設(shè)施比較薄弱，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果并不理想，學(xué)生的實(shí)踐操作技能也并沒有獲得很大的提升。高職會(huì)計(jì)教學(xué)和企業(yè)需求的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在工作中不能適應(yīng)企業(yè)的要求，既影響了企業(yè)工作的效率，也降低了學(xué)生的就業(yè)競爭力。長此以往，企業(yè)對與學(xué)校合作培養(yǎng)人才缺乏積極性，也就不利于現(xiàn)代學(xué)徒制度的推進(jìn)。

1.3 缺乏相符的教學(xué)管理制度

現(xiàn)代學(xué)徒制度的應(yīng)用需要學(xué)生參與到技能實(shí)踐中去，因此在學(xué)習(xí)的過程中可能經(jīng)常需要去企業(yè)實(shí)習(xí)或者去校園外工作，這就需要學(xué)校建立合理的學(xué)習(xí)工作管理制度，允許學(xué)生合理地分配學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間。但目前，相應(yīng)的教學(xué)管理制度尚未建立，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)常會(huì)和教學(xué)沖突，很多學(xué)生甚至由于實(shí)習(xí)實(shí)踐影響課堂學(xué)習(xí)的考核。并且，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)也很難用標(biāo)準(zhǔn)量化，影響了現(xiàn)代學(xué)徒制度的實(shí)施效率和教學(xué)效果。

1.4 對現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)效果缺乏有效的考核標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)代學(xué)徒制度應(yīng)用過程中的一個(gè)主要問題就是針對學(xué)徒制的教學(xué)效果缺乏有效的考核標(biāo)準(zhǔn)。很多高職院校在實(shí)施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，依照傳統(tǒng)的考試方法很難對學(xué)生在企業(yè)中和跟師傅學(xué)習(xí)到的會(huì)計(jì)操作技能進(jìn)行全面的評估[3]。這樣一來就會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生對實(shí)習(xí)教學(xué)不夠重視，影響相關(guān)操作技能的學(xué)習(xí)，影響到現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施效果。這也就意味著會(huì)計(jì)技能教學(xué)師傅的辛苦付出并沒有收到預(yù)期的效果，這對企業(yè)來說也是一種嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。

2 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的策略

2.1 加大國家的政策支持

國家政策的支持是現(xiàn)代學(xué)徒制在高職會(huì)計(jì)專業(yè)中實(shí)行的重要前提，所以必須加大國家在資金和政策上的支持，才能促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制在高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。因此，國家應(yīng)完善相關(guān)的法律和規(guī)定，讓現(xiàn)代學(xué)徒制度在職業(yè)教育中擁有更高的地位，同時(shí)利用法律規(guī)范學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)之間在現(xiàn)代學(xué)徒制中的角色和關(guān)系，明確各自的責(zé)任和義務(wù)，保障現(xiàn)代學(xué)徒制的施行。除了政策上的支持之外，還應(yīng)該加大相應(yīng)的資金支持，對提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的企業(yè)給予一定的優(yōu)惠政策，比如降低稅收或提供一些補(bǔ)貼等，讓企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施中發(fā)揮更積極的作用，提高企業(yè)中會(huì)計(jì)師傅的費(fèi)用，購進(jìn)培訓(xùn)設(shè)備減少資金的浪費(fèi)，讓政府補(bǔ)貼在現(xiàn)代學(xué)徒制中發(fā)揮更大的作用。同時(shí)，政府也應(yīng)該通過互聯(lián)網(wǎng)或企業(yè)家會(huì)議中加大現(xiàn)代學(xué)徒制度的宣傳，鼓勵(lì)更多的企業(yè)參與進(jìn)來，承擔(dān)起培養(yǎng)人才的社會(huì)責(zé)任，提高高校會(huì)計(jì)職業(yè)教學(xué)的教學(xué)效果。

2.2 提高教學(xué)和企業(yè)需求的匹配度，培養(yǎng)綜合型會(huì)計(jì)人才

要提高現(xiàn)代學(xué)徒制在高校會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用效果，必須讓教學(xué)變得更具針對性，針對中小企業(yè)的實(shí)際需要進(jìn)行課程設(shè)置和安排，在學(xué)徒制度實(shí)行的過程中也要根據(jù)教師的教學(xué)水平、教師和學(xué)生的數(shù)量、場地設(shè)施等情況合理地安排學(xué)徒的數(shù)量，學(xué)徒的數(shù)量不宜過多[4]。同時(shí)，還應(yīng)該針對企業(yè)中不同的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置不同的課程，這樣不僅能夠豐富教學(xué)方式的多樣性，還能幫助學(xué)生提前進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，選到最合適的崗位。例如，中小企業(yè)中一般為高職會(huì)計(jì)人才設(shè)置的崗位主要有出納、會(huì)計(jì)稽查、會(huì)計(jì)檔案保管、工資核算、會(huì)計(jì)電算化等崗位，學(xué)?？梢宰寣W(xué)生在做學(xué)徒的過程中輪流體驗(yàn)不同的崗位，在實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)到不同崗位的技能。這樣，學(xué)生在工作之前就能充分了解到不同崗位的職責(zé)，從而更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)，一般中小企業(yè)的會(huì)計(jì)部門人數(shù)較少，因此他們更需要對各個(gè)崗位的工作內(nèi)容都有所了解的綜合型人才，學(xué)生只掌握一種崗位需要的技能是不夠的，還需要在做學(xué)徒的過程中了解更多的會(huì)計(jì)技能，這樣才能提高自身的就業(yè)競爭力，獲得更好的發(fā)展。

2.3 加強(qiáng)校企合作，完善高職會(huì)計(jì)課程體系

為了保證現(xiàn)代學(xué)徒制的有效實(shí)施，必須加強(qiáng)校企合作，完善高職會(huì)計(jì)課程體系。增加學(xué)校和企業(yè)之間的溝通和交流，尤其要與負(fù)責(zé)教學(xué)的會(huì)計(jì)師傅進(jìn)行溝通，了解企業(yè)最新的需要，對課程設(shè)置進(jìn)行完善和修改，讓會(huì)計(jì)教學(xué)更具有實(shí)用性，也可以參考西方國家現(xiàn)代學(xué)徒制中的課程設(shè)置，把相應(yīng)的職業(yè)資格考試中涉及的內(nèi)容融入課程體系中，變成學(xué)校的一門科目。目前，很多企業(yè)在選拔會(huì)計(jì)人才時(shí)都會(huì)對人才相應(yīng)的資格證書進(jìn)行審查，作為人才選拔的基本標(biāo)準(zhǔn)，這些科目雖然也在教學(xué)內(nèi)容中有所涉及，但學(xué)生如果想要考取資格證，還要自己購買書籍或報(bào)名課外補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)習(xí)，這樣一來，就會(huì)有很多學(xué)生放棄報(bào)考，最終可能會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)。所以，在課程體系中設(shè)置對學(xué)生更實(shí)用的資格認(rèn)證課程對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的意義。通過現(xiàn)代學(xué)徒制度，結(jié)合由高職院校負(fù)責(zé)進(jìn)行理論教學(xué)，而企業(yè)則負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)技能。這樣一來，不僅能夠提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，還能為企業(yè)培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

2.4 建立校企協(xié)作教學(xué)管理制度

現(xiàn)代學(xué)徒制度的實(shí)施必然會(huì)占用學(xué)生一部分的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，因此協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)和實(shí)踐之間的關(guān)系，是現(xiàn)代學(xué)徒制在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的重要前提。因?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)徒制度需要企業(yè)和學(xué)校共同參與，所以在教學(xué)管理制度的制定上需要學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合起來。教學(xué)管理制度的制定既要盡量滿足學(xué)校的日常教學(xué)，同時(shí)還要能讓學(xué)生有富余的時(shí)間進(jìn)行課外實(shí)踐，例如實(shí)習(xí)召回制度、半工半讀制度等，保障現(xiàn)代學(xué)徒制度的實(shí)施。并且在教學(xué)安排、會(huì)計(jì)師傅的選擇及教學(xué)內(nèi)容的選定等方面也要互相協(xié)商，這樣不僅能避免在教學(xué)實(shí)施的過程中發(fā)生沖突，而且在互相協(xié)商的基礎(chǔ)上教學(xué)安排也能變得更加靈活。以往高職院校的實(shí)習(xí)都是將所有理論知識(shí)學(xué)習(xí)完畢之后再給學(xué)生一段時(shí)間實(shí)習(xí)，時(shí)間一長學(xué)生很容易忘記之前學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。但如果改成理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐穿插分配，學(xué)生就能迅速將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)通過現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用在實(shí)踐中，并在實(shí)踐的過程中對理論知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，再將實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)對理論知識(shí)進(jìn)行豐富，讓學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐操作的互相轉(zhuǎn)換。此外，企業(yè)也可以直接和學(xué)校合作，在校園內(nèi)建立孵化園，并委派會(huì)計(jì)技能教學(xué)會(huì)計(jì)師傅直接在校園中進(jìn)行教學(xué)，這樣一來不僅為學(xué)生節(jié)約了很多時(shí)間，同時(shí)也讓學(xué)校和企業(yè)之間的溝通和協(xié)商變得更加方便，更有利于教學(xué)管理制度的協(xié)調(diào)和完善，還能讓孵化園成為企業(yè)的人才培養(yǎng)基地，為企業(yè)不斷地輸送更多的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。

2.5 對現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)效果制定更有效的考核標(biāo)準(zhǔn)

為了提高學(xué)生對企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，更好地提升教學(xué)效果，應(yīng)該對現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)效果制定有效的考核標(biāo)準(zhǔn)，可以通過學(xué)生對教學(xué)的滿意程度、教學(xué)師傅對學(xué)生表現(xiàn)的評價(jià)，以及企業(yè)對學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)等，對學(xué)生在企業(yè)中作為學(xué)徒時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合的評價(jià)，也可以參考公司考核人才的方式對學(xué)生進(jìn)行績效考核，評判學(xué)生通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)對會(huì)計(jì)操作技能的掌握程度。通過這兩種方式對學(xué)生進(jìn)行更全面的評價(jià)，同時(shí)也能通過考核提高學(xué)生對企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，提高現(xiàn)代學(xué)徒制在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

3 結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制度能夠提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平，對于改善長期以來我國教育中重理論輕實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)更多應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才有著十分重要的意義。但由于現(xiàn)代學(xué)徒制度在我國的發(fā)展仍處于起步階段，所以在應(yīng)用的過程中也存在著很多的問題。因此，需要加大相關(guān)政策和資金的支持，提高教學(xué)和企業(yè)需求的匹配度，完善高職會(huì)計(jì)課程體系，建立校企協(xié)作教學(xué)管理制度，通過學(xué)校和企業(yè)的共同努力，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制度在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合應(yīng)用型人才。

參 考 文 獻(xiàn)

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[3]徐培江，張洪安.高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探討[J].高職教育，2013（3）：70-71.

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[責(zé)任編輯：陳澤琦]