許文浩

（揚(yáng)州大學(xué) 校長(zhǎng)辦公室，江蘇 揚(yáng)州 225009）

摘 要：高校傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是中央培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分。高校以學(xué)生社團(tuán)為載體，運(yùn)用其傳播主體和受眾的雙重身份，通過(guò)整合社團(tuán)資源、加強(qiáng)社團(tuán)指導(dǎo)、善用傳播策略與技巧，來(lái)進(jìn)一步提升高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀的接受程度和認(rèn)識(shí)深度。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；學(xué)生社團(tuán)；載體；傳播

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）15-0157-03

Abstract： The core socialist value in colleges and universities is an important part of the central government's cultivation and practice of core socialist values. Colleges and universities take student community as carriers because of its dual identity of both communication subject and audience. By integrating the community resources， providing the community guidance and making good use of communication strategies and techniques， the acceptance and understanding of core socialist values in universities has been deepened.

Keywords： core socialist values； student association； carrier； spread

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是黨的十八大以后，中央提出的引領(lǐng)社會(huì)思潮、凝聚社會(huì)共識(shí)的重要綱領(lǐng)。它是社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)核，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的高度凝練和集中表達(dá)[1]，在當(dāng)前多元思想并存、各種思潮混雜的時(shí)代具有重大意義。中央印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》，是總體行動(dòng)指南，為全社會(huì)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀指明了道路和方向。培育是為了踐行，踐行才能培育得更好，而兩者的前提都是讓大眾了解。高校作為傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主陣地，作為社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)人才、傳承文化的重要使命，在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀上具有舉足輕重的地位。學(xué)生社團(tuán)作為大學(xué)生自愿組織的團(tuán)體，是大學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)的重要平臺(tái)，是高校進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播可以依賴的重要載體。

一、當(dāng)前高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播現(xiàn)狀與原因分析

高校大學(xué)生作為接受高等教育的知識(shí)分子，未來(lái)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，理應(yīng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著高度的認(rèn)識(shí)，但實(shí)際狀況遠(yuǎn)非如此。

筆者對(duì)Y大學(xué)W學(xué)院學(xué)生了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份，回收問(wèn)卷292份，有效率97.3%。經(jīng)過(guò)問(wèn)卷分析，得出結(jié)果如下：完全沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有22人，占7.53%；聽(tīng)說(shuō)過(guò)但只能部分說(shuō)出其內(nèi)容的有236人，占80.82%；聽(tīng)說(shuō)過(guò)且能全部說(shuō)出其內(nèi)容的有34人，占11.64%?？梢钥闯?，大多數(shù)學(xué)生都是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有一定了解的，但不夠全面，能準(zhǔn)確說(shuō)出其含義的較少。

出現(xiàn)這種局面，根據(jù)筆者對(duì)填寫問(wèn)卷學(xué)生的訪談及工作總結(jié)，歸納起來(lái)，主要原因有以下三個(gè)方面：

（一）多數(shù)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)識(shí)不深

社會(huì)主義核心價(jià)值觀反映了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的豐富內(nèi)涵?？此坪?jiǎn)單的24個(gè)字，其實(shí)每一個(gè)都有著很深刻的內(nèi)涵，在不同語(yǔ)境下有著不同的含義，且各自在中西方文化中都有著各自不同的源頭和流變。另外，社會(huì)主義核心價(jià)值觀又分成國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人三個(gè)層次，各層次之間是什么關(guān)系，如何構(gòu)成一個(gè)價(jià)值體系，其和西方普世價(jià)值之間的差別在哪兒……這些深?yuàn)W的問(wèn)題，不是剛剛接觸社會(huì)、感受高等教育的大學(xué)生所能解答的。他們對(duì)于政治知識(shí)的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)都是依賴課堂的灌輸和碎片化閱讀，且以應(yīng)付考試為主要目的，很少有自己的思考，也很少有親身體驗(yàn)。理解不透，自然認(rèn)識(shí)不深。

（二）傳播力量單一，缺少受眾方參與

高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播是一項(xiàng)浩大而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要高校各層面的有效配合。但長(zhǎng)期以來(lái)，高校都是依靠自身的課堂、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)媒體力量來(lái)傳播，行政力量占主導(dǎo)地位。思想政治理論課仍是傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要渠道，傳播主體還是局限在受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的教師和學(xué)生，沒(méi)有得到全校上下各部門的密切配合，也沒(méi)有形成全面深遠(yuǎn)的影響?，F(xiàn)有的好的經(jīng)驗(yàn)做法，也是各自為戰(zhàn)，缺少互動(dòng)與交流、分享與推廣。最主要問(wèn)題在于，高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀是向廣大學(xué)生傳播的，是讓廣大學(xué)生遵循并踐行的，可現(xiàn)在的傳播模式恰恰缺少學(xué)生參與，很少看到學(xué)生在傳播中主動(dòng)作為、主動(dòng)發(fā)聲。這種自說(shuō)自話的方式，只會(huì)離廣大學(xué)生群體越來(lái)越遠(yuǎn)。

（三）傳播途徑比較單一，形式不夠豐富

《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》指出，要“推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”。高校在推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂上作出了很大努力，取得了顯著成效，但也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先，教材陳舊，嚴(yán)重滯后于時(shí)代熱點(diǎn)，甚少熱點(diǎn)話題的回應(yīng)，難以提高廣大學(xué)生的認(rèn)同感。其次，課堂教學(xué)形式呆板，缺少互動(dòng)與對(duì)話，任課教師只是官方話語(yǔ)的傳聲筒，缺少思辨和獨(dú)立精神，易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，難以引起思想和情感上的共鳴。最后，課堂教學(xué)之外，起輔助作用的征文、主題項(xiàng)目等活動(dòng)，也不同程度地存在著形式雷同，缺乏新意，吸引力不夠等問(wèn)題。

《社會(huì)藍(lán)皮書：2017年中國(guó)社會(huì)形勢(shì)分析與預(yù)測(cè)》指出，“小粉紅”（網(wǎng)絡(luò)愛(ài)國(guó)青年的泛稱）對(duì)互聯(lián)網(wǎng)輿情影響巨大，在反臺(tái)獨(dú)、南海仲裁事件等涉及愛(ài)國(guó)表達(dá)的熱點(diǎn)事件中，表現(xiàn)出“90后”強(qiáng)大的自我動(dòng)員與組織能力[2]。人們常常以為“90后”大學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，喜歡叛逆與非主流，對(duì)主流價(jià)值觀提不起興趣。實(shí)則不然，當(dāng)下青年大學(xué)生是富有高度愛(ài)國(guó)精神和強(qiáng)烈民族精神的，他們活躍于網(wǎng)絡(luò)和社交媒體，自發(fā)組織起來(lái)抵制和反擊一切帶有侮辱或傷害國(guó)家形象性質(zhì)的言論，成為不可忽視的輿論力量。他們不是不想傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀等正能量，只是對(duì)枯燥乏味、單調(diào)沉悶的傳播方式不感興趣。

二、高校大學(xué)生社團(tuán)現(xiàn)狀分析

《中國(guó)大百科全書·教育卷》中將“學(xué)生社團(tuán)”定義為“中等學(xué)校和高等學(xué)校學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上結(jié)成的群眾組織。這些社團(tuán)可打破年級(jí)、系科以及學(xué)校的界限，團(tuán)結(jié)興趣愛(ài)好相近的同學(xué)，發(fā)揮他們?cè)谀撤矫娴奶亻L(zhǎng)，開展有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng)[3]。我國(guó)高校的學(xué)生社團(tuán)伴隨著上世紀(jì)初現(xiàn)代學(xué)制的建立而產(chǎn)生，有的還在歷史上留下了光彩的一筆，例如五四時(shí)期周恩來(lái)組織的“覺(jué)悟社”，毛澤東、蔡和森等組織的“新民學(xué)會(huì)”，都對(duì)當(dāng)時(shí)社員素質(zhì)的提高、進(jìn)步思想的傳播起到了重要的推動(dòng)作用。

近年來(lái)，高校大學(xué)生社團(tuán)如雨后春筍、發(fā)展迅猛，不僅吸引本、碩、博各階段學(xué)生廣泛參加，而且社團(tuán)種類日益多樣，包括興趣愛(ài)好、科技創(chuàng)新、職業(yè)規(guī)劃、理論研究等各種類型。必須指出，這些類型的劃分僅是粗略的，就社團(tuán)的主要表現(xiàn)特征而言，事實(shí)上，很多社團(tuán)都是兼具其中兩種或更多種類的特征。例如，以研究汽車制造為宗旨的社團(tuán)屬于科技創(chuàng)新類，但也含有興趣愛(ài)好、職業(yè)規(guī)劃、理論研究等方面內(nèi)容。

學(xué)生社團(tuán)，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的意義和顯著的作用。首先，社團(tuán)組織的存在，可以讓學(xué)生更自由地選擇自己所喜歡的組織，找到歸屬感和存在感，有效彌補(bǔ)了班級(jí)組織特定性和強(qiáng)制性所帶來(lái)的缺陷。學(xué)生很少能選擇所在班級(jí)，卻能自由選擇社團(tuán)。其次，社團(tuán)組織，是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。班級(jí)學(xué)習(xí)的是專業(yè)技能，是必須要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求，而社團(tuán)是發(fā)展興趣愛(ài)好場(chǎng)所，可以更自由地挖掘自身潛力。最后，社團(tuán)組織是學(xué)生鍛煉能力的重要之地。筆者接觸的很多學(xué)生在談到為什么加入社團(tuán)時(shí)，都提到為了“鍛煉能力”。從體量上來(lái)看，班級(jí)數(shù)量有限，班干部名額有限，且除了班長(zhǎng)、團(tuán)支書等班級(jí)主要干部，普通學(xué)生干部鍛煉的機(jī)會(huì)并不多，更談不上獨(dú)擋一面。比較而言，高校學(xué)生社團(tuán)多，主要負(fù)責(zé)人任用限制條件也少，普通同學(xué)有更多機(jī)會(huì)在這一平臺(tái)上施展才華，鍛煉自身的組織和管理能力?？梢哉f(shuō)，大學(xué)生社團(tuán)已成為高?！暗诙n堂”素質(zhì)育人的最主要載體。

三、以學(xué)生社團(tuán)為載體推動(dòng)高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播

團(tuán)中央、教育部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)工作的意見(jiàn)》指出，高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，在加強(qiáng)校園文化建設(shè)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)學(xué)生成才就業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用，是新形勢(shì)下有效凝聚學(xué)生、開展思想政治教育的重要組織動(dòng)員方式，是以班級(jí)年級(jí)為主開展學(xué)生思想政治教育的重要補(bǔ)充[4]。個(gè)人認(rèn)為，以學(xué)生社團(tuán)為載體，開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，不僅是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，也是推動(dòng)高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播的重要舉措。高?？梢詮恼仙鐖F(tuán)資源、加強(qiáng)社團(tuán)指導(dǎo)、善用傳播策略與技巧等方面來(lái)推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播，全面提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)與踐行程度。

（一）整合社團(tuán)資源，打造“紅色社團(tuán)引領(lǐng)、興趣愛(ài)好社團(tuán)主打、其他社團(tuán)有機(jī)參與”的組合力量

高校“紅色社團(tuán)”指的是學(xué)生理論社團(tuán)，尤其是指那些以研究馬列主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的社團(tuán)[5]。這些社團(tuán)與時(shí)政結(jié)合緊密，以研究國(guó)家大政方針、指導(dǎo)思想為目標(biāo)，對(duì)推動(dòng)高校馬克思主義大眾化、治國(guó)理政思想為廣大師生熟知掌握作出了積極貢獻(xiàn)?？墒牵壳啊凹t色社團(tuán)”的發(fā)展面臨一些困境。首先，“紅色社團(tuán)”力量不強(qiáng)，教師指導(dǎo)有限，社團(tuán)成員理論水平不高，理解得不深不透，難以做到將深?yuàn)W的理論通俗化、形象化。其次，“紅色社團(tuán)”內(nèi)部缺少協(xié)作，缺乏系統(tǒng)性。研究馬列的與研究中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的社團(tuán)之間缺少溝通與交流，在重大時(shí)間節(jié)點(diǎn)、重大事件的活動(dòng)開展上缺乏合作，使得本來(lái)就很有限的資源更加分散。最后，“紅色社團(tuán)”成員來(lái)源單一，未能形成合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)?！凹t色社團(tuán)”成員多是專業(yè)學(xué)生，其他專業(yè)尤其是理工科的學(xué)生甚少加入，且社員由于興趣愛(ài)好、知識(shí)積累程度的差異，人才隊(duì)伍缺乏連貫性。

由前文“學(xué)生社團(tuán)”的定義可知，興趣愛(ài)好是學(xué)生社團(tuán)的天然屬性。近來(lái)，高校一些手工手繪類社團(tuán)，開始以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為創(chuàng)作題材。他們以手工手繪的形式創(chuàng)新社會(huì)主義核心價(jià)值觀的展現(xiàn)方式，并從中國(guó)傳統(tǒng)文化、經(jīng)典故事中尋找可資闡釋的素材，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵得到形象具體的表達(dá)。可以說(shuō)，這些社團(tuán)通過(guò)將興趣愛(ài)好與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，創(chuàng)新表達(dá)方式，豐富表現(xiàn)內(nèi)容，收到了意想不到的效果。

高校要充分整合社團(tuán)資源，發(fā)揮“紅色社團(tuán)”的理論研究?jī)?yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生社團(tuán)的思想建設(shè)水平，指導(dǎo)興趣愛(ài)好類社團(tuán)將自身興趣點(diǎn)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，以更加形象立體的方式展現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，同時(shí)積極吸收其他社團(tuán)參與，運(yùn)用各自特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，形成合力，以不同的方式、不同的內(nèi)容表現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）加強(qiáng)指導(dǎo)，建立常態(tài)指導(dǎo)機(jī)制，提升學(xué)生社團(tuán)理論水平

高校學(xué)生社團(tuán)在全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人中扮演著重要角色。當(dāng)前高校學(xué)生社團(tuán)存在著指導(dǎo)思想不明確、制度不完善、管理混亂等問(wèn)題，主要表現(xiàn)為社團(tuán)發(fā)展目標(biāo)不清晰，不知道往何處去；層次不夠高，滿足于開展低水平活動(dòng)，缺少品牌；自身建設(shè)不到位，管理不夠規(guī)范。這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重限制了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播。筆者認(rèn)為，高校要從教育引導(dǎo)、常態(tài)化指導(dǎo)機(jī)制對(duì)社團(tuán)加強(qiáng)指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)社團(tuán)的人、才、物力量，去推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播。

一是加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育引導(dǎo)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系豐富內(nèi)涵的集中體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生社團(tuán)來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生自身知識(shí)、閱歷有限，了解這一豐富內(nèi)涵較有困難，即使對(duì)于“紅色社團(tuán)”也是如此。高校要調(diào)動(dòng)思政專家學(xué)者和相關(guān)教學(xué)科研基地的力量，對(duì)學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行充分的教育引導(dǎo)，使其能夠深刻理解，入腦、入心，并化為開展工作的有力武器，自覺(jué)運(yùn)用到工作中去。

二是綜合多種渠道、運(yùn)用多種方式，建立常態(tài)化指導(dǎo)機(jī)制。學(xué)校要求所有社團(tuán)進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，并明確承擔(dān)政治教育任務(wù)的要求。選派優(yōu)秀的思政教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，制定激勵(lì)措施推動(dòng)教師“真正指導(dǎo)”；運(yùn)用線上線下指導(dǎo)、學(xué)生旁聽(tīng)、專題講座、教學(xué)沙龍等形式，建立常態(tài)化指導(dǎo)機(jī)制。同時(shí)，分類對(duì)所有社團(tuán)進(jìn)行指導(dǎo)，理論型社團(tuán)要重點(diǎn)指導(dǎo)，發(fā)揮其基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)快的優(yōu)勢(shì)，逐步培養(yǎng)其自我指導(dǎo)并指導(dǎo)他人的能力；引導(dǎo)興趣愛(ài)好類社團(tuán)將自身興趣愛(ài)好與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為內(nèi)核，以社團(tuán)原來(lái)的表達(dá)形式為形式，注重題材挖掘，創(chuàng)新表達(dá)形式，形象生動(dòng)地展現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（三）善用傳播策略與技巧，不斷提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播效果

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一個(gè)知識(shí)體系，面對(duì)學(xué)生群體這一受眾，更加需要注意傳播策略與技巧的運(yùn)用。以學(xué)生社團(tuán)為載體進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播，最大優(yōu)勢(shì)在于傳播主體與受眾重合了。在運(yùn)用傳播策略與技巧時(shí)，要充分注意到這一點(diǎn)。

一是靈活轉(zhuǎn)換傳播主體與受眾的雙重身份。學(xué)生社團(tuán)要積極吸收高校方方面面的資源與營(yíng)養(yǎng)，深化對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，厚積薄發(fā)，以做合格傳播主體的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，不斷提升自身素養(yǎng)與知識(shí)儲(chǔ)備；同時(shí)要從受眾的角度，整合、運(yùn)用好所學(xué)知識(shí)與技能，以喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式展現(xiàn)給大學(xué)生。只有大學(xué)生才真正了解大學(xué)生的所需所想，才能作出讓學(xué)生滿意的表達(dá)，真正促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入學(xué)生心中。

二是靈活運(yùn)用傳播策略。有學(xué)者指出“傳播目的的表達(dá)要‘明暗結(jié)合”[6]。學(xué)生社團(tuán)在傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，也是如此。有的社團(tuán)要旗幟鮮明，直截了當(dāng)，像“紅色社團(tuán)”；有的社團(tuán)要迂回曲折，打“擦邊球”，不顯山不露水地進(jìn)行傳播，像普通興趣愛(ài)好類社團(tuán)。在具體傳播方式上，也要注意明暗結(jié)合。在重大活動(dòng)、重要事件、大是大非面前，要堅(jiān)決徹底地與黨中央保持高度一致，敢于發(fā)聲，不做“沉默的螺旋”。在平常工作學(xué)習(xí)中，要善于結(jié)合大學(xué)生朝氣蓬勃、思維活躍的特點(diǎn)，選擇貼近生活、貼近學(xué)習(xí)的方式，如黨代表選舉、同學(xué)交往，來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思考，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻含義；把握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，利用課堂、作業(yè)、考試等學(xué)習(xí)活動(dòng)，有針對(duì)性地開展小組討論、課外輔導(dǎo)等活動(dòng)，見(jiàn)縫插針，寓教于學(xué)。

三是學(xué)會(huì)借用其他力量。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是中央做出的重大戰(zhàn)略部署，全國(guó)各地、各行各業(yè)都要認(rèn)真貫徹落實(shí)。李彬教授指出，“傳播主體方面影響傳播效果的主要因素是傳播者的可信度和權(quán)威度”[7]，同樣是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不同行業(yè)、不同部門的人會(huì)有不同的理解，話語(yǔ)也有不同程度的權(quán)威。和他們主動(dòng)建立合作關(guān)系，利用社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)這些有工作經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)精英結(jié)合自身實(shí)際感悟，談?wù)撍麄儗?duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，給學(xué)生提供鮮活、有溫度的核心價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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