李國(guó)光

【摘要】語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，幅員遼闊的祖國(guó)大地上，各大名勝古跡都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的溫床。適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)課程資源，多學(xué)科、多維度的整合，引人入勝的合作分享，都讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得以提高，語(yǔ)文素養(yǎng)得到滋養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】大語(yǔ)文觀 開(kāi)發(fā)課程資源 名勝古跡中的語(yǔ)文

新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！睘榇耍處熥鳛榻虒W(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，必須充分調(diào)動(dòng)教育資源，積極提升主觀能動(dòng)性，不遺余力地開(kāi)拓和整理。同時(shí)，積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的理解、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新精神。那么，我們?cè)撊绾卫觅Y源、開(kāi)發(fā)課程、進(jìn)行實(shí)踐與研究呢？下面以《神秘的莫高窟》這一綜合實(shí)踐課為例談?wù)劰P者的看法。

一、提出問(wèn)題，重視課前的資源開(kāi)發(fā)

最大規(guī)模配置、調(diào)節(jié)資源，使語(yǔ)文課程中可為學(xué)生所想、所學(xué)、所用的東西豐富多彩，是課前的必要準(zhǔn)備，如：參考書(shū)、在線網(wǎng)絡(luò)、課程課本、墻面掛圖等，自然風(fēng)光、名勝古跡、社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生日常生活話題等都可以成為課堂上利用的教學(xué)資源。世界有多大，生活有多寬，我們的課程學(xué)習(xí)資源就有多豐富。如此眾多且豐富的課程資源，可以幫助大家開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供無(wú)窮的機(jī)遇與空間，為學(xué)生開(kāi)拓諸多學(xué)以致用的機(jī)遇，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

中華燦爛文明的代表之一敦煌莫高窟便是中國(guó)乃至世界石窟界的翹楚，同樣也是迄今世界規(guī)模最大，保存最好的小乘佛教藝術(shù)寶庫(kù)，對(duì)于后世研究絲綢之路，整理相關(guān)文獻(xiàn)起到了重要作用。蘇教版小學(xué)《語(yǔ)文》五年級(jí)（上冊(cè)）中就有一篇課文叫做《莫高窟》，這是一篇介紹祖國(guó)名勝古跡莫高窟的文章，全文結(jié)構(gòu)清晰，以總分總的方式詳述了莫高窟中的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞。學(xué)完這篇課文，同學(xué)們對(duì)莫高窟產(chǎn)生了極大的興趣，一下課就紛紛議論起來(lái)：“莫高窟旁邊的地名叫做鳴沙山和三危山，可它為什么要取名為莫高窟呢？”“這樣一個(gè)佛教圣地為什么要建造在茫茫沙漠之中呢？”“從前秦開(kāi)始，為什么每朝每代的君王都要延續(xù)上一朝代的傳統(tǒng)繼續(xù)建造莫高窟呢？”還有不少同學(xué)義憤填膺地問(wèn)道：“藏經(jīng)洞中的幾萬(wàn)件珍貴文物都去哪兒了呢？”看到孩子們因?yàn)橛懻摱t撲撲的臉龐，我決定以名勝古跡作為資源開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐課程。在量身定做的練習(xí)拓展卡上，我請(qǐng)孩子們以小組為單位把自己感興趣的問(wèn)題通通寫(xiě)下來(lái)，然后選出一到兩個(gè)大家最想集中研究的問(wèn)題。我拿著這些新鮮出爐的、與課文密切相關(guān)的問(wèn)題，很為孩子們感到驕傲。他們能提出這么多問(wèn)題說(shuō)明他們一直在思考，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)問(wèn)題的提出，比解決一個(gè)問(wèn)題更具有重要意義?！边@是因?yàn)?，解決問(wèn)題無(wú)非只是一個(gè)技能罷了，而在這之中提出新的衍生問(wèn)題，從新的角度去發(fā)現(xiàn)潛在的可能性，卻需要有強(qiáng)大的想象力?？梢?jiàn)，要解決問(wèn)題，提出問(wèn)題是何等的重要??！

接下來(lái)，我沒(méi)有急于讓同學(xué)們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題，而是讓他們先廣泛地查找并搜集資料，并與他們一同分析：通過(guò)搜集資料就能解決的，可以作為知識(shí)的補(bǔ)充；特別有意義的，大家便分頭搜集資料并匯總討論，在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)答案。我向同學(xué)們推薦了敦煌旅游名城網(wǎng)、余秋雨先生的《文化苦旅》、中國(guó)期刊網(wǎng)等查找資料的途徑，希望他們學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，在學(xué)習(xí)之前對(duì)莫高窟各方面知識(shí)有初步的了解與認(rèn)知。

二、解決問(wèn)題，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞多方面的能力，是教學(xué)活動(dòng)的目的。積極結(jié)合和拓展學(xué)生的參與性、實(shí)踐性與互動(dòng)性，正是上好一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課所必備的條件和需求。在結(jié)合以上三點(diǎn)的活動(dòng)情況下，我們的學(xué)生可在積極的調(diào)動(dòng)下參與和提高對(duì)教材的理解能力，對(duì)之后的自身發(fā)展也有很大幫助。

我在解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)，請(qǐng)各小組的代表們走上講臺(tái)，用自己喜歡的形式進(jìn)行問(wèn)題的解讀與匯報(bào)，針對(duì)不同的內(nèi)容、不同的形式、不同的表達(dá)給予指導(dǎo)。事先需提出明確的要求：聲音響亮，陳述清晰。樂(lè)學(xué)組的孩子們上臺(tái)匯報(bào)，清王朝腐敗到什么程度？他們用實(shí)物投影展示搜集來(lái)的資料，按要點(diǎn)分別匯報(bào)，余下的同學(xué)作補(bǔ)充，并組織臺(tái)下的同學(xué)與他們進(jìn)行交流。這期間，組內(nèi)同學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力、思維能力得以鍛煉，膽量得到提升。同學(xué)們?cè)谟龅讲幻靼椎膯?wèn)題情況下相互學(xué)習(xí)和分享，對(duì)營(yíng)造良好的課堂氣氛有很大的幫助，大家紛紛把自己的收獲與小老師們進(jìn)行分享。樂(lè)問(wèn)組的余同學(xué)大方地帶著他打印出來(lái)的唐朝時(shí)期敦煌絲綢之路的地圖，一邊用手指著一邊把大家?guī)У街袊?guó)歷史上那個(gè)鼎盛的朝代，也就是在那個(gè)時(shí)期，莫高窟的藝術(shù)修為達(dá)到了登峰造極的地步。樂(lè)學(xué)組同學(xué)更是勇于創(chuàng)新，他們自編了一個(gè)小劇本，由一名導(dǎo)游帶著幾名游客來(lái)莫高窟旅游，期間把自己最想研究的問(wèn)題貫穿其中，邊走邊說(shuō)，邊聽(tīng)邊想，邊問(wèn)邊思，僅莫高窟名字的由來(lái)，他們就挖掘出了四種說(shuō)法，并大膽地對(duì)不同的說(shuō)法表達(dá)自己的見(jiàn)解。在這樣的設(shè)計(jì)、交流中，學(xué)生們加深了對(duì)莫高窟這一名勝歷史變遷、地理位置、藝術(shù)成就等方面的認(rèn)識(shí)。

三、綜合實(shí)踐，重視學(xué)科間的整合

寓教于樂(lè)、啟智于趣、多元結(jié)合是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要特征。綜合實(shí)踐的范圍廣大，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要重視學(xué)科之間的整合，例如教學(xué)《神秘的莫高窟》活動(dòng)課時(shí)，很多同學(xué)都用網(wǎng)絡(luò)搜索查找資料，教師趁機(jī)介紹了搜索引擎中的趣聞，激發(fā)學(xué)生對(duì)搜索工具的興趣。為了幫助同學(xué)們解決搜索資料后仍存在的種種困難，筆者在課堂上現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用搜索引擎搜索莫高窟的資料。在海量的資料面前，師生共同進(jìn)行檢索、分析，探討如何用最便捷的方式提取所需的重要信息。這樣，信息學(xué)科的內(nèi)容與語(yǔ)文很好地進(jìn)行了整合。另外，同學(xué)們?cè)谘芯坎亟?jīng)洞中的文物時(shí)，發(fā)現(xiàn)外國(guó)侵略者掠走了其中的大部分，他們從各種途徑了解到這些文物現(xiàn)在有的陳列于大英博物館，有的陳列于俄羅斯博物館，大家都很想把這些丟失的文物尋回來(lái)……不知不覺(jué)中，語(yǔ)文又與歷史、地理、品社等學(xué)科緊密聯(lián)系在了一起。語(yǔ)文教學(xué)要重視挖掘語(yǔ)文與其他學(xué)科穿插的內(nèi)容，特別應(yīng)該挖掘語(yǔ)文與生活兩方面的關(guān)系，以豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要從課內(nèi)走向課外，通過(guò)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，整合資源，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生在生活中實(shí)際使用知識(shí)的能力。隨著課程改革的逐漸深入，綜合性實(shí)踐活動(dòng)必然起到越來(lái)越重要的作用。