薛勤

【摘要】 民間游戲是兒童非常喜愛的活動。在習(xí)作教學(xué)中，教師可以挖掘民間游戲資源，巧妙地把它運用到學(xué)生的作文之中，讓孩子的童年與習(xí)作快樂相遇。

【關(guān)鍵詞】 民間游戲 兒童習(xí)作 價值實踐

首先，請欣賞兩個孩子的作文片段：

片段一：我調(diào)整好滾動的鐵環(huán)，使出我的“洪荒之力”，奮力地奔跑著。風在我耳邊呼呼地吹著，鐵環(huán)在我前面一路飛奔，我的心里只有一個念頭：“我是鐵環(huán)隊的隊長，我一定要做到最好！”鐵環(huán)像一匹脫韁的小馬，在我的推動下，向終點沖去。沖過終點線時，我累的一下坐倒在地上……

片段二：一出教室，我就迫不及待地滾起鐵環(huán)，滾著滾著，滾到了樓梯口?！斑旬敗币宦?，鐵環(huán)滾掉下去了。只見鐵環(huán)沿著臺階一會兒旋轉(zhuǎn)，一會兒跳躍，一會兒騰空后翻。我趕緊跟著跑下去追鐵環(huán)，哈哈，一鉤命中……

這兩段文字是孩子滾鐵環(huán)后的真情流露，是他們快樂游戲后的內(nèi)心表達。從這活潑、稚嫩而充滿童趣的文字中，我們能感受到孩子們的快樂和欣喜。其中第二段文字是來自于一個原本一寫作文就皺眉頭，不知從何處下筆的男孩子，連他媽媽也驚嘆，孩子的習(xí)作進步怎么會如此之大？其實，這一切皆緣于充滿魔力的民間游戲。

一、 詮釋：民間游戲之于兒童習(xí)作的價值

（一） 民間游戲的內(nèi)涵

民間游戲，指流傳于廣大民眾生活中的嬉戲娛樂活動，俗稱“玩?！保敲癖娚钪凶畛Ｒ?、最普遍、最有趣味的活動。它是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，活潑有趣、玩法各異，具有群體性、活動性的特點，因為對于場地、玩具、時間、人數(shù)沒有太高要求而備受兒童喜愛。中國民間游戲的種類很多，有捉迷藏、跳皮筋、彈玻璃球、翻花繩、踢毽子、放風箏、滾鐵環(huán)、跳長繩、抓沙包、擊鼓傳花等等，這些游戲伴隨著許多人度過了難忘的童年時光。

民間游戲是兒童非常喜愛的活動。在這些充滿趣味的游戲中，兒童通過想象和創(chuàng)造，體驗自由所帶來的生命樂趣。教師可以以游戲活動為平臺，激發(fā)學(xué)生對生活的感悟，使他們樂于寫作。

（二） 民間游戲，孩子興趣使然

皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是人們對事物進行認知，促使自己尋求知識的重要心理因素。游戲是兒童的天性，兒童對游戲有著天生的興趣，而對于民間游戲，他們更是充滿了期待。民間游戲本身具有極強的趣味性，符合兒童好奇、好動的特點。跳皮筋游戲可以一邊說兒歌一邊有節(jié)奏地跳動，玩法上可以從一根到兩根、三根。再如摔煙紙盒，其中好看的圖案、扇的動作和紙盒摔在地上發(fā)出的聲音都給兒童帶來了樂趣……游戲作文的課堂是人人參與的課堂，是妙趣橫生的課堂。在游戲過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生觀察，游戲結(jié)束后，注重喚醒學(xué)生對游戲過程的細節(jié)記憶。游戲的魅力深深吸引著學(xué)生，讓他們自覺自愿地投入其中。師生之間、伙伴之間友好合作，互相尊重。

（三） 民間游戲，孩子順意寫作

“意”乃“意圖”之意。即能夠運用語言文字清楚地表達自己與他人的“意圖”，讓讀者不僅能理解你的“意圖”，還喜歡閱讀你的文字。通州實小校長、江蘇省著名特級教師王笑梅在《嬉樂作文讓兒童樂并成長著》一書中提出：“兒童是天生的游戲者。游戲、活動、好奇心等，都是兒童的心性，是兒童生態(tài)性的表現(xiàn)?！贝_實，和孩子們一起玩民間游戲翻花繩后，這根漂亮的花繩就和他們的語文書一樣，每天都裝在書包里，成了他們形影不離的好朋友。在教給他們幾種玩法以后，我是“黔驢技窮”了，反而經(jīng)常向他們討教。在向他們學(xué)習(xí)翻“爬樓梯”時，孩子們都爭著教我。在小手靈巧翻動的同時，一個個妙趣橫生的名字也冒了出來——“北京鳥巢”“翩翩飛舞的蝴蝶”“散架版大橋”等等。每個人都把自己翻花繩的樂趣以及和此相關(guān)的點點滴滴記錄下來。孩子們在經(jīng)歷了游戲活動后，有了真切的感受，豐富的體驗，此時的他們忘卻了自己是在寫作，而是全身心地投入、快樂地表達。在游戲中感悟，在感悟中作文，學(xué)生就能寫出一紙快樂。

二、 探究：民間游戲引入兒童學(xué)習(xí)生活的可能性

民間游戲，來源于民間，也散落在民間，具有很強的地方特色。我們應(yīng)當?shù)矫耖g去收集尋找并加以描述，然后進行分類整理，以備教學(xué)使用。

（一） 聊民間游戲，激發(fā)搜集興趣

為了激發(fā)孩子們搜集民間游戲的興趣，我做了充分的準備。首先，我準備了一團漂亮的七彩毛線，神秘地問：“看，這是什么？”孩子們?nèi)急牬罅穗p眼，我趕緊說：“這可不是普通的毛線，老師能用這些毛線變換出各種花樣，想看嗎？”此刻，孩子們的胃口被吊得足足的，我就趕緊用雙手翻動著毛線，贏來了陣陣掌聲。我告訴他們，這是一種民間游戲，是老師小時候最喜歡玩的一種游戲，叫翻花繩，可以一個人玩，也可以兩個人玩。像這樣好玩的民間游戲還有很多，想了解更多的，可以自己收集和查找資料。課后，有的孩子自己上網(wǎng)查找，第二天就帶來了許多關(guān)于民間游戲的資料，還配上了圖片；有的孩子和爸爸媽媽一起去圖書館查閱書籍；有的孩子還帶來了她媽媽翻的各種類型的花繩的照片；還有幾個孩子的方法更特別，在馬路邊、公園里、廣場上進行隨機采訪，收獲還真不小。

（二） 做調(diào)查問卷，家長學(xué)生齊參與

孩子們有了濃厚的興趣以后，我讓孩子們和家長共同完成了一份關(guān)于民間游戲的調(diào)查問卷，部分數(shù)據(jù)結(jié)果統(tǒng)計如下：

我們知道，并不是所有的民間游戲都適用于小學(xué)習(xí)作教學(xué)，那么就需要我們從習(xí)作教學(xué)的視角，根據(jù)兒童的生理和心理特點，來進行選擇。

興趣是最好的老師。特別是對小學(xué)生而言，興趣可使其集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)，從而保持對事物的求知感、新鮮感。因此，在民間游戲的選擇上，要面向全體兒童，讓每個學(xué)生都有參與的機會。習(xí)作前的游戲活動強調(diào)是人人參與、人人體驗的，只有每個人對游戲的過程和細節(jié)都有深刻的體驗，才會有話可寫，有感而發(fā)。據(jù)此，我就有針對性地選擇一些形式和內(nèi)容都適合的民間游戲。有一部分孩子還主動邀請體育老師進行觀賞玩耍，以確定哪些游戲安全，有益于身心健康，適合我們的習(xí)作教學(xué)。對孩子們調(diào)查搜集來的民間游戲進行匯總后，發(fā)現(xiàn)大家對動作類的民間游戲比較感興趣，我們就共同商定，選擇了男生感興趣的滾鐵環(huán)、砸沙包、跳長繩等，女生感興趣的跳皮筋、翻花繩、老鷹抓小雞等幾類，制定計劃，一個月玩一種或兩種，在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，培養(yǎng)和鍛煉了各種能力，也打開了孩子習(xí)作大門的鑰匙，實現(xiàn)了玩與學(xué)、寫的結(jié)合。

三、 實踐：玩轉(zhuǎn)民間游戲、樂寫習(xí)作

《語文課程標準》（2011年版）第二學(xué)段的目標中指出要讓學(xué)生“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的……”教育心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，如果在良好的環(huán)境下，讓兒童去游戲，會獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。對于小學(xué)習(xí)作教學(xué)來說，教師和學(xué)生一起游戲，在游戲過程中指導(dǎo)孩子作文，提供一個讓學(xué)生親身觀察的現(xiàn)場，無疑是一個簡單、有效的方法。

（一） 玩轉(zhuǎn)游戲，激發(fā)兒童情感

民間游戲，不僅創(chuàng)設(shè)了一種積極、愉悅的教學(xué)氛圍，更主要的是創(chuàng)造了人與語言的相遇，幫助學(xué)生體驗情感，使課堂充滿情趣。課前，要求學(xué)生把自己喜愛的游戲道具帶到教室；課堂上，老師隨機選擇幾項游戲，在教室進行現(xiàn)場“玩轉(zhuǎn)”（單獨表演或多人參與），要求學(xué)生認真觀察、感受。當學(xué)生快樂地游戲后，表達的需求也就被成功激活。學(xué)生在游戲中感悟語言，積累語言，運用語言，將“生活”還給學(xué)生，又給了他們表達的實踐機會，他們的筆下便源源不斷地流淌出充滿情感的語言。一次玩“木頭人”游戲，我剛喊完“一二三……”，就見一個男生一只手搭在頭上，另外一只手甩在身后，眼睛瞪得大大的，一動也不動的站在那里。我問他在想什么，他笑著說：“保密，想知道的話，去我的作文里找答案?！闭f完，還狡黠地眨了眨眼睛。游戲真是點燃兒童求知欲和創(chuàng)造精神的火種。

（二） 規(guī)則游戲，促成兒童表達

每個民間游戲，都有相應(yīng)的規(guī)則，在玩的過程中，每個孩子都應(yīng)遵守。在玩擊鼓傳花之前，一個孩子大聲說出游戲的規(guī)則——鼓聲停，花落到誰的手里，誰就要表演節(jié)目。如果不能確定花到底落在誰的手里，就用“石頭剪刀布”來決定。游戲中，還真遇到了這種情況，一個男孩把花傳向一個女孩的途中，鼓聲停了，通過“石頭剪刀布”決定由男孩表演節(jié)目。后來，男孩在作文里這樣寫道：“哎呀，花傳到我這兒了，我的心咚咚直跳，鼓聲千萬不要停下來啊，千萬不要……我趕緊把花向同桌扔去，可老天爺就像偏偏跟我作對似的，鼓聲在那一刻突然停了，哎呀，難道我要表演節(jié)目了嗎？”可見，在游戲中，兒童有了真實生動的體驗，就會有話可說，有感而發(fā)，自然順暢地進行語言表達。

（三） 學(xué)科融合，樂寫民間游戲

美國華盛頓兒童博物館墻上有這樣一句話：“聽到的，過眼云煙；看見的，銘記在心；做過的，刻骨銘心?！毕啾扔诼爠e人說或靜止的觀察，親身參與活動是形成活動體驗的最重要途徑。孩子們在玩轉(zhuǎn)民間游戲后，獲得了強烈的感受，同時，由于這種體驗是“現(xiàn)在進行時”，再加上游戲的魔力所激發(fā)的滿懷激情，使學(xué)生感受格外強烈。這種真切、鮮明的感受，會激發(fā)學(xué)生強烈的傾吐欲望。

作為游戲的直接參與者，學(xué)生很容易進入游戲情境。游戲的課堂經(jīng)常讓兒童不舍得下課，且期待著下一次習(xí)作課的到來。這與我們多學(xué)科之間的融合也有很大的關(guān)系。在學(xué)生們學(xué)會了滾鐵環(huán)以后，我就主動跟體育老師聯(lián)系，利用體育課組織學(xué)生舉行滾鐵環(huán)比賽。孩子們滾鐵環(huán)的熱情越發(fā)高漲，每天上學(xué)必帶的就是鐵環(huán)，一下課，就會聽到鐵環(huán)那叮鈴叮鈴的滾動聲。引用我們班一個小才女作文里的一句話——“我們班掀起了一股滾鐵環(huán)風暴！”美術(shù)課上，我又請美術(shù)老師指導(dǎo)孩子畫一畫滾鐵環(huán)這一游戲，這豐富了孩子的童年體驗，也為孩子存儲了寶貴的體驗性語文資源，使兒童感覺到真正生活在“童年”里。

學(xué)生據(jù)此而作的片段舉例：

習(xí)作一：今天的體育課，我們要進行滾鐵環(huán)比賽。終于輪到我了。我架好姿勢，在心里倒數(shù)三秒后便開始推著鐵環(huán)走?？赡苁俏覄艃菏勾罅?，鐵環(huán)一下被我推跑了。喂喂，鐵環(huán)，快停下，別離我而去啊！可鐵環(huán)根本不聽我使喚，越滾越快，我趕緊快跑幾步，用鉤子一下把鐵環(huán)勾住，哈哈，看你還怎么跑！

習(xí)作二：比賽結(jié)束，老師讓大家自己練習(xí)，大家歡呼著分散了開來。我在一旁擺好姿勢，右手往前一帶，呀！沒成功。這時，一個奇怪的現(xiàn)象發(fā)生了，我的鐵環(huán)自己360度旋轉(zhuǎn)了一圈，又翻了兩個跟頭，好像個頑皮的孩子在跳舞，然后若無其事地躺下了……

共同玩過民間游戲之后，孩子們習(xí)作的角度大有不同。有的孩子從民間游戲讓我們的課堂妙趣橫生這個角度去寫；有的孩子從民間游戲很好玩，加深了自己和同伴之間友誼的這個角度去寫；有的孩子從和爸爸媽媽一起玩民間游戲，享受到了親情的溫暖這個角度去寫；有的孩子從玩民間游戲，和爺爺一起制作游戲玩具這個角度去寫；有的孩子從參加游戲比賽，在比賽中克服了重重困難這個角度去寫；有的孩子從玩民間游戲，仿佛穿越到了爸爸媽媽小時候的那個角度去寫……民間游戲為學(xué)生的自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，減少了對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵了學(xué)生自由的、有創(chuàng)意的表達。

游戲是兒童的天性，因為民間游戲，孩子有了快樂地表達；因為民間游戲，習(xí)作課堂變成了學(xué)生的開心樂園。課堂上，請學(xué)生將自己的習(xí)作讀給大家聽，將習(xí)作中的精彩片段制作成幻燈片播放；課后，將優(yōu)秀習(xí)作打印出來輪流展示在班級的習(xí)作園地，同時將習(xí)作電子版發(fā)送到班級群里和相關(guān)語文論壇上，定期出版班級習(xí)作集……兒童的習(xí)作需要多渠道展示，需要更多地欣賞與鼓勵。

葉圣陶先生曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息……”而民間游戲，則是這甘美泉水中的一泓快樂之泉。在習(xí)作教學(xué)中，巧妙地轉(zhuǎn)換情境，讓孩子保持游戲時的熱情，興趣盎然地動筆寫作。充分挖掘民間游戲資源，巧妙地把它注入學(xué)生的作文之田，讓習(xí)作的種子在孩子們的心中生根發(fā)芽，抽枝長葉，讓孩子的童年與習(xí)作快樂相遇。

（作者單位：江蘇省連云港市墟溝小學(xué)教育集團）