莫攀

摘要：本文采用文獻(xiàn)資料法對中職院校體育教學(xué)進(jìn)行了全面的分析，詳細(xì)闡述了我國中職院校體育教學(xué)改革的必要性，并剖析了我國中職院校存在著教學(xué)觀念落后、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法過時和教師整體素質(zhì)較差等問題，并提出了更新體育教學(xué)觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容、改善和創(chuàng)新教學(xué)方法提高教師綜合素質(zhì)等應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：中職；院校；體育教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

近些年，我國相繼出臺提高人民身體健康水平的政策和文件，學(xué)生是祖國的希望，體育教學(xué)作為提高身體素質(zhì)的基本手段，我國各級各類學(xué)校要加強(qiáng)提高體育教學(xué)水平。中職院校不僅將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)性技能人才，滿足社會的需要，更要提高自身的健康水平。因此，在中職院校開設(shè)體育課程的目的在于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，同時也對學(xué)生的心理素質(zhì)產(chǎn)生一定的影響。學(xué)生只有在身心都健康 良好發(fā)展的前提下，才能更好地生活和學(xué)習(xí)。本文對我國中職院校體育教學(xué)進(jìn)行了全面的研究，分析了我國中職院校的現(xiàn)狀，并提出了應(yīng)對策略，為我國中職院校體育教學(xué)提供借鑒和參考。

一、中職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后

一方面，我國中職院校體育教學(xué)觀念仍然受到傳統(tǒng)教育的影響，體育教師單純地傳授運(yùn)動的基本知識和技能，忽略了終身體育的思想。教師是體育教學(xué)的執(zhí)行者，其教學(xué)觀念直接影響著體育教學(xué)的質(zhì)量和目標(biāo)，在體育教學(xué)內(nèi)容和方法方面，均對學(xué)生產(chǎn)生了不良的影響。因此，中職院校體育教師為了完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，單純地向?qū)W生傳授知識，以教師為主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的主體地位，制約了中職體育教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)觀念決定了教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，落后的教學(xué)觀念嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的目的，一味地追求體育成績和分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生的身體和心理健康水平，沒有將培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣和終身體育意識樹立起來，這使得體育教學(xué)的真正作用難以發(fā)揮。另一方面，由于中職院校自身的特點(diǎn)和性質(zhì)，決定了學(xué)校體育教學(xué)可有可無，引起不了體育教師和學(xué)生的重視，制約了中職體育教學(xué)的發(fā)展[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

受到西方競技體育的影響，現(xiàn)在全世界的競技體育賽事越來越多，這也使得中職院校體育教學(xué)充滿著競技性，教學(xué)內(nèi)容往往都是足球、籃球、排球和田徑項(xiàng)目，體育教學(xué)的競技性使得教學(xué)內(nèi)容變得單一，學(xué)生漸漸地對體育運(yùn)動失去了興趣，這是因?yàn)椋偧夹缘捏w育運(yùn)動具有一定性的難度，而中職院校體育教學(xué)的最終目的，是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)經(jīng)常運(yùn)動的習(xí)慣，樹立終身體育的思想。另外，中職院校的教學(xué)內(nèi)容未將職業(yè)技能結(jié)合起來，使得每次體育課堂上，千篇一律的出現(xiàn)足籃排和田徑運(yùn)動，這些運(yùn)動和職業(yè)技能關(guān)系并不大[2]。為了學(xué)生日后工作打基礎(chǔ)，體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)豐富起來，多增加一些太極拳和八卦等運(yùn)動，提高自身健康水平，緩解身體疲勞。

（三）教學(xué)方法過時

我國大部中職院校體育教師在教學(xué)過程中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視教師教的方法，忽視學(xué)生學(xué)的方法，過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)交果，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的研究。這就把教學(xué)方法中教與學(xué)的統(tǒng)一活動割裂開來，難以協(xié)調(diào)教學(xué)活動，更不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。中職院校體育教師過于注重對學(xué)生的體育基本技能和技術(shù)的訓(xùn)練，忽視了應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，全面?zhèn)€性發(fā)展，這偏離了體育教學(xué)的目標(biāo)，影響體育教學(xué)的質(zhì)量和效率，對體育教學(xué)改革也產(chǎn)生了不利的影響[3]。目前，我國中職體育教師依舊采取灌輸?shù)姆椒ń虒W(xué)方法，教師以命令性的口吻向?qū)W生傳達(dá)知識，學(xué)生在教師的命令性機(jī)械地做著動作的反復(fù)練習(xí)，限制了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)的積極性，影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)體育課的興趣和熱情，最后產(chǎn)生只有一個不良的后果，就是從上課到下課，只有體育教師一個人在講，學(xué)生們呆板地聽講，使得體育課變得索然無味，學(xué)生成為一個被動的接收器和機(jī)器。

（四）教師整體素質(zhì)較差

受到傳統(tǒng)觀念的影響，我國體育類高校畢業(yè)生往往在畢業(yè)時第一選擇是進(jìn)入高校，其次是高中、初中和小學(xué)，中職類院校成為最后一個選擇，這也就造成了優(yōu)秀的體育教師無法進(jìn)入中職院校，導(dǎo)致了我國中職院校體育教師整體素質(zhì)較差。一方面，中職院校對于體育教學(xué)資源的投入資金支持較少，體育教師的待遇難以滿足優(yōu)秀人才的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校對體育教師重視不夠，長此以往，優(yōu)秀的體育教師根本不會進(jìn)入中職院校；另一方面，由于中職院校沒有升學(xué)的壓力，體育教師對體育教學(xué)熱情不足，依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)付了事，沒有和學(xué)生們完成積極的互動，上體育課純粹了為了完成學(xué)校的基本任務(wù)。久而久之，一些體育教師不思進(jìn)取，專業(yè)技術(shù)和理論知識嚴(yán)重退化，無法滿足現(xiàn)代體育教學(xué)的要求，學(xué)生受到體育教師態(tài)度的傳染，也漸漸地對體育失去了興趣，這使學(xué)生的身心健康全面發(fā)展受到了嚴(yán)重的阻礙[4]。

二、中職院校體育教學(xué)策略

（一）更新體育教學(xué)觀念

2014年，《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施，目的是促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，提高體質(zhì)健康水平。中職院校一直以來以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主要目標(biāo)，體育教學(xué)占有次要地位，近幾年，國家不斷出臺相關(guān)學(xué)校體育政策和文件，旨在要求我國各級各類學(xué)校加強(qiáng)對體育教學(xué)的重視。中職院校體育教師不斷加強(qiáng)國家關(guān)于學(xué)校體育教學(xué)文件的學(xué)習(xí)，更新體育教學(xué)觀念，緊跟時代的發(fā)展，從而制定明確且有效的體育教學(xué)目的和任務(wù)。在體育教學(xué)的課程和內(nèi)容設(shè)置和安排方面，教師需將理論和實(shí)踐相結(jié)合，兩者之間不可偏頗，有利于提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展，通過理論的學(xué)習(xí)，不斷地指導(dǎo)實(shí)踐工作，同時，也通過實(shí)踐活動使學(xué)生們更好地對理論知識進(jìn)行掌握。體育教師的教學(xué)理念的更新，能使更好地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生參與體育的習(xí)慣，將終身體育這一思想牢牢地融入學(xué)生的心里[5]。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

中職院校是培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)能力的學(xué)校，體育教育作為基礎(chǔ)性教育，起到輔助性教學(xué)作用，旨在提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，養(yǎng)成終身體育意識，為以后的工作打下基礎(chǔ)。因此，中職院校體育教學(xué)要有兩方面不斷豐富體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們參與體育鍛煉的熱情。首先，中職體育教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，開展多種多樣的體育教學(xué)內(nèi)容和活動，滿足不同層次不同興趣的學(xué)生需要，除了要培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)動能力之外，也培養(yǎng)了學(xué)生們的心理意志品質(zhì)的塑造，增強(qiáng)學(xué)生們的社會適應(yīng)能力，增進(jìn)學(xué)生們的身體健康，提高心理健康水平；其次，中職院校體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，提高學(xué)生平時體育鍛煉的意識，為學(xué)生畢業(yè)后參與體育鍛煉打下基礎(chǔ)。比如，對于一些長期進(jìn)行站立的技術(shù)性工作，體育教師可以在課堂內(nèi)講授緩解站立疲勞的小動作，緩解腿部和腰部的疲勞，減輕學(xué)生們身體的痛苦。這樣富有針對性的體育教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生們積極學(xué)習(xí)和參與，也能提高學(xué)生們參與體育運(yùn)動的態(tài)度和意識。

（三）改善和創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能妥善地選擇教學(xué)方法。知識的明確性、具體性、根據(jù)性、有效性、可信性，有賴于對教學(xué)方法的有效利用。教師是教學(xué)方法的應(yīng)用者和使用者，中職院校體育教師必須改善和創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生身心特點(diǎn)制定教學(xué)方法，以利于體育教學(xué)的高質(zhì)量、高效率的完成。中職院校體育教師運(yùn)用教學(xué)方法要樹立完整的觀點(diǎn)，注意各種教學(xué)方法之間的有機(jī)配合，充分發(fā)揮教學(xué)方法體系的整體性功能。還要堅(jiān)持啟發(fā)式為總的指導(dǎo)思想。采取有效的形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生能過自己積極的智力活動去掌握知道、發(fā)展認(rèn)識能力。另外，還要善于綜合地、靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中，學(xué)生知識的獲得、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展，不可能只依靠一種教學(xué)方法，必須把多種教學(xué)方法合理地結(jié)合起來。

（四）提高教師綜合素質(zhì)

近幾年，隨著中職院校體育教學(xué)改革的不斷深入，這對體育教師的整體綜合素質(zhì)有了更高的要求，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，傳統(tǒng)體育教師必須全面的提高自身素質(zhì)，才能滿足日常的體育教學(xué)工作需要。在教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就意味著，教師是整個教學(xué)活動的指導(dǎo)者和實(shí)施者，因此，教師的綜合素質(zhì)高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。首先，中職院校體育教師要不斷豐富自己的理論知識體系，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參加學(xué)校組織的培訓(xùn)班，吸引先進(jìn)的教學(xué)理念，完善自己的理論知識結(jié)構(gòu)；其次，全面提升自身的專業(yè)技能，提高身體素質(zhì)，更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，以為了更好地吸引學(xué)生參加體育的興趣，采取多種教學(xué)組織形式豐富體育教學(xué)內(nèi)容；最后，體育教師要不斷完善自身的品德修養(yǎng)，為學(xué)生們作出良好的示范[6]。

三、結(jié)語

在健康中國的大背景下，我國中職院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動的習(xí)慣，養(yǎng)成終身體育的思想。體育教學(xué)是提高學(xué)生身體素質(zhì)的一種基本手段，其能夠促進(jìn)學(xué)生的全面?zhèn)€性的發(fā)展。將體育與職業(yè)性教育相結(jié)合，在不斷滿足社會需要的同時，也能夠促進(jìn)勞動者的身體素質(zhì)的提高?？傮w來說，通過對我國中職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀的研究，發(fā)現(xiàn)了目前中職體育教學(xué)方面的不足，但也從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和師資方面提出了相應(yīng)的策略，希望我國中職院校體育教學(xué)工作能夠和職業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，為學(xué)生未來健康工作打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧瓊，閆斌.以職業(yè)為導(dǎo)向的中職院校體育教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2013，32：139-140.

[2]張敏.中職體育教學(xué)的創(chuàng)新與改革[J].當(dāng)代體育科技，2014，4（17）：39-41.

[3]陳建課.中職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新路徑思考[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（32）：7-8.

[4]徐崔華.中職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新路徑探究[J].青少年體育，2015，5：71-72.

[5]廖斌.中職體育教學(xué)存在的問題及對策研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2016，36（10）：157-158.

[6]莫志才.中職體育教育發(fā)展現(xiàn)狀及其有效出路探討[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（03）：108-109.

（作者單位：惠州工程技術(shù)學(xué)校）